Contoh

DARI LAHAN KOSONG SEKOLAH
UNTUK DAPUR IBU

Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)

TEMA: GAYA HIDUP BERKELANJUTAN

Bagi Pendidik Jenjang

SMA/SMK/MA/MK/Program Paket C (FASE F)

Penyusun:
Apriadi Putra ( SMAN 1 KAYANGAN, Lombok Utara, NTB)
Nova Apriliani (SMAN 1 KAYANGAN, Lombok Utara, NTB)

Fasilitator:
Sofie Mellyani Fatimatuzzahro
Cece Sutia

DIREKTORAT SMA
DIKJEN PAUD DIKDASMEN
KEMDIKBUDRISTEK

Mengapa modul ini relevan untuk sekolah?

Sekolah-sekolah di Indonesia memiliki lahan yang bervariasi. Sebagian sekolah memiliki lahan yang sempit dan sebagian
yang lain memiliki lahan yang cukup luas. Bagi sekolah yang memiliki lahan yang cukup luas, biasanya menyisakan area
lahan yang belum dimanfaatkan secara maksimal. Lahan yang belum dimanfaatkan tersebut seringkali dibiarkan begitu
saja dan hanya berisi sampah dan tanaman liar.

Lebih khusus, Kabupaten Lombok Utara memiliki lahan kering yang lebih luas dari pada lahan basahnya. Pada tahun
2015 terdapat 19.919 ha lahan kering (terdiri atas lahan tegalan, kebun yang tidak termasuk pekarangan, ladang
berpindah dan hutan rakyat), sementara lahan basah berupa sawah hanya 8.581 ha (BPS Lombok Utara, 2017 dalam
Syah, 2019). Kondisi lahan yang luas tersebut jika dibarengi dengan jumlah tanaman dan pepohonan yang sedikit maka
dapat menyebabkan kondisi suhu lingkungan menjadi cukup panas. Hal ini banyak terjadi di berbagai sekolah di Lombok
Utara maupun di berbagai tempat lainnya, sehingga dapat mengakibatkan ketidaknyamanan bagi siswa dalam kegiatan
pembelajaran. Berangkat dari hal tersebut, melalui projek ini diharapkan siswa dapat menumbuhkan kepedulian terhadap
lingkungan sekitar sekolah, meningkatkan pemahaman terhadap keterhubungan ekosistem, membangun kerja sama dan
melatih kebiasaan berbagi siswa dengan memanfaatkan lahan kosong sekolah secara berkelanjutan untuk menanam
berbagai tanaman produktif seperti tanaman sayuran atau buah-buahan.

Selain dapat menciptakan suasana nyaman di sekolah, melalui projek ini juga dapat membantu menyediakan tanaman
pangan untuk warga sekolah, terlebih bagi wilayah yang memiliki pasar dengan sistem operasi hanya sekali dalam
sepekan.

1

Tema Projek

GAYA HIDUP BERKELANJUTAN

Fase

F

Topik Projek

Dari Lahan Kosong Sekolah untuk Dapur Ibu

Tujuan Projek

Menumbuhkan kepedulian siswa terhadap lingkungan alam sekitar sekolah,
meningkatkan pemahaman siswa terhadap keterhubungan ekosistem, membangun
kerja sama dan melatih kebiasaan berbagi dengan memanfaatkan lahan kosong
sekolah secara berkelanjutan untuk menanam berbagai tanaman produktif seperti
sayuran atau buah-buahan.

Jumlah JP Projek

102 JP

IDENTITAS MODUL

2

DIMENSI, ELEMEN, SUBELEMEN, TARGET PENCAPAIAN DAN BUKTI KETERCAPAIAN

Dimensi

Elemen

Subelemen

Target Pencapaian

Bukti Ketercapaian

Kegiatan

Beriman,
Bertakwa
Kepada Tuhan
Yang Maha
Esa, dan
Berakhlak
Mulia

Akhlak
Kepada
Alam

Menjaga
Lingkungan
Alam Sekitar

Mewujudkan rasa syukur
dengan membangun
kesadaran peduli
lingkungan alam dengan
menciptakan dan
mengimplementasikan
solusi dari permasalahan
lingkungan yang ada.

Siswa menyadari
pentingnya menjaga
lingkungan alam sekitar
dan beritikad untuk
berkontribusi dalam
mengimplementasikan
solusi dari berbagai
permasalahan lingkungan.

1, 6, 7, 8, 9,
10

Memahami
Keterhubungan
Ekosistem
Bumi

Mengidentifikasi masalah
lingkungan hidup di
tempat ia tinggal dan
melakukan
langkah-langkah konkret
yang bisa dilakukan untuk
menghindari kerusakan
dan menjaga
keharmonisan ekosistem
yang ada di
lingkungannya.

Siswa mengeksplorasi
berbagai permasalahan
lingkungan di sekolah
dengan mengidentifikasi
bagian-bagian ekosistem
yang saling terkait, serta
menggagas aktivitas untuk
mengatasi permasalahan
yang mereka temukan.

1,2,3,4,5,10

3

Dimensi

Elemen

Subelemen

Target Pencapaian

Bukti Ketercapaian

Kegiatan

Bergotong
Royong

Kolaborasi

Kerja sama

Membangun tim dan
mengelola kerja sama
untuk mencapai tujuan
bersama sesuai dengan
target yang sudah
ditentukan.

Siswa bekerja sama dan
berkolaborasi untuk
mendiskusikan
langkah-langkah yang sesuai
dengan aktivitas yang telah
ditentukan serta
mengimplementasikan
langkah-langkah tersebut untuk
mengatasi permasalahan di
lingkungan sekolah.

1, 6, 7, 8,
9, 10, 11

Berbagi

Berbagi

Mengupayakan memberi
hal yang dianggap
penting dan berharga
kepada orang-orang
yang membutuhkan di
masyarakat yang lebih
luas (negara, dunia).

Siswa berbagi praktik baik
mereka melalui media sosial
dan berbagi hasil yang
bermanfaat dari aktivitas yang
telah dilakukan kepada warga
sekolah dan masyarakat
sekitar.

1, 6,11

DIMENSI, ELEMEN, SUBELEMEN, TARGET PENCAPAIAN DAN BUKTI KETERCAPAIAN

4

PERKEMBANGAN SUBELEMEN ANTARFASE

DIMENSI : Beriman & Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa serta Berakhlak Mulia

Subelemen

Mulai Berkembang

(MB)

Sedang Berkembang

(SB)

Berkembang Sesuai

Harapan (BSH)

Sangat Berkembang (SAB)

Menjaga
Lingkungan
Alam Sekitar

Memahami
tindakan-tindakan
yang ramah dan
tidak ramah
lingkungan serta
membiasakan diri
untuk berperilaku
ramah lingkungan.

Mewujudkan rasa
syukur dengan terbiasa
berperilaku ramah
lingkungan dan
memahami akibat
perbuatan tidak ramah
lingkungan dalam
lingkup kecil maupun
besar.

Mewujudkan rasa syukur
dengan membangun
kesadaran peduli lingkungan
alam dengan menciptakan
dan mengimplementasikan
solusi dari permasalahan
lingkungan yang ada.

Mewujudkan rasa syukur
dengan membiasakan diri
menciptakan dan
mengimplementasisolusi dari
permasalahan lingkungan yang
ada pada masyarakat.

Memahami
Keterhubungan
Ekosistem Bumi

Memahami konsep
harmoni dan
mengidentifikasi
adanya saling
ketergantungan
antara berbagai
ciptaan Tuhan.

Memahami konsep
sebab-akibat di antara
berbagai ciptaan Tuhan
dan mengidentifikasi
berbagai sebab yang
mempunyai dampak baik
atau buruk, langsung
maupun tidak langsung,
terhadap alam semesta.

Mengidentifikasi masalah
lingkungan hidup di tempat ia
tinggal dan melakukan
langkah-langkah konkret
yang bisa dilakukan untuk
menghindari kerusakan dan
menjaga keharmonisan
ekosistem yang ada di
lingkungannya.

Mengidentifikasi masalah
lingkungan hidup di tempat ia
tinggal dan membiasakan diri
untuk melakukan
langkah-langkah konkret untuk
menghindari kerusakan dan
menjaga keharmonisan
ekosistem yang ada di
lingkungannya.

5

Subelemen

Mulai Berkembang

(MB)

Sedang Berkembang (SB)

Berkembang Sesuai

Harapan (BSH)

Sangat Berkembang (SAB)

Kerja sama

Menunjukkan
ekspektasi (harapan)
positif kepada orang
lain dalam rangka
mencapai tujuan
kelompok di
lingkungan sekitar
(sekolah dan rumah).

