2ª Atividade. Recomposição de aprendizagens 1ºmédio e EJA

​RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS

Open Ended

No espaço abaixo escreva o nome completo de todos os componentes do grupo e a turma.

​Atividades de Geografia H 06 (D338_G)

Compreendendo as Múltiplas Inter-relações dos Processos de Globalização e Fragmentação

do Espaço Geográfico

A globalização é um fenômeno complexo que moldou nosso mundo nas últimas décadas, transformando-o em um lugar interconectado em que as distâncias geográficas parecem ter

encurtado. No entanto, esse processo não ocorre de forma homogênea, e uma das facetas mais intrigantes e desafiadoras da globalização é a sua inter-relação com a fragmentação do espaço geográfico.

Multiple Choice

Qual é uma das facetas mais intrigantes e desafiadoras da globalização em relação à

fragmentação do espaço geográfico?

• Aumento da interconexão entre diferentes regiões
• Redução da diversidade cultural
• A homogeneização cultural

• Diminuição da interdependência econômica

A globalização é frequentemente associada à ideia de um mundo sem fronteiras, onde as informações, pessoas, mercadorias e capitais fluem livremente entre países e continentes. Esse fenômeno é alimentado pela tecnologia, pela expansão do comércio internacional e pela interdependência econômica. No entanto, ao mesmo tempo em que a globalização cria essa sensação de conectividade global, ela também contribui para a fragmentação de várias

maneiras. Uma das principais formas de fragmentação é a desigualdade global. Enquanto algumas regiões do mundo prosperam com a globalização, outras enfrentam o desafio da marginalização e do subdesenvolvimento. Isso resulta em uma disparidade cada vez maior entre os países ricos e pobres, exacerbando as diferenças econômicas e sociais. Essa fragmentação econômica também se manifesta dentro dos próprios países, criando divisões

entre classes sociais.

Multiple Choice

Como a globalização contribui para a fragmentação do espaço geográfico em termos de

desigualdade econômica?

• A globalização contribui para a fragmentação do espaço geográfico criando disparidades econômicas entre regiões ricas e pobres.

• A globalização diminui a fragmentação do espaço geográfico e a desigualdade econômica.
• A globalização não tem impacto na fragmentação do espaço geográfico ou na desigualdade econômica.
• A globalização contribui para a unificação do espaço geográfico e a igualdade econômica.

Além disso, a globalização muitas vezes leva à homogeneização cultural. A disseminação global da cultura pop, das cadeias de restaurantes e das marcas globais pode resultar na perda de identidades culturais locais. Isso não apenas fragmenta a diversidade cultural, mas também pode criar uma sensação de alienação em comunidades que se sentem marginalizadas pela cultura global dominante.

Multiple Choice

Como a globalização afeta a diversidade cultural e as identidades locais?

• A globalização promove a homogeneização cultural e a perda das identidades locais.

• A globalização não tem efeito sobre a diversidade cultural e as identidades locais
• A globalização aumenta a diversidade cultural e fortalece as identidades locais
• A globalização elimina completamente a diversidade cultural e as identidades locais

A fragmentação do espaço geográfico também pode ser observada nas cidades, onde a globalização frequentemente se traduz em uma segregação espacial. Áreas metropolitanas

podem ter bairros altamente desenvolvidos e globalizados, coexistindo com áreas periféricas onde a pobreza e a falta de acesso a serviços básicos são prevalentes. Essa divisão espacial reflete a desigualdade econômica e social que a globalização pode agravar.

Multiple Choice

Como a globalização pode afetar a organização espacial das cidades?

• A globalização não tem qualquer efeito sobre a organização espacial das cidades.
• Criando divisões socioeconômicas entre bairros urbanos.

• A globalização só afeta as cidades em países desenvolvidos.
• A globalização só afeta a economia das cidades, não a sua organização espacial.

Para compreender plenamente as múltiplas inter-relações entre globalização e fragmentação do espaço geográfico, é necessário adotar uma abordagem holística. É crucial reconhecer que esses processos são interdependentes e que a globalização não é um fenômeno unidimensional. À medida que buscamos os benefícios da globalização, também devemos enfrentar os desafios da fragmentação que ela pode trazer.

