Pembelajaran Berdiferensiasi

Penyusunan Strategi/Metode Pembelajaran

Multiple Choice

Model Pendekatan, strategi, dan metode pembelajaran itu merupakan hal yang sama hanya berbeda nama

• Benar

• Salah

Berikut Perbedaannya

• ​Saintifik

• TPACK

Poll

Mari kita refleksi diri sejenak. Diantara 2 pendekatan pembelajaran berikut mana yang lebih sering ibu dan bapak guru gunakan?

• Pembelajaran yang berpusat pada guru

• Pembelajaran yang berpusat pada siswa

Poll

Mohon dijawab dengan jujur dan keadaan sebenarnya!

Selama ini, metode pembelajaran apa yang paling sering ibu dan bapak guru gunakan?

• Ceramah

• Diskusi

• Tanya Jawab

• Praktik

• Lainnya

Poll

Dari pilihan berikut, Apakah yang paling sering ibu dan bapak guru gunakan sebagai acuan dalam menentukan model, pendekatan, strategi, dan metode pembelajaran?

• Tujuan Pembelajaran

• Materi/topik pembelajaran

• Kebutuhan Belajar siswa

• Alokasi waktu

• Menyesuaikan dengan keinginan

Open Ended

Untuk memenuhi kebutuhan belajar peserta didik, apa yang dapat ibu dan bapak guru lakukan?

​Mari Saksikan Video Berikut!

Open Ended

Jelaskan secara singkat, apa yang ibu dan bapak guru rasankan setelah menonton video tersebut jika dikaitkan dengan kegiatan pembelajaran di sekolah!

Pembelajaran Berdiferensiasi

Sebagai salah satu pilihan dalam melaksanakan pembelajaran yang berpihak pada peserta didik

Poll

Apakah ibu dan bapak guru sebelumnya pernah mempelajari pembelajaran berdiferensiasi?

• Pernah

• Belum

Poll

Dari mana ibu dan bapak memperoleh informasi atau mempelajari pembelajaran berdiferensiasi?

• PMM

• Diskusi dengan teman

• YouTube

• Browsing di google

• Lainya

Pembelajaran Berdiferensiasi

Pembelajaran Berdiferensiasi adalah usaha guru untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu murid. Menurut Tomlinson (1999:14) dalam kelas yang mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi, seorang guru melakukan upaya yang konsisten untuk merespon kebutuhan belajar murid

Multiple Choice

Melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi berarti guru harus memperbanyak jumlah soal untuk murid yang lebih cepat bekerja dibandingkan yang lain.

• Benar

• Salah

Multiple Choice

Melakukan pembelajaran berdiferensiasi berarti guru harus mengajar dengan 32 cara yang berbeda untuk mengajar 32 orang peserta didik di kelasnya

• Benar

• Salah

Pembelajaran Berdiferensiasi

• Pembelajaran berdiferensiasi bukanlah sebuah proses pembelajaran yang semrawut, yang gurunya kemudian harus membuat beberapa perencanaan pembelajaran sekaligus, di mana guru harus berlari ke sana kemari untuk membantu si A, si B atau si C dalam waktu yang bersamaan.

• Pembelajaran berdiferensiasi juga bukan berarti guru harus mengelompokkan yang pintar dengan yang pintar dan yang kurang dengan yang kurang. Bukan pula memberikan tugas yang berbeda untuk setiap anak.

• Guru tentunya bukanlah malaikat bersayap atau Superman yang bisa ke sana kemari untuk berada di tempat yang berbeda-beda dalam satu waktu dan memecahkan semua permasalahan.

Memetakan kompetensi dan kebutuhan peserta didik

Sebagai langkah awal untuk melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi maka perlu dilakukan pemetaan kompetensi dan kebutuhan peserta didik dengan melaksanakan Asesmen Diagnostik.

Multiple Choice

Asesmen diagnostik dilakukan guru pada awal semester, awal tahun pelajaran, awal lingkup materi, atau pada awal kegiatan pembelajaran

• Benar

• Salah

Poll

Jenis ssesmen diagnostik yang pernah saya lakukan adalah

• Asesmen kognitif

• As

Multiple Choice

"Asesmen diagnostik hanya bertujuan untuk mengetahui kemampuan kognitif peserta didik"

• Benar

• Salah

Asesmen Diagnostik

​Tujuan dan fungsi Asesmen Diagnostik:

• Memetakan kebutuhan atau gaya belajar peserta didik

• Hasil asesmen menjadi acuan dalam merancang pembelajaran yang berpihak pada peserta didik

• Asesmen diagnostik yang dilakukan secara berkala dapat memberikan gambaran yang lebih komperhensif terkait kebutuhan belajar peserta didik.