Menyelaraskan tindakan
sendiri dengan tindakan
orang lain untuk
melaksanakan kegiatan dan
mencapai tujuan kelompok
di lingkungan sekitar, serta
memberi semangat kepada
orang lain untuk bekerja
efektif dan mencapai tujuan
bersama.

Membangun tim dan
mengelola kerja sama
untuk mencapai tujuan
bersama sesuai dengan
target yang sudah
ditentukan.

Menjadi inisiator dalam tim dan
mengelola kerja sama
untuk mencapai tujuan
bersama dengan capaian yang
sudah ditentukan.

Berbagi

Memberi dan
menerima hal yang
dianggap penting dan
berharga kepada/dari
orang-orang di
lingkungan sekitar,
baik yang dikenal
maupun tidak dikenal.

Memberi dan menerima hal
yang dianggap penting dan
berharga kepada/dari
orang-orang di lingkungan
luas/masyarakat, baik yang
dikenal maupun tidak
dikenal.

Mengupayakan memberi
hal yang dianggap penting
dan berharga kepada
orang-orang yang
membutuhkan di
masyarakat yang lebih
luas (negara, dunia).

Membiasakan memberi hal
yang dianggap penting dan
berharga kepada orang-orang
yang membutuhkan di
masyarakat yang lebih luas
(negara, dunia).

DIMENSI : Gotong Royong

PERKEMBANGAN SUBELEMEN ANTARFASE

6

7

7

ALUR TAHAPAN PROJEK

PAHAMI (24 JP)

1. Langkah Awalmu (4JP)

2. Ada Apa di Sekolahku?

(4JP)

3. Lahan Kosong Penuh

Manfaat (6JP)

4. Ayo Mencari Tahu

(10JP)

ADAPTASI (36 JP)

5. Kondisi Lahan

Sekolahku / Asesmen
Formatif 1 (10JP)

6. Aku Siap Merencanakan/

Asesmen Formatif 2
(10JP)

7. Lahanku Sudah Siap

(8JP)

8. Meramu Media

Tanamku (8JP)

BERAKSI (36 JP)

9. Yuk Mulai Menanam

(8JP)

10. Sayangi Tanaman Kita /

Asesmen Sumatif (20JP)

11. Ayo Sebarkan Kebaikan (8JP)

REFLEKSI (4 JP)

TINDAK LANJUT (2 JP)

Tips
Jumlah jam
pelajaran (JP)
pada
masing-masing
aktivitas dapat
disesuaikan
dengan kondisi
sekolah
masing-masing.

8

DETAIL ALUR AKTIVITAS PROJEK

Dari Lahan Kosong Sekolah Untuk Dapur Ibu

Sumber gambar: Shutterstock

9

1. Langkah Awalmu

Persiapan
● Guru menyiapkan pertanyaan pemantik yang berhubungan dengan

subelemen yang akan dicapai.

Pelaksanaan
➔ Siswa mengawali kegiatan dengan berdo’a.
➔ Guru memberikan pengantar berupa pemantik antara lain:

◆ Apakah lingkungan sekolahku sudah nyaman?

➔ Guru menjelaskan teknis menjawab pertanyaan pemantik.
➔ Siswa menjawab pertanyaan pemantik secara mandiri dan jujur sesuai

kecenderungan dirinya.

➔ Siswa mengumpulkan jawaban soal yang telah selesai dikerjakan.
➔ Guru memastikan seluruh siswa telah mengumpulkan jawaban

pertanyaan pemantik.

➔ Guru menelaah dan memetakan jawaban pertanyaan pemantik untuk

memahami siswa agar dapat membimbingnya secara optimal dalam
menumbuhkan elemen karakter yang disasar pada modul ini.

➔ Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa berdasarkan

jawaban pertanyaan pemantik.

Tips
★ Pertanyaan pemantik

dapat menggunakan
google form, soal cetak,
atau menuliskannya di
papan tulis.

★ Pertanyaan pemantik

dapat dimodifikasi sesuai
kebutuhan guru.

Referensi:
1. Dimensi PPP
https://kurikulum.kemdikbud.g
o.id/service/download.php?kat
egori=rujukan&id=47

2. Panduan P5
https://kurikulum.kemdikbud.g
o.id/file/1679308669_manage_fi
le.pdf

● Menjaga

Lingkungan
Alam Sekitar

● Memahami

Keterhubungan
Ekosistem

● Kerja sama
● Berbagi

Subelemen

Waktu: 4 JP

Instrumen
pertanyaan
pemantik

Alat/Media

Sebagai Fasilitator
dan Pendamping

Peran Guru

10

Contoh Pertanyaan Pemantik

NAMA

:

KELAS

:

TANGGAL PELAKSANAAN :

1.Perhatikan gambar berikut!

Berdasarkan gambar tersebut, kamu akan lebih suka berada di lingkungan pada gambar mana, jelaskan mengapa?

2.Bagaimana perasaanmu jika memiliki lingkungan tempat tinggal atau lingkungan sekolah seperti pada gambar yang kamu
pilih?

Gambar B

Gambar A

Sumber gambar:

https://www.kompas.com/sains/read/

2021/01/28/090300123

Sumber gambar:

https://kids.grid.id/read/472704300

Petunjuk:
a. Jawablah pertanyaan berikut ini dengan jawaban yang paling sesuai dengan dirimu!
b. Tidak ada pilihan jawaban yang benar dan jawaban yang salah serta tidak mempengaruhi nilai akhir, jadi jawablah

dengan jujur sesuai dengan kecenderungan pikiran dan tindakanmu agar guru dapat memetakan potensi karakter
awalmu dengan tepat!

11

3.Jika lingkungan sekolahmu seperti pada gambar berikut, bagaimana responmu? (pilih 1 jawaban yang paling mewakili
pikiranmu)

Tuliskan alasan memilih jawaban: ............................................................................................................................................

Sumber Gambar:

https://www.kompasiana.com/ahyarros/55d8862624afbd

500913929d/sekolah-kami-tanpa-tiang-bendera

a. Pindah ke sekolah yang lebih nyaman.

b. Melakukan sesuatu untuk mengatasi persoalan secara sendiri.

c. Membuat perencanaan dan melakukan aksi untuk mengatasi

persoalan tersebut.

d. Membuat perencanaan dan melakukan aksi untuk mengatasi

persoalan dengan melibatkan berbagai pihak.

e. Mengidentifikasi akar masalah, membuat perencanaan solusi, dan

menerapkan solusi dengan melibatkan berbagai pihak.

Contoh Pertanyaan Pemantik

12

4.Jika kamu memiliki pengetahuan tentang solusi permasalahan lingkungan yang kamu anggap berharga dan dibutuhkan
oleh banyak orang, apa yang akan kamu lakukan ? (centang salah satu)

Tuliskan alasan memilih jawaban: ......................................................................................................................................

c. Membagikan pengetahuan tersebut kepada masyarakat sekitar.

a. Menyimpan pengetahuan tersebut untuk diri sendiri.

b. Membagikan pengetahuan tersebut hanya kepada orang atau teman terdekat.

d. Membagikan pengetahuan tersebut kepada masyarakat sekitar dan masyarakat yang lebih luas.

Catatan:
Pertanyaan pemantik digunakan untuk mendapatkan gambaran potensi karakter Profil Pelajar Pancasila sesuai
elemen/subelemen yang disasar pada modul projek ini. Potensi karakter tersebut dilihat dari kecenderungan berpikir
siswa terhadap simulasi situasi yang diberikan. Pertanyaan no. 1 dan no. 2 untuk mendapatkan gambaran potensi
karakter menjaga lingkungan alam sekitar, pertanyaan no. 3 untuk mendapatkan gambaran potensi karakter memahami
keterhubungan ekosistem dan kerja sama, serta pertanyaan no.4 untuk mendapatkan gambaran potensi karakter
berbagi.

Contoh Pertanyaan Pemantik

13

RUBRIK JAWABAN PERTANYAAN PEMANTIK

No.

Pertanyaan

Potensi Karakter

yang Dinilai

Mulai Berkembang

(MB)

Sedang Berkembang

(SB)

Berkembang Sesuai

Harapan (BSH)

Sangat Berkembang

(SAB)

1 dan 2

Menjaga
lingkungan alam
sekitar

Memilih jawaban A pada
pertanyaan no.1 dan
mengisi jawaban no.2
dengan satu atau lebih
pernyataan singkat.

Memilih jawaban B
pada pertanyaan no.1
dan mengisi jawaban
no.2 dengan satu
pernyataan singkat.

