Öğretim Yöntem ve Teknikleri

Bölüm 8. Öğretim Yöntem ve Teknikleri-1

Yöntem-teknik nedir?

• Yöntem, bir sorunu çözmek, bir konuyu öğretmek, eğitimin hedeflerine ulaşmak için bilinçli olarak seçilen ve izlenen düzenli yoldur.

• Teknik, öğretim materyallerini sunmada ve öğretim yöntemlerini uygulamada izlenen alternatif yoldur.

• Bazı yazarlar yöntem ve teknik kavramlarını birbirlerinin yerine eş anlamlı olarak kullanırken, bazı yazarlar tekniği, yöntemin içindeki küçük uygulamalar ve materyal kullanımı olarak tanımlamaktadır.

• Yöntem ve teknikler öğretmenlerin bilişsel, duyuşsal ya da psiko-motor kazanmaları, öğrencilere kazandırmak amacıyla izledikleri yollardır.

• Öğretmen öğretim programı ile öğrenciler arasında köprü görevi görmekte, kazanımın içeriğini ve hangi kazanıma hangi yöntemin uygulanması gerektiğini bilmekte, kazanımdan öğrenciler için anlamlı hale getirmektedir.

Multiple Choice

Yöntem, eğitimin ... ulaşmak için bilinçli olarak seçilmiş ve izlenmiş düzenli bir yoldur.

• ilkelerine

• hedeflerine

• stratejilerine

• öğretimine

Multiple Choice

• Yöntem ve teknikler öğretmenlerin bilişsel ve duyuşsal kazanımları, öğrencilere kazandırmak amacıyla izledikleri ... ve uygulamaya koyma biçimlerini ifade eder.

• tarzı

• anlayışı

• yaklaşımı

• yolu

Strateji, Yöntem, Teknik İlişkisi

Multiple Choice

• Proje yönteminin kullanımı ... Stratejisinin kullanıldığı durumlarda uygundur.

• Sunuş

• Buluş

• Araştırma-İnceleme

• Tam Öğrenme

Multiple Choice

• Yöntemi uygulamaya koyma biçimine ... denir.

• strateji

• model

• kuram

• teknik

• taktik

8.1. Yöntem Seçimini Etkileyen Faktörler

• Öğretmenlerin yöntem ve teknik seçimlerinde belirledikleri öğretim stratejilerinden yola çıkmaları gerekmektedir.

• Öğretmenlerin ders işlerken izleyeceği genel yolu, sunuş, buluş ve araştırma inceleme olarak sıralanan öğretim stratejileri göstermektedir.

• Öğretmenlerin stratejiye karar verdikten sonra yapması gereken en önemli çalışma, stratejiye uygun yöntem ve tekniğin belirlenmesidir.

• Öğretmenlerin sınıfta yöntem ve teknik seçimlerini etkileyen en önemli ikinci faktör, öğretilmesi gereken kazanımın hangi alana ait olduğunun bilinmesidir.

8.1. Yöntem Seçimini Etkileyen Faktörler (devam)

• Bir kazanımın öğretimi için ayrılan süre, öğretmenin yöntem ve teknik uygulamalarını etkilemektedir.

• Öğretmenlerin yöntem seçimini etkileyen bir diğer öge okulun ya da sınıfın sahip olduğu olanaklardır.

• Öğretmenlerin hedef kitlesi öğrencilerdir ve sınıf içi ve dışı uygulamalarını öğrencilere göre düzenlemeleri gerekmektedir.

• Yöntem seçimini etkileyen faktörler; belirlenen strateji, kazanımın türü, sınıfın sahip olduğu olanaklar, kazanımın işlenmesi için ayrılan süre ve öğrencilerin nitelikleri olarak sıralanabilir.

Multiple Choice

• Öğretmenlerin stratejiye karar verdikten sonra yapması gereken en önemli çalışma, stratejiye uygun ... belirlenmesidir.

