penguatan modul 1.3 GP

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh,

Shalom, Damai Sejahtera, Om Swastyastu,
Namo Buddhaya, Salam Kebajikan, Rahayu

SALAM & BAHAGIA

•

Executive & Career Coach

•

Education Policy & Management Consultant

•

Professional Development Trainer for Teacher and
School Leader

•

Doctoral Student at UM

Mobile phone: [phone]

E-mail: [e-mail]
Website: visecoach.com/nurhanifah

Linkedin: linkedin.com/in/nurhanifah8388
Instagram: @selfexploraction.coaching.id

Nur Hanifah, M.Pd., ACC.

REC

4

Tenangkan

hati dan pikiran

arahkan semua
perhatian untuk

fokus belajar

hadirkan

rasa ingin tahu,

syukur, dan
welas asih.

MODUL 1.3

VISI Guru Penggerak

Pengembang Modul: Aditya Dharma

PENGUATAN KONSEP
INKUIRI APRESIATIF &

BAGJA

AGENDA
● Pentingnya visi dalam membawakan perubahan

(20’)

● Paradigma dalam membawakan perubahan

(20’)

● ATAP: Alat bantu perumusan prakarsa perubahan

(30’)

● BAGJA: Berpikir strategis > Amati-Tiru-Modifikasi

(10’)

● Penutup dan refleksi

(10’)

TUJUAN PEMBELAJARAN

• Guru Penggerak secara aktif menetapkan tujuan,

membuat rencana, dan menentukan cara untuk
mencapainya dalam meningkatkan kompetensi dan
kematangan dirinya.

• Guru Penggerak mampu menggerakkan komunitas

sekolah untuk bersama-sama mengembangkan dan
mewujudkan visi sekolah yang berpihak pada murid
dan berlandaskan nilai-nilai kebajikan universal.

KOMPETENSI

LULUSAN YANG

DITUJU

TUJUAN PEMBELAJARAN

•CGP dapat merumuskan visi yang menggerakkan hati dan
kolaborasi dalam menumbuhkembangkan Profil Pelajar Pancasila
pada murid-murid.

•CGP mengupayakan pencapaian visi melalui prakarsa perubahan
yang positif dan apresiatif.

CAPAIAN UMUM

MODUL

•Mengartikulasikan Profil Pelajar Pancasila dalam kalimat visi.

•Merumuskan kalimat visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi.

•Menentukan prakarsa perubahan yang menantang, bermakna,
kontekstual, dan relevan.

•Memahami bahwa prakarsa perubahan adalah bagian dari upaya
untuk mencapai visi yang telah dirumuskan.

•Membuat rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka
berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri apresiatif.

•Menjalankan rencana prakarsa perubahan di tempat di mana
mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri
apresiatif.

CAPAIAN KHUSUS

MODUL

MULAI DARI
DIRI
Lukisan imaji murid > Kalimat
rumpang > Kalimat VISI

RUANG
KOLABORASI
Menentukan visi-
prakarsa perubahan-
ATAP-BAGJA

ELABORASI
PEMAHAMAN
Diskusi-dialog-menyimak untuk
menguatkan pemahaman

AKSI
NYATA
Menjalankan BAGJA dan
merefleksikan prosesnya

EKSPLORASI
KONSEP
Memimpin & mengelola
perubahan positif, IA,
BAGJA

DEMONSTRASI
KONTEKSTUAL

Prakarsa perubahan diri -
BAGJA

KONEKSI ANTAR
MATERI
Mengaitkan materi Modul 1.3
dengan Modul 1.2 & 1.1;
Merumuskan visi; Membuat
prakarsa perubahan & BAGJA

TAHAPAN M-E-R-D-E-K-A

Apa pentingnya visi dalam
membawakan perubahan?

Apa saja
pembelajaran
yang Bapak/Ibu
dapat ambil dari
video ini?

Apa kaitannya
dengan VISI
seorang
individu?

Apa saja
pembelajaran
yang Bapak/Ibu
dapat ambil dari
video ini?

Apa kaitannya
dengan VISI
seorang
individu?

Visi adalah representasi kognitif mengenai gambaran
masa depan (Bandura)

Tanda kecerdasan yang sebenarnya bukanlah

pengetahuan tetapi imajinasi. Imajinasi lebih penting

daripada pengetahuan. Pengetahuan terbatas, sedangkan

imajinasi mencakup seluruh dunia, menstimulasi

kemajuan dan melahirkan evolusi (Einstein)

Kekuatan VISI (harapan-doa)

Harapan kita adalah visi kita. Visi kita sekarang adalah masa depan murid kita.

Masa depan murid kita adalah masa depan bangsa kita, Indonesia.

Jika kita ingin melangkah jauh, maka visi harus bersifat menyemangati,

menguatkan, menggerakkan hati dan kolaborasi, sehingga mampu membuat kita

terus melangkah maju.

Kekuatan KATA (teks)

Kemampuan mengeksploitasi makna melalui kata dan

cerita adalah satu kualitas yang penting untuk dimiliki oleh

seorang pemimpin [-pembelajaran].