Merupakan asesmen yang dilakukan secara spesifik untuk mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, dan kelemahan peserta didik

Kebutuhan Belajar Peserta Didik:

• Kesiapan Belajar (Readiness)

• Minat

• Profil Belajar

Kesiapan Belajar (Readiness)

Kesiapan belajar murid bukanlah tentang tingkat intelektualitas (IQ). Hal ini lebih kepada informasi tentang apakah pengetahuan atau keterampilan yang dimiliki murid saat ini, sesuai dengan keterampilan atau pengetahuan baru yang akan diajarkan.  Adapun tujuan melakukan identifikasi atau pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan tingkat kesiapan belajar adalah untuk memodifikasi tingkat kesulitan pada bahan pembelajaran, sehingga dipastikan murid terpenuhi kebutuhan belajarnya

Poll

Diantara gambar berikut manakah yang bapak/ibu paling sukai?

Minat Belajar

Minat merupakan suatu keadaan mental yang menghasilkan respons terarah kepada suatu situasi atau objek tertentu yang menyenangkan dan memberikan kepuasan diri.

Beberapa cara yang dapat dilakukan oleh guru untuk menarik minat murid diantaranya adalah dengan:

• menciptakan situasi pembelajaran yang menarik perhatian murid (misalnya dengan humor, menciptakan kejutan-kejutan, dsb),

• menciptakan konteks pembelajaran yang dikaitkan dengan minat individu murid, 

• mengkomunikasikan nilai manfaat dari apa yang dipelajari murid,

• menciptakan kesempatan-kesempatan belajar di mana murid dapat memecahkan persoalan

Profil Belajar

• Profil belajar murid berkaitan erat dengan preferensi lingkungan belajar, pengaruh budaya, preferensi berdasarkan kecerdasan majemuk, dan preferensi gaya belajar.

• Gaya belajar adalah bagaimana murid memilih, memperoleh, memproses, dan mengingat informasi baru.  Secara umum gaya belajar ada tiga, yaitu:

1. Visual: belajar dengan melihat (misalnya melalui materi yang berupa gambar, menampilkan diagram, power point, catatan, peta, graphic organizer ); 

2. Auditori: belajar dengan mendengar (misalnya mendengarkan penjelasan guru, membaca dengan keras, mendengarkan pendapat  saat berdiskusi, mendengarkan musik); 

3. Kinestetik: belajar sambil melakukan (misalnya bergerak dan meregangkan tubuh, kegiatan hands on, dsb).

Menyelaraskan Kebutuhan Peserta Didik dengan Tujuan Pembelajaran

Setelah kebutuhan peserta didik terpetakan, maka tugas guru selanjutnya menyelaraskan dengan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan dalam bentuk 3 bentuk diferensiasi yaitu:

1. Konten

2. Proses

3. Produk

Diferensiasi Konten

Bahan ajar atau sumber belajar disajikan dalam berbagai bentuk untuk menunjang gaya belajar peserta didik. Misalnya: Teks, Video, Gambar, Lingkungan, Torso, Peta, dan Power Point.

Diferensiasi Proses

Dapat dipilah menjadi beberapa aspek antara lain
1. Proses memeroleh informasi/pengetahuan
2. Proses mengolah informasi/pengetahuan
3. Proses menyajikan informasi/pengetahuan

Diferensiasi Produk

Peserta didik diberikan kesempatan untuk menentukan jenis karya atau penyajian hasil belajar sesuai dengan bakat dan minatnya. Misalkan hasil belajar peserta didik disajikan dalam bentuk: tabel, teks, lisan, peta pikiran, performance, gambar, video, lagu, atau bentuk lain sesuai dengan bakat dan minatnya.

Open Ended

Mari mencoba!

Jelaskan/sebutkan diferensiasi konten yangd untuk situasi pembelajaran berikut!

Materi: Zat dan Perubahannya

Tujuan Pembelajaran: melalui diskusi peserta didik dapat mengklasifikasikan benda padat, cair, dan gas dalam kehidupan sehari-hari.

Open Ended

Mari mencoba!

Jelaskan diferensiasi Proses yang dapat dilakukan untuk situasi pembelajaran berikut!

Materi: Zat dan Perubahannya

Tujuan Pembelajaran: melalui diskusi peserta didik dapat mengklasifikasikan benda padat, cair, dan gas dalam kehidupan sehari-hari.

Open Ended

Mari mencoba!

Jelaskan diferensiasi Produk yang dapat dilakukan untuk situasi pembelajaran berikut!

Materi: Zat dan Perubahannya

Tujuan Pembelajaran: melalui diskusi peserta didik dapat mengklasifikasikan benda padat, cair, dan gas dalam kehidupan sehari-hari.

Poll

IPAS

Topik: Energi Alternatif

Tujuan Pembelajaran: Melalui diskusi dan mengerjakan projek peserta didik mampu merancang PLTA sebagai energi alternatif.

Diferensiasi konten yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan peserta didik yaitu:

• Video

• Teks

• Gambar

• Grafik

Poll

IPAS

Topik: Energi Alternatif

Tujuan Pembelajaran: Melalui diskusi dan mengerjakan projek peserta didik mampu merancang PLTA sebagai energi alternatif.

Diferensiasi produk yang dapat digunakan untuk memenuhi minat dan bakat peserta didik yaitu:

• Gambar

• Unjuk Kerja

• Video

• Teks

• Peta Pikiran

Mari Berdiskusi

dengan mencoba membuat diferensiasi untuk masing-masing kelas atau mapel

Sekian & Terima Kasih