• amaç ve hedeflerin

• konu ve içeriğin

• • yöntem ve tekniğin

• ölçme ve değerlendirmenin

Multiple Choice

• Yöntem seçimini etkileyen faktörler; belirlenen strateji, ..., sınıfın sahip olduğu olanaklar, kazanımın işlenmesi için ayrılan süre ve öğrencilerin nitelikleri olarak sıralanabilir.

• • kazanımın türü

• ölçme araçları

• öğretim araçları

• disiplin sorunları

Multiple Choice

• Öğretmenin yönteme yatkınlığı, yöntem seçiminde dikkate alınmalıdır.

• Doğru

• Yanlış

Multiple Choice

• Beyin fırtınası, ... öğretim yöntemleri arasında yer alır.

• bireysel

• küçük grupla

• büyük grupla

Multiple Choice

• Grubun büyüklüğü, ... göre belirlenir.

• sınıftaki öğrenci sayısının 20'den fazla veya az olmasına

• • öğretmenin her bir öğrenciyi sürekli takip ve kontrol edebileceği sayıya

• öğretim yapılan grubun yaşının büyüklüğü veya küçüklüğüne

8.2. Yöntemlerin Gruplandırılması

• Öğretimde uygulanabilen yöntem ve teknikler üç kategoriye ayrılabilir: bireysel , grupla ve sınıf dışında uygulanan öğretim yöntem ve teknikleri.

• Bireysel öğretim yöntem ve teknikleri arasında 3N tablosu, programlı öğretim, problem çözme, anlatım, çabuk yaz gibi teknikler bulunur.

• Grupla öğretim yöntem ve teknikleri, büyük grup ve küçük grup tartışmaları, işbirlikli öğrenme, beyin fırtınası gibi teknikleri içerir.

• Sınıf dışı öğretim teknikleri gezi, görüşme, müze eğitimi, sergi gibi etkinlikleri kapsar.

8.2. Yöntemlerin Gruplandırılması (Devam)

• Öğretmenlerin uygulamadan önce yapacaklarını aklında sıralaması, öğrencilere vereceği yönergeyi oluşturması gerekmektedir.

• Öğretmenin öğrencilere yöntemin amacı ve beklentiler hakkında net bilgi vermesi gerekmektedir.

• Öğretmenin öğrencilere vereceği yönerge ayrıntılı olmalıdır, öyle ki yöntemi daha önce uygulamamış öğrenci ne yapması gerektiğini açıkça anlamalıdır.

• Öğretmenlerin öğrencilerin derse aktif katılımlarını sağlayacak her türlü uygulamayı öğrenmesi ve kazanıma uygun olarak sınıfında uygulaması gerekmektedir.

Multiple Choice

• Öğretimde uygulanabilen yöntem ve teknikler üç kategoriye ayrılabilir: bireysel , grupla ve ... uygulanan öğretim yöntem ve teknikleri.

• öğretmen tarafından

• sınıf içinde

• • sınıf dışında

• öğrenci tarafından

Multiple Choice

• Bireysel öğretim yöntem ve teknikleri arasında ..., programlı öğretim, problem çözme, anlatım, çabuk yaz gibi teknikler bulunur.

• altı şapka

• 3N tablosu

• altı ayakkabı

• altı değer madalyası

8.2.1. Değer Çizgisi (Görüş Geliştirme)

Öğrencilerin fikirlerini, tutumlarını ve değer yargılarını keşfetmek için kullanılır.
Adımlar:

1. Öğretmen, sınıfta fiziksel bir çizgi oluşturur ve bu çizginin uç noktalarını belirleyici ifadelerle etiketler.

2. Bir konu veya ifade seçilir ve öğrencilerden bu konu hakkındaki düşüncelerini çizgi üzerinde konumlandırmaları istenir.

3. Öğrencilere, çizgide belirledikleri noktada durmaları ve neden orada durduklarını açıklamaları söylenir.