Multiple Choice

Por que é importante adotar uma abordagem holística para compreender as inter-relações

entre globalização e fragmentação do espaço geográfico?

• Porque a interdependência entre esses processos requer uma visão abrangente.

• Porque a globalização e a fragmentação do espaço geográfico não estão relacionadas
• Porque a abordagem holística é a única maneira de entender a globalização
• Porque a fragmentação do espaço geográfico é um resultado direto da globalização

Portanto, a análise crítica da globalização deve incluir a avaliação de seus impactos na desigualdade econômica, diversidade cultural e organização espacial das comunidades.

Somente ao compreendermos essas complexas inter-relações, seremos capazes de forjar um caminho para um mundo global mais equitativo, inclusivo e sustentável. A globalização e a fragmentação são dois lados da mesma moeda, e nosso desafio é encontrar um equilíbrio que beneficie a todos.

Multiple Choice

Qual é o objetivo da análise crítica da globalização, conforme mencionado no texto?

• Promover a globalização como a única solução para os problemas econômicos
• Forjar um caminho para um mundo mais equitativo, inclusivo e sustentável.

• Afirmar que a globalização é a causa de todos os problemas sociais
• Defender que a globalização deve ser abandonada completamente

​Atividades de Matemática - 1º médio

(EF08MA04): Utilizar diferentes procedimentos para calcular a potenciação (com expoentes inteiros) e aplicar essa propriedade nas operações com números naturais, inteiros, racionais ou reais.
(EF09MA06): Interpretar e resolver situações que envolvam a dilatação ou a contração de segmentos de reta, por meio de estudos das propriedades métricas das figuras e de noções de razão e proporção

Multiple Choice

Qual é o resultado de 25% de 80?

• 20
• 25
• 30
• 35
• 15

Multiple Choice

Qual é o nome da figura geométrica que possui quatro lados iguais e

quatro ângulos retos?

• quadrado

• triângulo

• retângulo

• losango

Multiple Choice

Calcule 2 elevado à quinta potência (2^5).

• 10

• 25

• 16

• 32

• 20

Multiple Choice

Qual é o resultado de 3 elevado à terceira potência (3^3)?

• 6

• 27

• 18

• 9

• 81

Multiple Choice

Simplifique a expressão 4^2.

• 61

• 2

• 64

• 8

• 16

Multiple Choice

Calcule 12^0.

• 0

• 1

• 6

• 12

• 144

Multiple Choice

Resolva a expressão 3^4 - 2^3.

• 72

• 47

• 55

• 11

• 43

Multiple Choice

Um segmento de reta tem 15 cm de comprimento e se estende para 25

cm quando aquecido. Qual é o fator de dilatação linear desse material?

• 1,25

• 0,75

• 2

• 0,6

• 1,5

Multiple Choice

Se um retângulo tem uma largura de 5 cm e uma altura de 15 cm, qual é

a razão entre a largura e a altura?

• 3/5

• 5/3

• 1/3

• 5

• 1/5

Multiple Choice

Um segmento de reta foi reduzido para 3/4 do seu tamanho original. Se

o tamanho original era de 20 cm, qual é o comprimento do segmento de reta após a redução?

• 12 cm

• 18 cm

• 24 cm

• 15 cm

• 16 cm

Multiple Choice

Se um segmento de reta é ampliado para 5/4 do seu tamanho original,

qual é o fator de ampliação?

• 1,25

• 1,5

• 4/5

• 0,2

• 0,8

​Atividades de Inglês

Multiple Choice

Complete the conversation with the words in the box. Mark the correct sequence.

A: Hi! __________name is Paola. What’s__________name?

B: Hello! __________Daniela, but my__________is Dani.

A: __________to meet you, Dani.

B: Nice to__________ you, too.

• my, your, nice, meet, nickname, I’m

• I’m, my, nickname, name, nice, meet

• my, your, I’m, nickname, Nice, meet

• nickname, nice, my, your, meet, I’m

Multiple Choice

Look at the time and mark the correct alternative.

• It’s half past seven.

• It’s half past seven.

• It’s a quarter to eight.

• It's 8:00 PMIt’s a quarter past eight.

Multiple Choice

Put the dialogue in order and then mark the option with the correct sequence.