Memilih jawaban B
pada pertanyaan no.1
dan mengisi jawaban
no.2 dengan dua
atau lebih pernyataan
singkat.

Memilih jawaban B pada
pertanyaan no.1 dan
mengisi jawaban no.2
dengan dua atau lebih
pernyataan singkat
disertai argumentasi.

3

Memahami
keterhubungan
ekosistem

Memilih jawaban A atau
B dengan satu atau lebih
pernyataan singkat.

Memilih jawaban C
dengan satu atau
lebih pernyataan
singkat.

Memilih jawaban D
dengan satu atau
lebih pernyataan
singkat.

Memilih jawaban E
dengan satu atau lebih
pernyataan singkat.

Kerja sama

Memilih jawaban A atau
B dengan satu atau lebih
pernyataan singkat.

Memilih jawaban C
dengan satu atau
lebih pernyataan
singkat.

Memilih jawaban D
dengan satu atau
lebih pernyataan
singkat.

Memilih jawaban E
dengan satu atau lebih
pernyataan singkat.

4

Berbagi

Memilih jawaban A
dengan satu atau lebih
pernyataan singkat.

Memilih jawaban B
dengan satu atau
lebih pernyataan
singkat.

Memilih jawaban C
dengan satu atau
lebih pernyataan
singkat.

Memilih jawaban D
dengan satu atau lebih
pernyataan singkat.

Petunjuk Rubrik:
Pertanyaan 1,2,3, dan 4 mengacu pada contoh soal pertanyaan pemantik pada slide sebelumnya.

14

Lembar Observasi

Alat/Media

2. Ada apa di sekolahku?

Persiapan
● Guru menyiapkan lembar observasi parameter kenyamanan lingkungan

sekolah.

Pelaksanaan
➔ Siswa mengawali kegiatan dengan berdo’a.
➔ Guru memberikan pengantar berupa pertanyaan pemantik antara lain:

◆ Apa saja yang membuat lingkungan sekolahku nyaman?
◆ Apa yang sudah kuperbuat untuk menjaga kenyamanan

lingkungan sekolahku?

➔ Siswa diminta mengamati dan mengidentifikasi berbagai parameter

kenyamanan lingkungan sekolah, misalnya: keadaan geografis, suhu
udara, keadaan lahan, proporsi jumlah tanaman yang ada, dan lain
sebagainya.

➔ Guru mendampingi dan memfasilitasi siswa melakukan observasi.
➔ Untuk membuka cakrawala berpikir siswa, guru dapat meminta siswa

untuk membaca referensi terkait pada tautan referensi.

➔ Siswa menyampaikan hasil observasi kepada guru maupun teman

kelasnya.

Tips
★ Observasi dapat

dilakukan dengan
pengamatan secara
langsung di lingkungan
sekolah maupun tidak
langsung berdasarkan
pengalaman.

★ Hasil observasi dapat

disampaikan secara lisan
dalam bentuk presentasi
atau tulisan misalnya
esai, infografis, anekdot
dan lain sebagainya.

Referensi:
1. https://ojs.unud.ac.id/index.

php/ECOTROPHIC/article/vi
ew/21517/14218

Waktu: 4 JP

Memahami
Keterhubungan
Ekosistem Bumi

Subelemen

Sebagai Fasilitator
dan Pendamping

Peran Guru

15

Contoh Lembar Observasi Parameter Kenyamanan Lingkungan Sekolah

Nama

: ………………………

Kelompok

: ………………………

Waktu Pelaksanaan Observasi

: ………………………

Silakan lakukan kegiatan pengamatan dan identifikasi berbagai parameter kenyamanan lingkungan sekolahmu, (misalnya:
keadaan geografis, suhu udara, keadaan lahan, proporsi jumlah tanaman yang ada, dan lain sebagainya) dengan melingkari
kondisi yang menurutmu sesuai dengan keadaan lingkungan sekolah.

No

Parameter Kenyamanan Lingkungan Sekolah

Keterangan

1

Suhu udara di sekolahku

Panas

Normal

Dingin

2

Pemanfaatan lahan sekolahku

Sangat optimal

Optimal

Belum optimal

3

Proporsi jumlah tanaman dengan luas lahan

Sangat proporsional

Proporsional

Belum proporsional

A.Parameter Kenyamanan Lingkungan Sekolah

16

B. Apa yang sudah saya lakukan untuk menjaga kenyamanan lingkungan sekolah?

No

Pernyataan

Pernah

Tidak pernah

1

Saya menanam pohon di lingkungan sekolah.

2

Saya menanam bunga di taman sekolah.

3

Saya merawat tanaman di lingkungan sekolah.

4

Saya menjaga kebersihan area lingkungan sekolah dengan
membuang sampah pada tempatnya.

5

Saya menyapu/membersihkan sampah daun yang berserakan di
lingkungan sekolah.

17

C. Apa yang akan saya lakukan kedepannya untuk tetap menjaga kenyamanan lingkungan sekolah?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

Alat tulis, artikel,
video, gawai, dll.

Alat/Media

3. Lahan Kosong Penuh Manfaat

Persiapan
● Guru menyiapkan referensi terkait aktivitas pemanfaatan lahan kosong

baik dalam bentuk artikel, video dan lain sebagainya.

Pelaksanaan
➔ Siswa mengawali kegiatan dengan berdo’a.
➔ Guru memberikan pengantar berupa pemantik sbb:

◆ Dari foto udara lingkungan sekolah, sudah

proporsionalkah jumlah tanaman dengan
lahan yang tersedia?

◆ Apakah lahan kosong di sekolah memiliki

potensi sebagai area penghijauan atau
lahan yang menghasilkan tanaman untuk
mencukupi kebutuhan dapur masyarakat?

➔ Siswa mengidentifikasi aktivitas-aktivitas yang relevan untuk

mendayagunakan lahan kosong sekolah melalui pengamatan maupun
studi literatur dengan mengakses beberapa referensi terkait pada
tautan referensi.

➔ Guru memfasilitasi peserta didik untuk mengidentifikasi

aktivitas-aktivitas yang relevan dengan menyediakan beberapa
referensi pada tautan.

Tips

★ Referensi terkait beberapa

aktivitas pemanfaatan lahan
kosong dapat diakses
melalui tautan referensi,
meski demikian guru dapat
memberikan keleluasaan
kepada siswa untuk
menelusuri materi terkait
secara mandiri.

★ Guru dapat menambahkan

atau mengganti materi pada
tautan sesuai kebutuhan.

Referensi:
1. Artikel
https://jurnal.unpad.ac.id/prosi
ding/article/view/20062g

2. Video
https://www.youtube.com/watc
h?v=h_SGJEgVnWo

Waktu: 6 JP

Memahami
Keterhubungan
Ekosistem Bumi

Subelemen

Sebagai Fasilitator
dan Pendamping

Peran Guru

18

Materi, alat tulis

Alat/Media

4. Ayo Mencari Tahu

Persiapan
● Guru menyiapkan materi-materi sesuai topik keterhubungan ekosistem

bumi

Pelaksanaan
➔ Siswa mengawali kegiatan dengan berdo’a.
➔ Guru memberikan pengantar berupa gambaran materi yang perlu

diketahui siswa antara lain:keterhubungan ekosistem, gaya hidup
berkelanjutan, tanaman produktif dan teknik penanaman, serta
memberikan motivasi mengapa siswa perlu belajar materi-materi tersebut.

➔ Siswa mempelajari materi sesuai topik pada tautan referensi.
➔ Siswa menjawab pertanyaan pemandu sebagai panduan untuk

memahami keterhubungan ekosistem sesuai bacaan pada tautan
referensi.

➔ Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan pemandu dengan bimbingan

guru.

➔ Guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan yang dipaparkan oleh

beberapa siswa.

Referensi:
1. Keterhubungan Ekosistem (https://rimbakita.com/ekosistem/)
2. Gaya Hidup Berkelanjutan (https://parboaboa.com/gaya-hidup-berkelanjutan-adalah )
3. Tanaman Produktif (https://pmpk.kemdikbud.go.id/bukudigital/upload/modules/pdf/Buku_2021_11_TR_SW_Budidaya-tanaman-sayuran.pdf )
4. Teknik Perawatan tanaman (https://ftp.unpad.ac.id/bse/Kurikulum_2006/10_SMK/Teknik%20Budidaya%20Tanaman%20Jilid%201.pdf)

Tips
★ Selain materi yang

terdapat pada tautan
referensi, siswa dapat
menelusuri materi
terkait secara mandiri.

