จิตวิญญาณสู่ความเป็นครู

ความหมายของ "จิตวิญญาณ"

หมายถึง ความรู้สึกจากส่วนลึก ของมนุษย์ที่เป็นตัวกำกับให้มนุษย์ดำเนินชีวิตไปในทิศทางที่เป็นประโยชน์ต่อตนเองและสังคม ซึ่งเกิดจากสติปัญญา ประสบการณ์ ความคิด ความเชื่อ ทั้งของตนเองและ

สังคมรอบข้าง

จิตวิญาณความเป็นครู

นิวัฒน์ น้อยมณี และ กัญภร เอี่ยมพญาม 2560​

จิตวิญญาณความเป็นครู

หมายถึง คุณลักษณะของบุคคลที่แสดงออกถึง การเป็นครูที่ดีตามกรอบคุณธรรมจริยธรรม จารีตประเพณี และวัฒนธรรม ประกอบด้วย การมีความรับผิดชอบในหน้าที่ ความรักและศรัทธาในอาชีพ การปฏิบัติต่อศิษย์ด้วยความปรารถนาดี ให้ความความรัก และ เมตตา ช่วยเหลือ เสียสละ อดทน

อดกลั้น อุตสาหะพากเพียร สำรวม เป็นแบบอย่างที่ดี รวมทั้งการรู้จักพัฒนาตนเองอยู่เสมอ

จิตวิญาณความเป็นครู

นรินทร์ อนงค์ชัย, 2565

"การพัฒนาตนเอง"

สู่

"การพัฒนาวิชาชีพครู"

• ครูในศตวรรษที่ 21​

• ครูพันธ์ุใหม่

• ครูในยุค Digital Native

ตัวชี้วัดที่ 1 สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

ตัวชี้วัดที่ 2 ออกแบบการจัดการเรียนรู้

ตัวชี้วัดที่ 3 จัดกิจกรรมการเรียนรู้

ตัวชี้วัดที่ 4 สร้างและหรือพัฒนาสื่อ

ตัวชี้วัดที่ 5 วัดและประเมินผลการเรียนรู้

ตัวชี้วัดที่ 6 ศึกษาวิเคราะห์ สังเคราะห์ และหรือวิจัย

เพื่อแก้ปัญหา

ตัวชี้วัดที่ 7 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน

ด้านที่ 1 ด้านการจัดการเรียนการสอน

งานตามมาตรฐานตําแหน่งและมาตรฐานวิทยฐานะ

นรินทร์ อนงค์ชัย, 2565

ด้านที่ 2 การส่งเสริมและสนับสนุนการเรียนรู้

ตัวชี้วัดที่ 8 จัดทําข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา

ตัวชี้วัดที่ 9 ดําเนินการตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน

ตัวชี้วัดที่ 10 ร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการ และงานอื่นๆ

ตัวชี้วัดที่ 11 ประสานความร่วมมือกับภาคีเครือข่าย

ด้านที่ 3 ด้านการพัฒนาตนเองและพัฒนาวิชาชีพ

ตัวชี้วัดที่ 12 พัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง

ตัวชี้วัดที่ 13 มีส่วนร่วมและเป็นผู้นําในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้

ทางวิชาชีพ

ตัวชี้วัดที่ 14 นําความรู้พัฒนาตนเองและวิชาชีพ

จิตวิญาณความเป็นครู

ตัวอย่าง https://bit.ly/3Evk48n​

​ครูผู้สอนพันธุ์ C (C-Teachers)

ความก้าวหน้าทางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในศตวรรษที่ 21 ส่งผลให้เกิดความเปลี่ยนแปลงในทุก ๆ มิติของสังคม ในวงการศึกษาก็เช่นกัน ผู้เรียนในยุคศตวรรษนี้ย่อมมีความคิด มุมมอง และพฤติกรรมที่แตกต่างไปจากผู้เรียนในยุคก่อน

ถนอมพร เลาหจรัสแสง (ม.ป.ป., น.15-18) ได้เสนอทักษะ 8 ประการที่ผู้สอนจำเป็นต้องมีเพื่อที่จะสร้าง ส่งมอบ ถ่ายทอดความรู้และทักษะแก่ผู้เรียน

โดยเรียกว่า ผู้สอนพันธุ์ C (C-Teachers)

จิตวิญาณความเป็นครู

นรินทร์ อนงค์ชัย, 2565

​1. C-Content

การที่ผู้สอนต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญเนื้อหาที่

ตนรับผิดชอบในการสอน ถือเป็นลักษณะที่จำเป็นอย่างที่สุดและขาดไม่ได้สำหรับผู้สอน เพราะ หากขาดซึ่งความเชี่ยวชาญในเนื้อหาการสอนของตนแล้ว เป็นไปไม่ได้เลยที่ผู้เรียนจะสามารถเรียนรู้จากกิจกรรมที่เกิดขึ้นจากผู้สอนที่ ไม่แม่นในเนื้อหา หรือ

ไม่เข้าใจในสิ่งที่ตนพยายามถ่ายทอด/ส่งผ่านให้แก่ผู้เรียน

จิตวิญาณความเป็นครู

นรินทร์ อนงค์ชัย, 2565

​2. C-Computing (ICT) Intergration

การที่ผู้สอนมีทักษะในการใช้คอมพิวเตอร์ในการบูรณาการกับการเรียนการ สอนใน

ชั้นเรียน เหตุผลสำคัญที่ผู้สอนจำเป็นต้อง

มีทักษะด้านการประยุกต์คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือหนึ่งในการออกแบบกิจกรรม