Makna tersebut-lah yang akan menggerakkan hati-

pikiran-jiwa seseorang.

Dibacakan oleh: Wahyu Ikhfal, Konsultan Pendidikan Mentari Group

Kita harus mulai dari akhir pikiran.

Itu berarti memulai dengan pemahaman

yang jernih akan arah/tujuan kita.

Itu juga berarti mengetahui dan memahami
dengan lebih baik di mana kita sekarang,
sehingga langkah-langkah yang kita ambil
akan selalu berada pada arah yang benar.

Tantangan: Mengajak CGP untuk merespon kalimat
rumpang dengan sungguh-sungguh dan bermakna
untuk pribadi, bukan sekedar mendapatkan centang

biru di LMS. Sehingga kelak tulisan mereka dapat terus
menjadi penyemangat ketika berproses dalam peran

sebagai Guru Penggerak!

Jika Bapak/Ibu CF/CPP berkenan, buatlah juga versi

Anda sendiri di https://forms.gle/P8zFMwLqq7E6CYjSA

Saya memimpikan murid-murid yang merasa kompeten, mandiri, dicintai, dan memiliki kepercayaan
diri serta determinasi untuk mencapai segala yang mereka impikan.

Saya percaya bahwa murid adalah individu unik, dengan beraneka-ragam potensi kekuatan kodrat
yang dapat dimaksimalkan semua dalam lingkungan dan pengalaman belajar yang positif.

Saya pun memimpikan murid saya benar-benar sadar bahwa diri mereka adalah wajah Indonesia
di masa depan, mereka aktif berkontribusi pada makin indahnya dunia di masa depan sejak sekarang.

Dalam mendidik mereka di sekolah, saya mengutamakan rekayasa lingkungan dan pengalaman
belajar yang menumbuhkan murid agar berkarakter luhur melalui keseimbangan antara pembelajaran
yang menajamkan cipta, menghaluskan rasa, menguatkan karsa, dan mewujudkan karya bagi sesama
dan semesta.

Saya dan guru lain di sekolah saya yakin untuk saling belajar, belajar lagi, belajar terus demi
meningkatnya kualitas belajar murid, sehingga semangat belajar kami semua sepanjang hayat.

Oleh karena itu, saya dan guru lain di sekolah saya paham bahwa kami perlu meningkatkan
kemampuan kami dalam bergotong-royong di antara orang dewasa sehingga memungkinkan
terbukanya peluang untuk menyediakan suasana dan pengalaman belajar yang bermakna serta
memaksimalkan tumbuh-kembangnya potensi kekuatan kodrat murid.

Modul ini mendorong ibu-bapak untuk
menyusun VISI ibu-bapak sebagai PENDIDIK,
visi yang menggambarkan harapan ibu-bapak atas “murid dan sekolah”,
visi yang bermakna mendalam bagi diri ibu-bapak,
visi yang menggugah diri ibu-bapak sendiri dan orang lain yang membacanya,
sehingga kelak ketika menghadapi berbagai tantangan dan tuntutan perjuangan,
ibu-bapak tetap bersemangat untuk terus melangkah maju.

Pertimbangkan penggunaan kosa kata yang ada dalam profil pelajar Pancasila
TANPA menyebutkan frasa "profil pelajar Pancasila".

VISI SAYA

Sebagai pendidik, SAYA harus makin berdaya dalam menyediakan
dukungan yang diperlukan untuk menuntun kekuatan kodrat
murid sebagai:

● individu yang beriman, serta berakhlak mulia bagi sesama dan

semesta, baik dalam beragama maupun bernegara,

● warga masyarakat yang aktif memberikan kontribusi positif

secara kritis, kreatif, dan welas asih,

● insan merdeka yang mandiri dan berani untuk turun tangan

menciptakan keselamatan dan kebahagiaan sejak masa
sekolah.

https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/profil-pelajar-pancasila/

https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/unduhan/Dimensi_PPP.pdf

Paradigma seperti apa yang dapat digunakan

agar proses perubahan/mewujudkan visi

menjadi menyenangkan/bermakna?

Tangkap apa
saja
pembelajaran
yang Bapak/Ibu
dapat ambil dari
video ini?

Apa yang
dilakukan para
pendidik di
sekolah si anak,
sehingga ia mau
turun tangan
begitu?

MASALAH > ATASI/SELESAIKAN

fokus: cari kelemahan dalam sistem
tersebut, masalah = kesulitan (batu
sandungan)
pengalaman emosi: tidak
menyenangkan

upaya: mencari dan mengatasi masalah
perspektif: pasti ada sesuatu -yang
salah

KEKUATAN/POTENSI > DAYA

GUNAKAN

fokus: apresiasi kekuatan/potensi/aset
dalam sistem tersebut, semangat gotong-
royong, ko-kreasi (co-creating), masalah =
tantangan (batu lompatan)
pengalaman emosi: bahagia

upaya: identifikasi-apresiasi-selidiki
kekuatan/potensi/aset
perspektif: pasti ada kekuatan/potensi/aset

mewujudkan VISI = mencapai tujuan-tujuan (prakarsa perubahan)

(Cooperrider & Whitney, 2005)

Inkuiri Apresiatif adalah suatu filosofi dan
landasan berpikir tentang perubahan
yang berfokus pada

upaya kolaboratif (kooperatif, ko-evolusi)
untuk menemukan hal terbaik (positif)

dalam diri orang-orang,
dalam organisasi mereka,
dan dunia di sekitar mereka.