★ Guru dapat

menambahkan atau
mengganti materi pada
tautan sesuai
kebutuhan.

Waktu: 8 JP

Sebagai Fasilitator
dan Pendamping

Peran Guru

Memahami
Keterhubungan
Ekosistem Bumi

Subelemen

19

Tips:

Pertanyaan ini merupakan

panduan bagi siswa untuk

memahami keterhubungan

ekosistem melalui bahan

bacaan yang disediakan.

PERTANYAAN PEMANDU

1. Bagaimana Anda mendefinisikan keterhubungan ekosistem?
………………………………………………………………………………………………………
2. Apakah Anda merasa turut bertanggung jawab terhadap lingkungan sekitar Anda? Jelaskan

mengapa!

………………………………………………………………………………………………………
3. Apa yang akan Anda lakukan untuk berkontribusi dalam menjaga kelestarian lingkungan?
………………………………………………………………………………………………………
4. Bagaimana Anda merespons isu-isu lingkungan, seperti perubahan iklim, hilangnya

keanekaragaman hayati?

………………………………………………………………………………………………………
5. Setelah membaca artikel tentang gaya hidup berkelanjutan yang telah disediakan, bagaimana

anda akan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya dalam pemilihan makanan,
transportasi, atau penggunaan energi?

………………………………………………………………………………………………………
6. Sebutkan beberapa tantangan utama yang dihadapi oleh ekosistem di lingkungan Anda dan

bagaimana Anda berpikir kita bisa menghadapinya?

………………………………………………………………………………………………………
7. Bagaimana Anda memanfaatkan pengetahuan tentang ekosistem untuk membuat keputusan

yang lebih baik dalam kehidupan Anda?

………………………………………………………………………………………………………

20

Soal pemantik,
Alat tulis

Alat/Media

5. Kondisi Lahan Sekolahku

Persiapan
● Guru menyiapkan pertanyaan pemantik untuk memudahkan siswa dalam

membuat esai seperti:
1. Apa saja masalah-masalah terkait lingkungan yang dimiliki oleh sekolahmu?
2. Bagaimana kondisi iklim lingkungan sekolahmu?
3. Berapakah luas lahan kosong yang belum termanfaatkan secara maksimal?
4. Tuliskan aktivitas-aktivitas yang dapat dilakukan untuk memanfaatkan lahan

kosong sesuai dengan informasi yang telah kamu peroleh pada aktivitas
sebelumnya!

5. Jika kamu diberi kesempatan untuk mengolah lahan kosong tersebut, apa

yang akan kamu lakukan?

6. Jelaskan mengapa kamu menganggap aktivitas tersebut dapat

menyelesaikan masalah lahan kosong di sekolahmu!

Pelaksanaan
➔ Siswa mengawali kegiatan dengan berdo’a.
➔ Guru memberikan pengantar dengan beberapa pertanyaan pemantik

untuk memudahkan penulisan esai.

➔ Siswa menulis esai.
➔ Siswa mengumpulkan esai yang telah dibuat.
➔ Guru melakukan asesmen formatif 1 terhadap esai yang dikumpulkan

siswa untuk mengobservasi subelemen memahami keterhubungan
ekosistem bumi.

Tips
★ Hasil diskusi dapat

berupa esai,
lisan/presentasi,
infografis atau lainnya

★ Siswa dapat menelusuri

referensi terkait untuk
mendapatkan informasi
dan pengetahuan baru
yang relevan.

Waktu: 10 JP

Referensi:
1. Eco mapping
https://dlh.kulonprogokab.go.i
d/detil/866/menerapkan-eco-m
apping-di-sekolah

Memahami
Keterhubungan
Ekosistem Bumi

Subelemen

Sebagai Fasilitator
dan Pendamping

Peran Guru

21

Nama

:

Kelas

:

Instruksi:
Setelah melakukan analisa terhadap kondisi lingkungan sekolahmu, buatlah sebuah esai yang dapat menggambarkan kondisi lahan
sekolah, kondisi suhu dan tanah, jenis tanaman apa yang sesuai untuk ditanam pada lahan tersebut serta menemukan media
tanam yang sesuai. Kamu dapat menelusuri referensi-referensi yang sesuai untuk mengembangkan tulisanmu. Selain itu, kamu
dapat menggunakan pertanyaan-pertanyaan dibawah ini sebagaipanduan dalam menulis esai.

1. Apa saja masalah-masalah terkait lingkungan yang dimiliki oleh sekolahmu?
2. Bagaimana kondisi iklim lingkungan sekolahmu?
3. Berapakah luas lahan kosong yang belum termanfaatkan secara maksimal?
4. Tuliskan aktivitas-aktivitas yang dapat dilakukan untuk memanfaatkan lahan kosong sesuai dengan informasi yang

telah kamu peroleh pada aktivitas sebelumnya!

5. Jika kamu diberi kesempatan untuk mengolah lahan kosong tersebut, apa yang akan kamu lakukan?
6. Jelaskan mengapa kamu menganggap aktivitas tersebut dapat menyelesaikan masalah lahan kosong di sekolahmu!

Ketentuan Penulisan Esai:
a.Esai memuat gagasan terkait masalah-masalah lingkungan sekolah, termasuk iklim dan luas lahan kosong yang belum
dimanfaatkan, ide-ide pemanfaatan lahan kosong beserta alasannya.

b.Esai memuat minimal 300 kata.

c.Penulisan esai sesuai dengan EYD.

Contoh Lembar Kerja Esai

Topik Esai

: Kondisi Lahan Sekolahku

Judul Esai

:

22

LEMBAR OBSERVASI SUBELEMEN MEMAHAMI KETERHUBUNGAN EKOSISTEM

No

Indikator

Hasil observasi

Ada

Tidak ada

1Siswa telah mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di sekitar lahan
kosong sekolah yang belum termanfaatkan secara maksimal.

2Siswa menjelaskan manfaat dari pemanfaatan lahan kosong dan
hubungannya dalam pelestarian ekosistem bumi.

3Siswa menuliskan langkah-langkah konkret yang bisa dilakukan untuk
menghindari kerusakan ekosistem dengan menuliskan aktivitas-aktivitas
yang dapat dilakukan untuk memanfaatkan lahan kosong.

4Siswa berkomitmen menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di
lingkungannya.

Nama

:

Kelas

:

Asesmen formatif-1

23

Keterangan Kategori :
MB = jika hanya nomor 1 yang terpenuhi
SB = Jika nomor 1 dan 2 yang terpenuhi
BSH = Jika nomor 1,2 dan 3 yang terpenuhi
SAB = Jika nomor 1,3 dan 4 yang terpenuhi

Lembar Asesmen
Formatif 2

Alat/Media

6. Aku Siap Merencanakan

Persiapan
● Guru menyiapkan lembar asesmen formatif berupa kerangka kerja

perencanaan.

Pelaksanaan
➔ Siswa mengawali kegiatan dengan berdo’a.
➔ Siswa bekerja sama membuat perencanaan aksi dan strategi kegiatan

projek melalui diskusi dan kerja kelompok berdasarkan aktivitas
sebelumnya,

➔ Guru mendampingi, memfasilitasi, dan memantau kerja sama siswa

dalam kerja kelompok.

➔ Siswa menyampaikan hasil perencanaan dan strategi pelaksanaan

projek secara berkelompok kepada guru dan siswa lainnya untuk
mendapatkan umpan balik.

➔ Siswa mencatat aktivitasnya di dalam jurnal aktivitas.
➔ Guru melakukan asesmen formatif 2 terhadap kemampuan siswa

merencanakan langkah-langkah konkret yang bisa dilakukan untuk
menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem yang
ada di lingkungan sekolah sebagai bentuk pengejawantahan karakter
subelemen menjaga lingkungan alam sekitar.

Tips
★ Siswa dapat

menyampaikan hasil
perencanaan dengan cara
presentasi atau lembar
Kerja, File Sharing atau
lainnya.

★ Media yang digunakan

menyesuaikan dengan
metode penyampaian hasil
perencanaan, dapat
menggunakan LCD
proyektor, kertas manila,
papan tulis, aplikasi file
sharing seperti google
doc, google slide,
whatsApp group atau
lainnya.

★ Jenis tanaman dapat

bervariasi tergantung pada
hasil analisis kelompok.

● Menjaga

Lingkungan
Alam Sekitar

● Kerja sama
● Berbagi

Subelemen

Waktu: 10 JP

Sebagai
Fasilitator dan
Pendamping

Peran Guru

24

Nama Kelompok

: ……………………………...