การเรียนรู้ นอกจากจะเป็นการติดอาวุธ

ด้านทักษะในการใช้ ICT โดยทางอ้อมให้แก่

ผู้เรียนแล้ว หากมีการออกแบบกิจกรรม

การเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ก็ยังสามารถ

ส่งเสริมทักษะกระบวนการคิดของผู้เรียนได้เป็นอย่างดี

จิตวิญาณความเป็นครู

นรินทร์ อนงค์ชัย, 2565

​3. C-Constructionist

ผู้สอนเป็นผู้สร้างสรรค์ ส่งเสริมให้ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ขึ้นในตนเอง โดยการที่ได้ลงมือทำกิจกรรมใด ๆ ให้เกิดการสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์หรือ ความรู้เดิม ผลิตขึ้นงานต่างๆ เช่น งานศิลปะ การเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ ฯลฯ

จิตวิญาณความเป็นครู

นรินทร์ อนงค์ชัย, 2565

​4. C-Connectivity

จัดกิจกรรมที่เชื่อมโยงระหว่างผู้เรียนด้วยกัน เพื่อน บ้าน และ/หรือ ชุมชนเข้าเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ของผู้เรียน เนื่องจากแนวคิดที่ว่าการเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้อย่างดี เมื่อสิ่งที่เรียนรู้มีความสัมพันธ์โดยตรง หรือเกี่ยวข้องกับความสนใจ ประสบการณ์ ความเชื่อ สังคม และวัฒนธรรมของผู้เรียน

จิตวิญาณความเป็นครู

นรินทร์ อนงค์ชัย, 2565

​5. C-Colaboration

ผู้สอนจะต้องมีทักษะในบทบาทของการเป็นโค้ช หรือ ที่ปรึกษาที่ดีในการเรียนรู้ของผู้เรียน รวมทั้งการเป็นผู้เรียนเองในบางครั้ง ทักษะสำคัญของการเป็นโค้ชหรือที่ปรึกษาที่ดีนั้น ได้แก่ การสร้างฐานการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน

เป็นระยะ อย่างเหมาะสม อำนวยให้ผู้เรียนเกิดฐานการเรียนรู้ที่จะต่อยอดการเรียนรู้แบบมี

ส่วนร่วมขึ้นได้ ทั้งนี้การเรียนรู้จะเกิดขึ้นในผู้เรียนได้อย่างจำกัดหากปราศจากซึ่งฐาน

การเรียนรู้ที่เหมาะสมจากผู้สอน

จิตวิญาณความเป็นครู

นรินทร์ อนงค์ชัย, 2565

​6. C-Communication

ผู้สอนมีทักษะในการสื่อสารกับผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งมิใช่เฉพาะการพัฒนาให้เกิดทักษะของเทคนิคการสื่อสารที่ดี เช่น การอธิบายด้วยคำพูด ข้อความ ยกตัวอย่าง ฯลฯ เท่านั้น หากยังหมายรวมถึงการเลือกใช้สื่อ (Media) ที่หลากหลายที่ช่วยให้ผู้สอน สามารถส่งผ่านเนื้อหาสาระที่ต้องการจะนำเสนอ หรือสร้างสิ่งแวดล้อมที่เอื้อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเองได้อย่างเหมาะสม

จิตวิญาณความเป็นครู

นรินทร์ อนงค์ชัย, 2565

​7. C-Creativity

ผู้สอนเป็นผู้ที่มีความคิดสร้างสรรค์ เพราะบทบาทของผู้สอนในยุคสมัยหน้านั้นไม่ได้มุ่งเน้นการเป็นผู้ป้อน/ส่งผ่านความรู้ให้กับผู้เรียนโดยตรง หากมุ่งไปสู่บทบาทของการ

สร้างสรรค์ ออกแบบสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอื้อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เรียน ผู้สอนจะได้รับการคาดหวังให้สามารถที่จะรังสรรค์กิจกรรมใหม่ ๆ ต่าง ๆ ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน

จิตวิญาณความเป็นครู

นรินทร์ อนงค์ชัย, 2565

​8. C-Caring

ผู้สอนจะต้องมีความมุทิตา ความรัก ความปรารถนาและความห่วงใย อย่างจริงใจแก่ผู้เรียน ในทักษะทั้งหมดที่ได้กล่าวมานั้น ทักษะ Caring นับว่าเป็นทักษะที่สำคัญที่สุด

จะทำให้ผู้เรียนเกิดความเชื่อใจต่อผู้สอน ส่งผลให้เกิดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ในลักษณะ

การตื่นตัว อย่างผ่อนคลาย แทนความรู้สึก

วิตกกังวลในสิ่งที่จะเรียนรู้ ซึ่งการตื่นตัวอย่างผ่อนคลาย ถือว่าเป็นสิ่งแวดล้อม ที่เหมาะสม

ที่สุดที่จะทำให้สมองเกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

จิตวิญาณความเป็นครู

นรินทร์ อนงค์ชัย, 2565

​- นิรนาม

" ครูปกติทั่วไปได้แค่บอกเล่า

ครูที่ดีทำหน้าที่อธิบาย ครูที่เหนือกว่าใช้วิธีแสดงให้เห็น ส่วนครูที่ยิ่งใหญ่นั้น

สร้างแรงบันดาลใจ "