COLOQUE O DIÁLOGO EM ORDEM E MARQUE A OPÇÃO CORRETA.

( ) I´m from Australia. Oh! this is my sister, Helen.

( ) Hi. My name is Caroline.

( ) Nice to meet you too Suzy. I´m from Argentina. Where are you from?

( ) Thank you!

( ) Nice to meet you, Caroline.

( ) Hello. My name is Suzy. And what´s your name?

( ) Hello Helen! Welcome to our school.

• 2, 4, 6, 3, 1, 5, 7

• 2, 5, 4, 6, 3, 1, 7

• 3, 2, 6, 5, 7, 1, 4

• 5, 2, 4, 7, 3, 1, 6

Multiple Choice

Complete the sentences with the words from the box, and then choose the correct sequence.

Complete as frases usando as palavras do quadro e marque a opção correta.

< HE, SHE, IT, WE, YOU, THEY >

1- This car is from Japan. __________is Japanese.

2- Arthur is from Brazil. __________is eleven years old.

3- Melissa is Italian. __________is ten years old.

4- Paolla and Lucas are my friends. __________are from Canada.

5- Antonella and I are form France. __________are old friends.

• She, It ,He, We, They

• It, He, She, They, We

• It, She, He, We, They

• They, We, It, She, He

​Atividades de Física

Habilidade

Ef09cl18

Multiple Choice

Analise a afirmação abaixo e escreva se elas é verdadeira ou falsa.

A interação magnética entre a Terra e a bússola explica por que a agulha desse

instrumento sempre aponta para o norte.

• Verdadeiro
• Falso

Multiple Choice

Analise a afirmação abaixo e escreva se elas é verdadeira ou falsa.

Os átomos ligam-se uns aos outros formando moléculas, através de ligação elétrica.

• Verdadeiro

• Falso

Multiple Choice

Analise a afirmação abaixo e escreva se elas é verdadeira ou falsa.

Para os físicos, campo é uma região do espaço que apresenta algum tipo de especial de

propriedade, que pode ser visualizada através de algum tipo de interação.

• Verdadeiro

• Falso

Multiple Choice

Analise a afirmação abaixo e escreva se elas é verdadeira ou falsa.

A interação gravitacional só é percebido entre corpos celestes, pois na superfície

terrestre ela não existe.

• Verdadeiro

• Falso

Multiple Choice

Analise a afirmação abaixo e escreva se elas é verdadeira ou falsa.

Existem interações de natureza magnética, elétrica, nuclear e gravitacional.

• Verdadeiro

• Falso

Multiple Choice

Se medirmos a força de interação entre a Terra e um saco de 5,0kg de açúcar, localizado

na superfície do planeta, obtemos 50N. Qual o tipo de interação existe entre o saco de

açúcar e a Terra?

• Interação eletromagnética

• Interação nuclear.

• Interação nuclear fraca.

• Interacção gravitacional

Multiple Choice

Qual o tipo de interação perceptível existente entre dois ímãs?

• Interação magnética.

• Interação nuclear.

• Interação nuclear fraca.

• Interação gravitacional.

• interação eletromecânica.

Multiple Choice

Qual o tipo de interação responsável por manter uma pessoa presa ao planeta Terra?

• Interação magnética.

• Interação nuclear.

• Interação nuclear fraca.

• Interação gravitacional.

• interação eletromecânica.

​Atividades de Português

EM13LP17

Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variação fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões
(regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos

Ah, não é. Aliás, eu só uso domingo.
— Se bem que parece uma palavra de segunda-feira.
— Não. Palavra de segunda-feira é "óbice".
— “Ônus".
— “Ônus” também. “Desiderato”. “Resquício”.
— “Resquício” é de domingo.
— Não, não. Segunda. No máximo terça.
— Mas “outrossim”, francamente…
— Qual o problema?
— Retira o “outrossim”.
— Não retiro. É uma ótima palavra. Aliás, é uma palavra difícil de usar. Não é qualquer um que usa “outrossim”.





(VERÍSSIMO. L.F. Comédias da vida privada. Porto Alegre: LP&M, 1996)

De domingo

— Outrossim?
— O quê?
— O que o quê?
— O que você disse.
— Outrossim?
— É.
— O que que tem?
— Nada. Só achei engraçado.
— Não vejo a graça.
— Você vai concordar que não é uma palavra de todos os dias.