Anggota Kelompok : 1. …………………………...

2. …………………………...
3. …………………………...

4. …………………………...

Kelas

: ……….….……….….………

Guru Pendamping : ……………………………...

Contoh Kerangka Perencanaan

No.

URAIAN PERENCANAAN

HASIL DISKUSI

ALASAN/
RASIONAL

1Nama dan jenis tanaman produktif yang akan ditanam

2Media yang akan digunakan

3Campuran media tanam

4Lokasi penanaman

5Teknik penyiraman / perawatan …..(*)

(*) berisi penjelasan terkait metode perawatan mulai dari penyiraman, pemupukan termasuk jenis pupuk yang akan digunakan baik

organik maupun non organik dan intensitas perawatan.

Catatan: Uraian perencanaan dapat disesuaikan sesuai kebutuhan.

A.PERENCANAAN

25

Asesmen formatif-2

No.

URAIAN KEGIATAN

WAKTU PELAKSANAAN

STRATEGI PELAKSANAAN

1

Menyiapkan lahan

2

Pemilihan bibit

3

Menyiapkan media tanam

4

Penyemaian

5

Penanaman

6

Perawatan

Catatan: Uraian kegiatan dapat disesuaikan dengan aktivitas-aktivitas yang akan dilakukan.

B. LANGKAH-LANGKAH/STRATEGI

26

Kriteria Penilaian

MB

SB

BSH

SAB

Menjaga Lingkungan Alam Sekitar
1.Menyadari pentingnya menjaga lingkungan sekolah dan
sekitar.

2.Membuat rencana solusi pemanfaatan lahan kosong
sekolah.

3.Mengimplementasikan rencana solusi untuk
memanfaatkan lahan kosong sekolah.

4.Membiasakan diri melakukan pemeliharaan terhadap
tanaman secara berkelanjutan.

Siswa memenuhi
kriteria no.1.

Siswa memenuhi
kriteria no.1 dan 2.

Siswa memenuhi
kriteria no.1, 2 dan 3.

Siswa memenuhi
kriteria no.1, 2, 3 dan
4.

Alat kebersihan:
Sapu, bak
sampah, dan
peralatan lainnya

Alat/Media

7. Lahanku Sudah Siap

Persiapan
● Siswa membawa peralatan kebersihan.

Pelaksanaan
➔ Siswa mengawali kegiatan dengan berdo’a.
➔ Siswa membagi diri dan berkumpul sesuai kelompoknya.
➔ Siswa bekerja sama melakukan pembersihan lahan sesuai rencana

lokasi yang akan digunakan sebagai tempat menanam.

➔ Siswa bersama anggota kelompok masing-masing memilah dan

mengumpulkan sampah organik dan sampah plastik.

➔ Secara berkelompok, siswa mengidentifikasi dan memanfaatkan

sampah organik yang dapat dijadikan sebagai media tanam.

➔ Siswa bersama-sama mengidentifikasi dan memanfaatkan sampah

plastik yang dapat digunakan sebagai wadah / pot penanaman.

➔ Siswa mencatat aktivitasnya di dalam jurnal aktivitas.
➔ Guru mendampingi, memfasilitasi dan memantau kerja sama siswa

dalam kelompok, serta memantau kesungguhan siswa dalam
mengimplementasikan rencana solusi permasalahan lingkungan
sekolah sebagai pengejawantahan subelemen menjaga lingkungan
alam sekitar.

Tips
★ Pada pertemuan

sebelumnya, siswa diminta
membawa alat kebersihan
dari rumah masing-masing
sesuai kebutuhan
kelompok.

★ Sebelum kegiatan, siswa

sudah melakukan survei
kondisi lahan untuk
menentukan peralatan
tambahan apa yang
dibutuhkan untuk
melakukan pembersihan,
misalnya cangkul dan lain
sebagainya.

Referensi:
https://www.youtube.com/wat
ch?v=tVuNnac7m0o

Waktu: 8 JP

Sebagai Fasilitator
dan Pendamping

Peran Guru

● Menjaga

Lingkungan
Alam Sekitar

● Kerja sama

Subelemen

27

Tanah humus,
sekam bakar,
dedaunan/sampah
organik, sabut
kelapa, arang dan
lain sebagainya.

Alat/Media

8. Meramu Media Tanamku

Persiapan
● Siswa menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.

Pelaksanaan
➔ Siswa mengawali kegiatan dengan berdo’a.
➔ Secara berkelompok, siswa membuat campuran media tanam dengan

bahan sesuai perencanaan, misalnya: tanah humus, sekam bakar,
dedaunan / sampah organik, sabut kelapa, arang dan lain sebagainya.

➔ Bersama anggota kelompoknya, siswa memanfaatkan sampah plastik

yang telah dipilah pada aktivitas sebelumnya sebagai wadah
penanaman.

➔ Bersama anggota kelompoknya, siswa menata media tanam beserta

wadahnya pada lahan yang sudah disiapkan sebelumnya.

➔ Siswa mencatat aktivitasnya pada jurnal aktivitas.
➔ Guru mendampingi, memfasilitasi dan memantau kerja sama siswa

dalam kelompok, serta memantau kesungguhan siswa dalam
mengimplementasikan rencana solusi permasalahan lingkungan
sekolah sebagai pengejawantahan subelemen menjaga lingkungan
alam sekitar.

Tips
★ Pada pertemuan

sebelumnya, siswa diminta
membawa peralatan dan
bahan yang diperlukan
untuk membuat media
tanam.

Referensi:
https://www.youtube.com/wat
ch?v=04qKdOqNHac

Waktu: 8 JP

● Menjaga

Lingkungan
Alam Sekitar

● Kerja sama

Subelemen

Sebagai Fasilitator
dan Pendamping

Peran Guru

28

Polybag atau
sampah plastik yang
dapat dijadikan
wadah tanam, sekop
taman, media tanam
(tanah, sekam,
arang, kompos, dll).

Alat/Media

9. Yuk Mulai Menanam

Persiapan
● Guru menyiapkan benih sesuai jenis dan kuantitas yang dibutuhkan

siswa.

● Siswa telah menyiapkan media penyemaian.

Pelaksanaan
➔ Siswa mengawali kegiatan dengan berdo’a.
➔ Siswa menuju lokasi yang telah disiapkan.
=====================================
Pertemuan I
➔ Siswa secara berkelompok melakukan penyemaian benih pada media

yang telah disiapkan serta melakukan penyiraman secara periodik.

➔ Guru mendampingi, memfasilitasi dan memantau kerja sama siswa

dalam kelompok.

Pertemuan II
➔ Siswa secara berkelompok menanam bibit yang telah disemai pada

media tanam yang sudah disiapkan.

➔ Siswa mencatat aktivitasnya pada jurnal aktivitas baik untuk pertemuan

pertama maupun kedua.

➔ Guru memfasilitasi dan memantau kerja sama siswa dalam kelompok,

serta memantau kesungguhan siswa dalam mengimplementasikan
rencana solusi permasalahan lingkungan sekolah sebagai
pengejawantahan subelemen menjaga lingkungan alam sekitar.

Tips
★ Kegiatan ini sebaiknya

dilakukan dalam 2
pertemuan, pertemuan
pertama untuk
penyemaian/pembenihan
dan pertemuan kedua
untuk penanaman.

★ Jarak pertemuan pertama

dan kedua diusahakan 1
pekan untuk memastikan
benih sudah tumbuh.

★ Rubrik asesmen sumatif

terlampir.

Referensi:
https://www.youtube.com/w
atch?v=IbANuWSxs_0

Waktu: 8 JP

● Menjaga

Lingkungan
Alam Sekitar

● Kerja sama

Subelemen

Sebagai Fasilitator
dan Pendamping

Peran Guru

29

Persiapan
● Guru menyiapkan artikel terkait cara-cara merawat tanaman.
● Guru menyiapkan instrumen review teman sejawat untuk menilai

subelemen kerja sama.

Pelaksanaan
➔ Siswa mengawali kegiatan dengan berdo’a.
➔ Siswa secara berkelompok melakukan perawatan secara periodik

terhadap tanaman untuk memastikan tanaman tumbuh subur hingga
siap dipanen.

➔ Siswa mencatat aktivitas-aktivitas perawatan pada jurnal aktivitas.
➔ Guru mendampingi, memfasilitasi dan memantau kesungguhan siswa

dalam merawat tanaman sebagai wujud mengimplementasikan solusi
untuk menjaga lingkungan alam sekitar.

➔ Siswa mengisi instrumen review teman sejawat sebagai asesmen

subelemen kerja sama.