4. Tartışma sırasında öğrencilerin farklı görüşleri dinlenir ve herkesin düşüncesine saygı gösterilmesi vurgulanır.

5. Öğretmen, öğrencilerin fikirlerinin çeşitliliğini ve tartışma sırasında ortaya çıkan önemli noktaları özetler.

Multiple Choice

Değer çizgisi yönteminde tartışma sırasında öğretmenin ... vurgulaması gerekir.

• fikirlere saygı göstermeyi

• yaratıcılığı

• fikirlerin değişmemesi gerektiğini

• problem çözmeyi

Multiple Choice

1. Öğretmen, öğrencilerin ... ve tartışma sırasında ortaya çıkan herşeyi tekrar eder.

• beğendiği fikirleri

• diğerlerinden daha mantıklı olan

• 1. fikirlerinin çeşitliliğini

• yaratıcı fikirleri

8.2.2. Anlatım Yöntemi

Anlatım yöntemi, öğretmenin konuyu açıkladığı ve bilgiyi doğrudan öğrencilere ilettiği geleneksel bir öğretim tekniğidir.

1. Öğretmen, sunum yapılacak konuyu önceden belirler ve bu konu üzerine kapsamlı bir bilgi sahibi olur.

2. Sunumun yapılacağı sınıf ortamı, öğrencilerin dikkatlerini dağıtacak unsurlardan arındırılır ve öğrencilerin öğretmene odaklanmaları sağlanır.

3. Öğretmen, konuyu öğrencilere anlaşılır ve sıralı bir biçimde anlatır.

4. Anlatım sırasında öğretmen, öğrencilerin anlamalarını kolaylaştıracak örnekler, görseller ve gerektiğinde diğer öğretim materyallerini kullanır.

5. Öğrencilerin anlatılan konuyu anlayıp anlamadıklarını kontrol etmek için sorular sorar ve geri bildirim alır.

Multiple Choice

Brifing tekniğinin diğer adı ...

• Sunu

• Nutuk

• Takrir

• Söylev

Multiple Choice

1. Anlatım sırasında öğretmen, öğrencilerin anlamalarını kolaylaştıracak örnekler, görseller ve gerektiğinde diğer ... kullanır.

• ölçme araçlarını

• ihtiyaç analizi tekniklerini

• 1. öğretim materyallerini

• sınıf yönetimi ilkelerini

Multiple Choice

1. Sunumun yapılacağı sınıf ortamı, öğrencilerin dikkatlerini dağıtacak unsurlardan arındırılır ve öğrencilerin ... odaklanmaları sağlanır.

• kitaba

• sunuma

• 1. öğretmene

• diğer öğrencilere

8.2.3. Beyin Fırtınası

• Beyin fırtınası, yaratıcı ve orijinal fikirlerin üretilmesine yöneliktir.

• Beyin fırtınası, genellikle yaratıcı fikirlerin ortaya çıkmasının beklendiği kazanımlarda kullanılır.

• Beyin fırtınası uygulaması, öğretmenin çok sayıda, değişik fikir üretilebilecek bir konu belirlemesiyle başlar.

• Öğretmenin beyin fırtınası sırasında öğrencilerden gelen tüm önerileri eleştirmeden ve değerlendirmeden kabul etmesi gereklidir.

• Beyin fırtınası esnasında, öğrencilerin çok sayıda ve yaratıcı fikirler üretmeleri teşvik edilmelidir.

8.2.3. Beyin Fırtınası

• Beyin fırtınası, demokratik ve özgür bir sınıf atmosferinde gerçekleşmelidir.

• Tersine beyin fırtınası da uygulanabilir ve bu durumda genellikle ahlaki olmayan veya istenmeyen durumları çözmeye yönelik sorular sorulur.

• Beyin fırtınasının faydaları arasında öğrencilerin yaratıcılığının ve özgür düşünme yeteneklerinin geliştirilmesi yer alır.

