Análisis de corrientes y teorías del aprendizaje

Acerca del aprendizaje y su relación con la enseñanza

Antecedentes filosóficos

}Racionalismo

}representante: René Descartes

}Se funda en la idea de que el conocimiento proviene de la razón sin ayuda de los sentidos.

}Las ideas  se  originan por obra de la mente.

}Empirismo

}representante: John Locke

}Parte de la idea de que el único modo de conocimiento  es por  medio de la experiencia.

}no existen ideas innatas, al nacer la mente es una “tabula rasa”.

Multiple Choice

Exponente del racionalismo, de origen francés, acuña la frase: "Pienso, luego existo".

• Sartre

• Platón

• Aristóteles

• Descartes

• Locke

​Raíces epistemológicas de las teorías del aprendizaje

Multiple Select

¿Cuáles son las columnas disciplinares de la psicología ?

• Psicología de la consciencia

• Psicología de la adaptación

• Psicología de la conducta

• Psicología del inconsciente

• Psicología del aprendizaje

Posner (2005) señala la complejidad del currículo con sus 5 tipos:

oficial, operativo, oculto, nulo y adicional.

​

​Instancias curriculares

​Instancias institucionales

• Organización y gestión pedagógica del profesorado.

• Proyecto educativo institucional (PEI) o de Centro (PEC) para mejora de la calidad educativa.

• Especificaciones de los departamentos, coordinaciones o academias.

• Necesidad de la acción tutorial en todos los niveles educativos.

Multiple Choice

La escuela tradicional posee un pensamiento sobre la educación, tenía gran énfasis en los métodos y esta centrada en la figura del profesor más que en el del alumnado, ¿A cuál tradición curricular pertenece?

• tecnológico-positivista

• interpretativa

• academicista

• socio-crítica

Multiple Choice

La educación actual se ha transformado de una práctica sociocultural a

• una tradición curricular

• un modelo educativo

• un sistema escolarizado

• una propuesta social

Relación profesor-alumno

Porlán y Rivero (2005) señalan el "peso" del conocimiento profesional dominante del profesorado en su modo de entender y hacer su relación con lo que enseña y con el alumno:

• saber enciclopédico

• teorías implícitas

• principios y creencias

• rutinas y guiones de acción.

Saint Onge (2000) describe la relación pedagógica del profesorado con el alumnado a través de 3 relaciones:

didáctica, de mediación y de estudio.

Multiple Choice

La relación de mediación exige que dentro de las actividades se faciliten dos tipos de operaciones:

• operaciones superiores e inferiores

• operaciones lógicas y estratégicas

• operaciones lógicas y analíticas

• operaciones lógica- matemáticas

•Es entendido como el espacio de las disposiciones sociales, un conjunto unitario de  bienes y  prácticas, principios de visión  y de división.

​Habitus

•Es entendido como el  conjunto de reglas de comportamientos y principios morales influenciados en alguna medida por pertenecer al mismo grupo cultural.

​Ethos

Base psico-sociocultural del profesorado

Multiple Choice

En la entrevista a la maestra de Milpillas, se refleja su ethos y habitus cuando comparte...

• cada niño aprende leyendo, recortando

• los padres le preguntan por qué los niños están en el piso

• esa niña no me dejaba dar mi clase

• cuando la niña dice que es como su segunda madre

• Investigación y praxis educativa

• Investigación y construcción de nuevo conocimiento

• Investigación en la práctica como estrategia para mejorar los procesos educativos,

​

​Investigación en la práctica docente

Freire (1972) la define como la reflexión y acción del ser humano sobre el mundo para transformarlo.

​Praxis

Concepto que se utiliza como opuesto a la teoría, según la RAE (2014) es un proceso que pasa a formar parte de la experiencia vivida.

​Práctica

Investigación en la práctica docente

Multiple Choice

En la tesis "El fin de la vida, un aprendizaje hacia el camino de la resiliencia en preescolar" la autora realizó la investigación

• para realizar una práctica docente

• para realizar una praxis

• como construcción de nuevo conocimiento

• como estrategia para mejorar los procesos educativos