Instrumen review
teman sejawat

Alat/Media

10. Sayangi Tanaman Kita

Tips
★ Referensi terkait beberapa

aktivitas pemanfaatan lahan
kosong dapat diakses
melalui tautan referensi,
meski demikian guru dapat
memberikan keleluasaan
kepada siswa untuk
menelusuri materi terkait
secara mandiri.

★ Perawatan tanaman dapat

dilakukan secara
berkelompok atau
dijadwalkan secara individu
tergantung jumlah dan jenis
tanaman, luas lahan dan
kondisi sekolah.

Waktu: 20 JP

Sebagai Fasilitator
dan Pendamping

Peran Guru

● Menjaga

Lingkungan
Alam Sekitar

● Memahami

Keterhubungan
Ekosistem
Bumi

● Kerja sama

Subelemen

30

Nama

: ………………………..

Kelas

: ………………………..

Tanggal

: ………………………..

No

Pernyataan

Penilaian

TP

KD

S

SL

A

Membangun Tim

1. Menentukan tujuan bersama terkait apa yang ingin dicapai dalam kelompok.

2. Bersedia menerima tanggung jawab yang diberikan.

3. Menjalankan tugas sesuai dengan pembagian tugas bersama yang telah

disepakati.

4. Menyelesaikan tugas sesuai dengan pembagian tugas tepat waktu.

Keterangan :
TP : Tidak Pernah

S : Sering

SL : Selalu

KD : Kadang-kadang

31

INTSRUMEN REVIEW TEMAN SEJAWAT SUBELEMEN KERJASAMA

Asesmen formatif-3

No

Pernyataan

Penilaian

TP

KD

S

SL

B

Mengelola Kerja sama

1. Terlibat aktif dalam setiap kegiatan.

2. Sigap memberikan bantuan ketika terlihat ada teman kelompok yang

membutuhkan bantuan.

3. Menghargai pendapat teman satu kelompok.

4. Menghargai pekerjaan teman satu kelompok.

32

Instrumen Review Teman Sejawat (Subelemen: Kerja sama)

Nama

: ………………………..

Kelas

: ………………………..

Tanggal

: ………………………..

Keterangan :
TP : Tidak Pernah

S : Sering

SL : Selalu

KD : Kadang-kadang

Keterangan Kategori :
MB = jika hanya nomor No 1A dan 1B yang terpenuhi
SB = Jika nomor 1A, 1B, 2A, 2B yang terpenuhi
BSH = Jika nomor 1A, 2A, 3A dan 1B, 2B, 3B yang terpenuhi
SAB = Jika nomor 1A, 3A, 4A dan 1B, 3B, 4B yang terpenuhi

Instrumen
asesmen
(subelemen
berbagi)

Alat/Media

11. Ayo Sebarkan Kebaikan

Persiapan
● Guru menyiapkan instrumen asesmen subelemen berbagi.

Pelaksanaan
➔ Siswa mengawali kegiatan dengan berdo’a.
➔ Siswa mengumpulkan dokumentasi kegiatan berupa foto dan video

yang dimiliki.

➔ Siswa bersama anggota kelompoknya menyusun dokumentasi (tertulis,

visual atau audio visual) dari kegiatan yang telah dilakukan menjadi
rangkaian informasi yang utuh.

➔ Siswa membagikan praktik baik dengan foto, video ataupun infografis

dari kegiatan yang telah dilakukan melalui sosial media
masing-masing

➔ Guru mendampingi, memfasilitasi dan memantau kerja sama dan

berbagi siswa dalam kelompok.

➔ Guru mengisi lembar observasi untuk menilai subelemen berbagi.

Tips :
★ Praktik baik yang

dibagikan dapat dipilih
dengan foto, video
dan/atau infografis sesuai
dengan kesanggupan
siswa.

★ Siswa juga dapat

membuat video kampanye
positif atau ajakan untuk
memanfaatkan lahan
kosong di lingkungan
sekitar.

Waktu: 8 JP

● Kerja sama
● Berbagi

Subelemen

33

Sebagai Fasilitator
dan Pendamping

Peran Guru

Subelemen

Indikator

Kriteria

Ya

Tidak

Berbagi

1. Siswa mengumpulkan dokumentasi selama kegiatan, baik berupa dokumentasi tertulis, visual, maupun

audio visual.

2. Siswa menyusun dokumentasi (tertulis, visual atau audio visual) menjadi rangkaian informasi yang utuh.

3. Siswa membagikan dokumentasi kegiatan pemanfaatan lahan kosong sekolah di sosial media pribadinya.

4. Siswa membagikan Video rangkaian kegiatan pemanfaatan lahan kosong sekolah di media sosial.

5. Pada saat membagikan di sosial media atau platform lain, siswa menyertakan tulisan (caption) berupa

seruan untuk memanfaatkan lahan kosong pada foto, video atau infografis dari aktivitas yang telah
mereka lakukan.

6. Siswa menceritakan hal-hal baik dan manfaat yang telah mereka dapatkan dari aktivitas yang telah

dilakukan.

34

Keterangan Kategori :
MB = jika 2 indikator terpenuhi
SB = Jika 3 indikator terpenuhi
BSH = Jika 4 indikator terpenuhi
SAB = Jika 5-6 indikator terpenuhi

LEMBAR OBSERVASI SUBELEMEN BERBAGI

Asesmen formatif-4

Instrumen Asesmen Sumatif

Dimensi

Subelemen

Kriteria Penilaian

MB

SB

BSH

SAB

Catatan

Beriman,
Bertakwa
Kepada Tuhan
Yang Maha
Esa, dan
Berakhlak Mulia

Menjaga
Lingkungan Alam
Sekitar

1.Menyadari pentingnya menjaga lingkungan
sekolah dan sekitar.

2.Membuat rencana solusi pemanfaatan lahan
kosong sekolah.

3.Mengimplementasikan rencana solusi untuk
memanfaatkan lahan kosong sekolah.

4.Membiasakan diri melakukan pemeliharaan
terhadap tanaman secara berkelanjutan.

Memahami
Keterhubungan
Ekosistem Bumi

1.Mengidentifikasi masalah di lingkungan
sekolah

2.Melakukan langkah-langkah konkret yang
bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan
lingkungan.

3.Menjaga keharmonisan ekosistem yang ada
di lingkungannya.

4.Membiasakan diri melakukan
langkah-langkah konkret dan menjaga
keharmonisan ekosistem.

35

Dimensi

Subelemen

Kriteria Penilaian

MB

SB

BSH

SAB

Catatan

Bergotong Royong

Kerja sama

1.Bekerja sama dan berkolaborasi untuk
mendiskusikan langkah-langkah yang sesuai
dengan aktivitas yang telah ditentukan.

2.Bekerja sama mengimplementasikan
langkah-langkah tersebut untuk mengatasi
permasalahan di lingkungan sekolah.

3.Mampu membangun dan mengelola tim
dalam pelaksanaan aktivitas projek.

4.Menjadi inisiator dalam tim pada
pelaksanaan aktivitas projek.

Berbagi

1.Berbagi praktik baik melalui media sosial
pada salah satu aktivitas projek.

2.Membiasakan diri berbagi praktik baik dalam
setiap aktivitas projek.

3.Berbagi hasil yang bermanfaat dari aktivitas
yang telah dilakukan kepada warga sekolah.

4.Berbagi hasil yang bermanfaat dari aktivitas
yang telah dilakukan kepada masyarakat
sekitar.

Instrumen Asesmen Sumatif

36

RUBRIK ASESMEN SUMATIF

Kriteria Penilaian

MB

SB

BSH

SAB

Menjaga Lingkungan Alam Sekitar

1.Menyadari pentingnya menjaga lingkungan
sekolah dan sekitar.

2.Membuat rencana solusi pemanfaatan lahan
kosong sekolah.

3.Mengimplementasikan rencana solusi untuk
memanfaatkan lahan kosong sekolah.

4.Membiasakan diri melakukan pemeliharaan
terhadap tanaman secara berkelanjutan.

Siswa memenuhi
kriteria no.1.

Siswa memenuhi
kriteria no.1 dan
2.

Siswa memenuhi
kriteria no.1, 2 dan
3.

Siswa memenuhi
kriteria no.1, 2, 3
dan 4.

Memahami Keterhubungan Ekosistem Bumi

1.Mengidentifikasi masalah di lingkungan
sekolah.

2.Melakukan langkah-langkah konkret yang bisa
dilakukan untuk menghindari kerusakan
lingkungan.

3.Menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di
lingkungannya.