• Beyin fırtınası, sınıfın havasını yumuşatır ve neşeli bir ortamda ders işlenmesini sağlar.

• Beyin fırtınası, araç-gereç veya materyal kullanımı gerektirmeyen ekonomik bir tekniktir.

Multiple Choice

• Beyin fırtınası, ... bir sınıf atmosferinde gerçekleşmelidir.

• demokratik ve bağımsız

• elitist ve özgür

• elitist ve bağımsız

• • demokratik ve özgür

Multiple Choice

• Öğretmenin beyin fırtınası sırasında öğrencilerden gelen ... önerileri eleştirmeden ve değerlendirmeden kabul etmesi gereklidir.

• bazı

• mantıklı

• yaratıcı

• tüm

8.2.4. Örnek Olay Yöntemi

1. Örnek olay yöntemi, günlük yaşamda karşılaşılabilecek problem durumlarına çözüm üretme esasına dayanır.

2. Öğretmen, örnek olayları hazırlarken yaratıcılığından, gözlemlerinden ve güncel olaylardan yararlanabilir.

3. Öğrencilerin örnek olayı anlamaları değerlendirilir ve bu amaçla kahramanın durumları, olayın nedenleri gibi sorular sorulur.

4. Örnek olayda yanlış veya sorunlu davranışlar, öğrencilere yöneltilen sorularla belirginleştirilir.

5. Örnek olay yöntemi, öğrencilerin problem çözme, yeni fikir üretme, analiz etme ve yorum yapma becerilerini geliştirir.

6. Örnek olayların gerçek ve anlamlı, öğrencinin günlük hayatında başından geçebilecek nitelikte olması gerekir.

7. Örnek olay yöntemi, kişisel nitelikleri geliştirmede etkili olarak kullanılabilir.

Multiple Choice

1. Örnek olayların ..., öğrencinin günlük hayatında başından geçebilecek nitelikte olması gerekir.

• 1. gerçek ve anlamlı

• gerçek ve tutarlı

• hayal ürünü ve anlamlı

• hayal ürünü ve tutarlı

Multiple Choice

Örnek olay yönteminin son aşamasında aşağıdakilerden hangisi yapılır?

• Sorular cevaplanır

• Farklı çözümler bulunur

• Olay öğrenciler tarafından yeniden yazılır

8.2.5. Problem Çözme Yöntemi

• Problem çözme yöntemi, kazanımla ilgili bir problem durumunun öğrencilere sunulması ve onların bu problemi çözmeye yönelik çözüm ve hipotezler üretmeleri esasına dayanır.

• Problemler birden fazla konuyla ilişkili olmalı ve birden fazla çözümü olmalıdır.

• Problem çözme yöntemi, Dewey'e göre beş alt basamağa ayrılır:

  (1)Problemi tanımlama, (2)hipotez oluşturma, (3)veri toplama ve değerlendirme, (4)sonuca ulaşma, (5)sonuçları test etme.

• Problem çözme yönteminin uygulanması, öğrencilerin bilgi ve becerilerini uygulamaya dökme fırsatı sunar ve farklı disiplinlerin bilgilerini birleştirir.

• Problem çözme yönteminde öğrenciler, işbirliği yapma, sosyal becerilerini geliştirme ve eleştirel düşünme gibi beceriler kazanır.

Multiple Choice

• Problem çözme yöntemi, Dewey'e göre beş alt basamağa ayrılır:

  (1)Problemi tanımlama, (2)... oluşturma, (3)veri toplama ve değerlendirme, (4)sonuca ulaşma, (5)sonuçları test etme.

• yargı

• hipotez

• veri

• fikir

Multiple Choice

Problem Çözme Yöntemi sadece yükseköğretim kademesinde kullanılabilir.

• Doğru

• Yanlış

8.2.6. Soru-Cevap

• Soru-cevap yöntemi, öğretmenin soru sorması ve öğrencilerin cevaplaması esasına dayanır.