Multiple Choice

No texto, há uma discussão sobre o uso de algumas palavras da língua portuguesa. Esse uso promove o(a)

• marcação temporal, evidenciada pela presença de palavras indicativas dos dias da semana.

• caracterização da identidade linguística dos interlocutores, percebida pela recorrência de palavras regionais.

• inadequação vocabular, demonstrada pela seleção de palavras desconhecidas por parte de um dos interlocutores do diálogo.

• tom humorístico, ocasionado pela ocorrência de palavras empregadas em contextos formais.

• distanciamento entre os interlocutores, provocado pelo emprego de palavras com significados poucos conhecidos.

Mandinga — Era a denominação que, no período das grandes navegações, os portugueses davam à costa ocidental da África. A palavra se tornou sinônimo de feitiçaria porque os exploradores lusitanos consideram bruxos os africanos que ali habitavam — é que eles davam indicações sobre a existência de ouro na região. Em idioma nativo, mandinga designava terra de feiticeiros. A palavra acabou virando sinônimo de feitiço, sortilégio.

_{(COTRIM, M. O pulo do gato 3. São Paulo: Geração Editorial, 2009. Fragmento)}

Multiple Choice

No texto, evidencia-se que a construção do significado da palavra mandinga resulta de um(a)

• contexto sócio-histórico.

• descoberta geográfica.

• contraste cultural.

• diversidade técnica.

• apropriação religiosa.

A língua sem erros

Nossa tradição escolar sempre desprezou a língua viva, falada no dia a dia, como se fosse toda errada, uma forma corrompida de falar “a língua de Camões”. Havia (e há) a crença forte de que é missão da escola “consertar” a língua dos alunos, principalmente dos que frequentam a escola pública. Com isso, abriu-se um abismo profundo entre a língua (e a cultura) própria dos alunos e a língua (e a cultura) própria da escola, uma instituição comprometida com os valores e as ideologias dominantes. Felizmente, nos últimos 20 e poucos anos, essa postura sofreu muitas críticas e cada vez mais se aceita que é preciso levar em conta o saber prévio dos estudantes, sua língua familiar e sua cultura característica, para, a partir daí, ampliar seu repertório linguístico e cultural.

_{BAGNO, Marcos. A língua sem erros. Disponível em: http://marcosbagno.files.wordpress.com. Acesso em: 5 nov. 2014.}

Multiple Choice

De acordo com a leitura do texto, a língua ensinada na escola

• ajuda a diminuir o abismo existente entre a cultura das classes consideradas hegemônicas e das populares.

• precisa enriquecer o repertório do aluno, valorizando o seu conhecimento prévio e respeitando a sua cultura de origem.

• torna-se, na contemporaneidade, o grande referencial de aprendizagem do aluno, que deve valorizá-la em detrimento de sua variação linguística de origem.

• deve ser banida do ensino contemporâneo, que procura basear-se na cultura e nas experiências de vida do aluno.

• tem como principal finalidade cercear as variações linguísticas que comprometem o bom uso da língua portuguesa.

Multiple Choice

Com relação ao texto retirado de uma mensagem de whatsap, assinale a alternativa correta:

Vc viu como ele xegô em kza hj? Tôdu lascadu. blz!

• Não pode ser considerado um texto, visto que não cumpre sua função comunicativa.

• Esse tipo de escrita é valorizado em qualquer meio de comunicação formal.

• Por ter palavras abreviadas em excesso está totalmente contrariando as regras da gramática, logo não é um texto.

• Mesmo por se tratar de linguagem abreviada, cumpre sua função comunicativa, mas só deve ser utilizada situações informais como internet, celular etc.

Multiple Choice

Suponha um estudante se dirigindo a um colega de classe nestes termos:

“Venho respeitosamente solicitar-lhe se digne emprestar-me o livro.”

A atitude desse aluno se assemelha à atitude do indivíduo que:

• comparece ao baile de gala trajando “smoking”.

• vai à praia de terno e gravata.

• vai à audiência com uma autoridade de “short” e camiseta.

• põe terno e gravata para ir falar na Câmara dos Deputados.