4.Membiasakan diri melakukan langkah-langkah
konkret dan menjaga keharmonisan ekosistem.

Siswa memenuhi
kriteria no.1.

Siswa memenuhi
kriteria no.1 dan
2.

Siswa memenuhi
kriteria no.1, 2 dan
3.

Siswa memenuhi
kriteria no.1, 2, 3
dan 4.

37

RUBRIK ASESMEN SUMATIF

Kriteria Penilaian

MB

SB

BSH

SAB

Kerja sama

1.Bekerja sama dan berkolaborasi untuk
mendiskusikan langkah-langkah yang sesuai
dengan aktivitas yang telah ditentukan.

2.Bekerja sama mengimplementasikan
langkah-langkah tersebut untuk mengatasi
permasalahan di lingkungan sekolah.

3.Mampu membangun dan mengelola tim dalam
pelaksanaan aktivitas projek.

4.Menjadi inisiator dalam tim pada pelaksanaan
aktivitas projek.

Siswa memenuhi
kriteria no.1.

Siswa memenuhi
kriteria no.1 dan 2.

Siswa memenuhi
kriteria no.1, 2 dan
3.

Siswa
memenuhi
kriteria no.1, 2,
3 dan 4.

Berbagi

1.Berbagi praktik baik melalui media sosial pada
salah satu aktivitas projek.

2.Membiasakan diri berbagi praktik baik dalam setiap
aktivitas projek.

3.Berbagi hasil yang bermanfaat dari aktivitas yang
telah dilakukan kepada warga sekolah.

4.Berbagi hasil yang bermanfaat dari aktivitas yang
telah dilakukan kepada masyarakat sekitar.

Siswa memenuhi
kriteria no.1.

Siswa memenuhi
kriteria no.1 dan 2.

Siswa memenuhi
kriteria no.1, 2 dan
3.

Siswa
memenuhi
kriteria no.1, 2,
3 dan 4.

38

FORM PENILAIAN ASESMEN SUMATIF

No

Nama

Kelas

Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila

Menjaga Lingkungan Alam

sekitar

Memahami Keterhubungan

Ekosistem Bumi

MB

SB

BSH

SAB

MB

SB

BSH

SAB

Petunjuk:
Form ini untuk mengisi capaian karakter sub elemen menjaga lingkungan alam sekitar dan memahami keterhubungan ekosistem.

Keterangan:
MB :Mulai Berkembang; SB:Sedang Berkembang; BSH: Berkembang Sesuai Harapan; SAB: Sangat Berkembang.

39

FORM PENILAIAN ASESMEN SUMATIF

No

Nama

Kelas

Elemen - Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila

Kerja sama

Berbagi

MB

SB

BSH

SAB

MB

SB

BSH

SAB

Petunjuk:
Form ini untuk mengisi capaian karakter subelemen kerja sama dan berbagi.

Keterangan:
MB: Mulai Berkembang; SB:Sedang Berkembang; BSH: Berkembang Sesuai Harapan; SAB: Sangat Berkembang.

40

Lembar refleksi

Alat/Media

13. Refleksi

Persiapan
● Guru menyiapkan lembar refleksi diri untuk siswa terkait perkembangan

karakter.

● Koordinator proyek menyiapkan lembar refleksi untuk guru terkait

pelaksanaan proyek secara keseluruhan.

Pelaksanaan
➔ Siswa mengawali kegiatan dengan berdo’a
➔ Siswa mengisi lembar refleksi diri.
➔ Guru mengisi lembar refleksi untuk pelaksanaan proyek secara

keseluruhan.

➔ Guru memastikan lembar refleksi diri siswa dan refleksi guru telah

terkumpul dan selanjutnya digunakan sebagai data untuk membuat
rencana tindak lanjut.

Tips
★ Lembar refleksi dapat

dibuat dalam bentuk print
out, google form dan lain
sebagainya.

Waktu: 4 JP

Sebagai Fasilitator
dan Pendamping

Peran Guru

41

Nama : …………..
Kelompok : . …………

Kegiatan

Sangat
setuju

Setuju

Kurang
setuju

Tidak
setuju

Sangat
tidak
setuju

Melalui projek ini, saya bersyukur akan anugrah keteraturan alam yang diberikan Tuhan
Yang Maha Esa dan saya peduli terhadap lingkungan alam sekitar dengan menjaga dan
berkontribusi untuk mengatasi permasalahan lingkungan yang ada di sekolah saya.

Melalui projek ini, saya mampu mengenali masalah lingkungan di sekolah saya dan
mampu melakukan langkah-langkah nyata untuk menghindari kerusakan dan menjaga
keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungan sekolah saya.

Selama projek ini, saya membangun tim dan mengelola kerja sama
untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan dalam
mengatasi permasalahan di lingkungan sekolah.

Melalui proyek ini saya mengupayakan untuk memberikan hal yang saya anggap
penting dan berharga kepada orang-orang di sekitar saya dan masyarakat yang lebih
luas.

Petunjuk Pengerjaan :
Silahkan centang salah satu kolom pada tiap baris kegiatan berikut ini berdasarkan hasil refleksi diri setelah melaksanakan projek!

Contoh Lembar Refleksi Diri Siswa

42

Nama : …………..
Kelompok : . …………

Petunjuk Pengerjaan :
Silahkan centang salah satu kolom pada tiap baris kegiatan berikut ini berdasarkan hasil refleksi diri setelah
melaksanakan projek ini!

Lanjutan Contoh Lembar Refleksi Diri Siswa

Kegiatan

Sangat
setuju

Setuju

Kurang
setuju

Tidak
setuju

Sangat
tidak
setuju

Setelah projek ini, saya termotivasi untuk senantiasa melakukan hal-hal positif dan
menerapkan gaya hidup yang dapat menjaga kelestarian alam.

Hal yang sebelumnya ingin saya pelajari mengenai pemanfaatan lahan dalam
upaya menjaga keteraturan alam.

Hal yang ingin saya pelajari lebih lanjut mengenai
pemanfaatan dalam upaya menjaga keteraturan
alam.

43

Nama :

Kelas :

Kelompok :

Petunjuk:
Silakan beri tanda centang
pada kolom skor yang sesuai
untuk setiap pernyataan.

1

2

3

4

5

Topik proyek relevan/sesuai dengan kebutuhan dan minat saya.

Topik proyek relevan/sesuai dengan keadaan lingkungan sekolah.

Pelaksanaan proyek tidak memberatkan saya secara materil.

Pelaksanaan proyek berpusat pada aktivitas siswa.

Aktivitas dalam proyek terlaksana dengan baik dan dapat meningkatkan
karakter dan kemampuan siswa.

Guru mendampingi, memfasilitasi pelaksanaan projek dengan baik.

Contoh Lembar Refleksi Pelaksanaan Projek

Keterangan:
1. Sangat setuju
2. Setuju
3. Kurang setuju
4. Tidak setuju
5. Sangat tidak setuju

44

Nama :

Kelas :

Kelompok :

Anggota Kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan jujur!

Siapakah teman yang menunjukkan sikap positif sepanjang projek
ini?

……………………………………………………………….

Siapakah teman yang menurutmu kurang berkontribusi dalam kerja
kelompok?

……………………………………………………………….

Saran apa yang dapat kamu berikan agar teman tersebut dapat
bekerja lebih baik?

……………………………………………………………….

Hal yang paling menyenangkan dalam projek ini:

……………………………………………………………….

Apa yang paling tidak kamu sukai /tantangan dalam projek ini?

……………………………………………………………….

Bagaimana kamu mengatasi tantangan dalam projek ini:

……………………………………………………………….

Contoh Lembar Refleksi Kelompok

45

Nama :

Peran : Fasilitator Proyek / Koordinator Proyek

Petunjuk:
Silakan beri tanda centang
pada kolom skor yang
sesuai untuk setiap
pernyataan.

1

2

3

4

5

Topik proyek relevan/sesuai dengan keadaan lingkungan sekolah.

Aktivitas dalam proyek terlaksana dengan baik dan dapat meningkatkan karakter dan kemampuan
siswa.

Aktivitas dalam proyek relatif mudah dilaksanakan dan dimonitoring.

Saya sudah memberikan pendampingan kepada siswa dengan baik (khusus guru).

Saya memfasilitasi siswa binaan saya dengan baik (khusus guru).