• Bu yöntem, bütün derslerde ve kalabalık sınıflarda etkin olarak kullanılabilir ve maliyet gerektirmez.

• Öğretmenlerin sınıflarda sorabileceği sorular dört gruba ayrılır: bilişsel bellek soruları, birleştirme soruları, genişletme soruları ve değerlendirme soruları.

• Soru-cevap yöntemi, öğrencilerin aktif olmasını sağlar ve düşünme, eleştirel düşünme, analiz etme gibi becerilerini geliştirir.

• Soru-cevap yöntemi, öğrencilerin grup içinde kendilerini ifade etmelerini, arkadaşlarını dinlemelerini ve saygı çerçevesinde görüşlerini ifade etmelerini sağlar.

Multiple Choice

• Öğretmenlerin sınıflarda sorabileceği sorular dört gruba ayrılır: bilişsel bellek soruları, birleştirme soruları, ... soruları ve değerlendirme soruları.

• analiz

• sentez

• • genişletme

• derinleştirme

8.2.7. Altı Şapkalı Düşünme Tekniği

• Altı şapkalı düşünme tekniği, öğrencilerin bir konuda çok yönlü düşünmelerini ve birden fazla açıdan bakmalarını sağlar.

• Teknikte altı farklı renk şapkanın her biri farklı bir düşünme biçimini temsil eder.

• Öğrencilere verilen sorunlar veya konular, altı şapkanın renklerine göre düşünülmeli ve karar verilmelidir.

• Öğretmenin, çok yönlü düşünmeyi sağlayacak dokümanları temin etmesi ve bu konuda detaylı araştırma yapması gerekmektedir.

• Her şapka renginin belirli bir anlamı vardır ve öğrenciler bu anlamlara göre düşünerek bilgileri süzmeli ve karar vermelidir.

Multiple Choice

Altı şapkalı düşünme tekniğinde şapkaların renkleri neyi temsil eder?

• düşünme tarzları

• hayvan çeşitleri

• yiyecek çeşitleri

• hava koşulları

• ders konuları

8.2.7. Altı Şapkalı Düşünme Tekniği

Multiple Choice

Altı şapkalı düşünme tekniğindeki yenilikçi şapka aşağıdakilerden hangisidir?

• Beyaz

• Sarı

• Kırmızı

• Yeşil

• Mavi

8.2.8. Tartışma Yöntemi

• Tartışma yöntemi, öğrencilerin bir konu hakkında görüş alışverişinde bulunmaları ve birbirleriyle görüşlerini paylaşmaları esasına dayanır.

• Tartışma konusu, kazanıma bağlı olarak öğretmen tarafından belirlenir ve sınıf küçük gruplara ayrılarak alt başlıkları tartışabilir.

• Öğretmenin tartışma öncesinde ulaşılmak istenen noktayı bilmek ve tartışmayı bu doğrultuda yönlendirmek gereklidir.

• Tartışma sonunda, öğretmenin konunun bütün boyutlarını ortaya koyan bir özet yapması önemlidir.

• Tartışma yöntemi, öğrencilerin kendilerini ifade etmelerini, fikirlerini savunmalarını ve farklı bakış açıları kazanmalarını sağlar.

Multiple Choice

Tartışma yönteminin temel özelliği nedir?

• Öğretmenin tek başına konuyu anlatması

• Öğrencilerin bir konu hakkında görüş alışverişinde bulunmaları

• Öğrencilerin yalnızca dinlemesi

• Sadece yazılı çalışma yapılması

• Grup aktivitelerinin yapılmaması

Multiple Choice

Zıt panel+Uzman+Dinleyici aşağıdakilerden hangisidir?

• Açık oturum

• Sempozyum

• Kollegyum

• Münazara

• Vızıltı grupları

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E

Multiple Choice

• A

• B

• C

• D

• E