Saya sudah mengkoordinasikan pelaksanaan projek dengan guru dengan baik? (khusus koordinator)

Contoh Lembar Refleksi untuk Guru dan Koordinator Proyek

Keterangan:
1. Sangat setuju
2. Setuju
3. Kurang setuju
4. Tidak setuju
5. Sangat tidak setuju

46

Contoh Lain Lembar Refleksi untuk Guru dan Koordinator Proyek

Keterangan:
1. Sangat setuju
2. Setuju
3. Kurang setuju
4. Tidak setuju
5. Sangat tidak setuju

Petunjuk:
Gambarkan perjalanan pelaksanaan P5 dalam bentuk gambar aliran sungai atau perjalanan di dalam hutan atau
lainnya. Gambar tidak harus bagus dan sama persis, asalkan cukup untuk merepresentasikan perjalanan pelaksanaan
P5 di sekolah anda!. Hal-hal yang harus termuat dalam gambar antara lain:
1. Apa yang sudah dipersiapkan dan dilakukan oleh sekolah maupun guru dalam pelaksanaan P5?

(Digambarkan dalam bentuk simbol, misalnya menyiapkan SDM digambarkan sebagai kumpulan orang, persiapan guru,

sekolah dan siswa digambarkan dalam bentuk perahu yang berlayar dan lain sebagainya. Simbol dibuatkan keterangan
sesuai dengan yang diinginkan).

2.Praktik baik apa yang dilakukan oleh siswa, guru/fasilitator maupun kepala sekolah dalam pelaksanaan P5 ?
(Digambarkan dalam bentuk simbol, misalnya gambar ikan, udang di tengah sungai atau gambar bunga maupun tanaman
di pinggir sungai sebagai simbol peserta didik, guru/fasilitator telah mampu mencapai tujuan proyek dengan baik dan lain
sebagainya).

3.Apa perubahan positif yang terjadi setelah pelaksanaan P5?

(Digambarkan dalam bentuk simbol, misalnya gambar matahari terbit sebagai simbol bahwa pelaksanaan proyek mampu

membangun kemandirian siswa, gambar pelangi sebagai simbol bahwa guru mampu membangun iklim yang
menyenangkan dan sebagainya).

4.Apa tantangan yang dihadapi atau faktor yang menjadi penghambat selama pelaksanaan P5?

(Digambarkan dalam bentuk simbol, misalnya gambar batu ditengah sungai, air bergelombang sebagai simbol faktor

penghambat seperti keterbatasan sarana dan prasarana dan lain sebagainya).

Nama : ……….
Peran : Fasilitator Proyek / Koordinator Proyek

47

Keterangan:
1. Sangat setuju
2. Setuju
3. Kurang setuju
4. Tidak setuju
5. Sangat tidak setuju

48

Alat tulis

Alat/Media

14. Tindak Lanjut

Persiapan
●Guru menyiapkan kembali lembar refleksi yang telah diisi siswa.

Pelaksanaan
➔ Koordinator proyek bersama guru yang merupakan fasilitator proyek

melakukan telaah terhadap hasil refleksi yang telah dikumpulkan.

➔ Guru memberikan umpan balik terhadap hasil telaah kepada siswa
➔ Koordinator proyek dan Guru secara bersama-sama merencanakan

tindak lanjut proyek untuk kedepannya.

➔ Siswa berdiskusi dengan kelompok masing-masing untuk menuliskan

rekomendasi untuk pelaksanaan proyek berikutnya berdasarkan hasil
refleksi yang dilakukan.

Tips
★ Pada Tahap ini, Koordinator

proyek dan Guru dapat
menuliskan rekomendasi
untuk pelaksanaan proyek
di waktu berikutnya.

Menentukan
aktivitas lanjutan
/rencana tindak
lanjut yang akan
dilakukan sebagai
perbaikan setelah
menelaah hasil
refleksi yang
dilakukan oleh
guru dan siswa.

Tujuan

Waktu: 2 JP

49

Sebagai Fasilitator
dan Pendamping

Peran Guru

Contoh Form Rencana Tindak Lanjut

No

Hal yang sudah baik

Hal yang perlu diperbaiki

Rencana Tindak

Lanjut

1

2

3

4

50

Glosarium

Asesmen

: 1. (n) penilaian

2. (n) Dik kegiatan mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasi data atau informasi tentang peserta didik dan

lingkungannya untuk memperoleh gambaran tentang kondisi individu dan lingkungannya sebagai bahan untuk
memahami individu dan pengembangan program layanan bimbingan dan konseling yang sesuai dengan kebutuhan.

Asesmen Formatif: (n) penilaian yang dilakukan saat proses pembelajaran berlangsung.
Asesmen Sumatif: (n)penilaian yang dilakukan di akhir pembelajaran untuk menilai ketercapaian tujuan pembelajaran.
Berkelanjutan : (v) berlangsung terus-menerus; berkesinambungan.
Curah Hujan : (n) banyaknya hujan yang tercurah (turun) di suatu daerah dalam jangka waktu tertentu; limpah(an) hujan;
Dimensi

: n ukuran (panjang, lebar, tinggi, luas, dan sebagainya).

Ekosistem

: (n) keanekaragaman suatu komunitas dan lingkungannya yang berfungsi sebagai suatu satuan ekologi dalam alam.

Elemen

: n bagian (yang penting, yang dibutuhkan) dari keseluruhan yang lebih besar; unsur

Fasilitator : n orang yang menyediakan fasilitas; penyedia.
Gaya Hidup : 1. pola tingkah laku sehari-hari segolongan manusia di dalam masyarakat

2.cara mengekspresikan diri melalui aktivitas, minat, dan opini, khususnya yang berkaitan dengan citra diri

Lahan

: (n) tanah terbuka; tanah garapan.

Proporsi

: perimbangan: sesuai dengan…

Suhu

: (n) ukuran kuantitatif terhadap temperatur; panas dan dingin, diukur dengan termometer;

Tanaman Produktif : tanaman yang menguntungkan secara ekonomis.

Daftar Pustaka

Keputusan kepala BSKAP Kemdikbudristerk RI nomor 009/h/kr/2022 tentang dimensi, elemen, dan subelemen profil

pelajar pancasila pada kurikulum merdeka.

BSKAP Kemdikbudristek RI. 2022. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.Jakarta:BSKAP

Kemdikbudristek RI.

Ambarawati,N.L.G., I. W. Arthana, I.W. Suarna.2016. Tingkat Kenyamanan Lingkungan Belajar Sekolah Menengah Atas

(Sma) Negeri Di Kota Denpasar. Jurnal Ecotrophic 10 (1) : 22-27.

Tani I., TV. ” Memanfaatkan Lahan Kosong Sekolah sebagai Lahan Produktif.“Youtube, diupload oleh TV Tani Indonesia.

01 Agustus 2022, https://www.youtube.com/watch?v=h_SGJEgVnWo. Diakses pada 26 Mei 2023.

Muttaqin, Zaenal, D. S. Sari, R. Purbasari.2018. Pemanfaatan Lahan Kosong: Mengupayakan Ketahanan Pangan Global

Dalam Keseharian Masyarakat Lokal Di Rw 12, Desa Sayang, Jatinangor, Sumedang. Prosiding Penelitian &
Pengabdian Kepada Masyarakat Vol 5, No: 3 hal: 237 - 250.

DLH Kulon Progo. 2020. Menerapkan Eco-Mapping Di Sekolah. Diakses pada 26 Mei 2023 dari

https://dlh.kulonprogokab.go.id/detil/866/menerapkan-eco-mapping-di-sekolah.

Ekosistem – Pengertian, Komponen, Ruang Lingkup, Hubungan & Jenis. Diakses pada 26 Juni 2023 dari

https://rimbakita.com/ekosistem/

Sawitri, Ratni D.(2023). Gaya Hidup Berkelanjutan dan Contoh Penerapannya. Diakses pada 26 Juni 2023 dari

https://parboaboa.com/gaya-hidup-berkelanjutan-adalah

Sjah, T. (2019). Model usahatani berkelanjutan di lahan kering Kabupaten Lombok Utara. Model Usahatani Berkelanjutan

di Lahan Kering Kabupaten Lombok Utara, 1-52.

Daftar Pustaka

Primastuti, Yustina. 2017.Keterampilan Pilihan Budidaya Tanaman Hortikultura Budidaya Tanaman Sayuran untuk SMALB.

Jakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Hanum, Chairani. 2008. Teknik Budidaya Tanaman Sayuran Jilid I untuk Sekolah Menengah Kejuruan. jakarta: Direktorat

Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan.

Tech, Gringgo.”Pilah Sampah dari Rumah Yuk!” Youtube, diunggah oleh Gringgo Tech, 23 Mar. 2021,

https://www.youtube.com/watch?v=tVuNnac7m0o. Diakses pada 6 Mei 2023.