Inkuiri Apresiatif merupakan upaya perubahan positif
yang melibatkan proses penyelidikan sistematis

tentang apa yang membuat sebuah sistem
"hidup/berjalan" efektif dan cakap
dalam terminologi ekonomi, ekologi,
dan kemanusiaan.

(Cooperrider & Whitney, 2005)

sumber gambar: verifone.com/en/us/thought-leadership/chance-change

perubahan = kesempatan = belajar

Ilustrasi: Jitet - Kompas

Prinsip TRIKON dalam melakukan perubahan:
● Kontinu (berkesinambungan, sejarah-kini-

masa depan, terus bergerak),

● Konvergen (universal, kesamaan, titik

temu),

● Konsentris (kontekstual, unik, latar

belakang, kultur, lokal/individual)

Filsafat Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan
Slideshare Iwan Syahril, Dirjen GTK

Perubahan [Ki Hadjar Dewantara]

42

yang meningkatkan kualitas
layanan pendidikan di sekolah sehingga
berpihak pada murid

wellbeing murid

keselamatan
kebahagiaan

prakarsa
perubahan

murid
murid
murid

Beban dan amanah kepemimpinan

adalah mengimbangi semua prioritas

yang terpenting.

Tugas saya dalam pendidikan adalah

melakukan yang terbaik.

Apa yang diinginkan kadang-kadang

belum tentu itu yang terbaik.

Dan untuk membuat perubahan,

apalagi perubahan transformasional,

pasti ada kritik.

Sebelum mengambil keputusan,

tanyakan, apakah yang kita lakukan

berdampak pada peningkatan

pembelajaran murid?

Nadiem Makarim, 2020

Sebagai bagian dari langkah menuju visi

bagaimana Prakarsa Perubahan sebaiknya disusun?

A

AWAL/ASET
A

AKSI
T

TANTANGAN
P

PEMBELAJARAN

TANTANGAN/KERESAHAN

YANG PERLU DILAMPAUI DEMI

MEWUJUDKAN HARAPAN

ATAU MENCAPAI VISI

MEMBUAT GAMBAR MENTAL PRAKARSA PERUBAHAN

PEMBELAJARAN BERMAKNA

ATAU ADAB-KEBIASAAN

YANG DIHARAPKAN TUMBUH

DAN MELEKAT, DIBAWA
MURID HINGGA DEWASA

(TURUNAN KONKRET PROFIL
PELAJAR PANCASILA SESUAI

KONTEKS > DIOLAH DARI
ELEMEN/ SUB-ELEMEN

DIMENSI)

kalimat prakarsa perubahan

PENGGAMBARAN UPAYA NYATA YANG MEMUNGKINKAN GOTONG-ROYONG DALAM MENINGKATKAN KUALITAS

PEMBELAJARAN MURID BERBASIS ASET/KEKUATAN LEWAT SEBUAH KALIMAT YANG BERISI KATA KERJA UTAMA

DAN DIKUATKAN DENGAN KATA/FRASA YANG ADA DI DALAM PROFIL PELAJAR PANCASILA

KONTRIBUSI INDIVIDU
PENDIDIK YANG DAPAT
DIMANFAATKAN UNTUK
MEWUJUDKAN HARAPAN

ATAU MENCAPAI VISI

KEKUATAN/ASET/MODAL/
POTENSI SEKOLAH/MURID/

KOMUNITAS YANG

TERIDENTIFIKASI DAPAT

MEMBANTU MENINGKATKAN
KUALITAS PEMBELAJARAN

MURID

lingkaran
perhatian

lingkaran
kepedulian

lingkaran
pengaruh

➔ Relasi
➔ Komunikasi
➔ Kolaborasi
➔ Kontribusi

DIMENSI
DALAM
LINGKARAN
PENGARUH

LINGKUNGAN & MASYARAKAT

INSTITUSI

ORANG LAIN

DIRI

➔ Relasi
➔ Komunikasi
➔ Kolaborasi
➔ Kontribusi

VISI SAYA

Sebagai pendidik, SAYA harus makin berdaya dalam menyediakan
dukungan yang diperlukan untuk menuntun kekuatan kodrat
murid sebagai:

● individu yang beriman, serta berakhlak mulia bagi sesama dan

semesta, baik dalam beragama maupun bernegara,

● warga masyarakat yang aktif memberikan kontribusi positif

secara kritis, kreatif, dan welas asih,

● insan merdeka yang mandiri dan berani untuk turun tangan

menciptakan keselamatan dan kebahagiaan sejak masa
sekolah.

Sebagai pendidik, SAYA harus makin berdaya dalam menyediakan
dukungan yang diperlukan untuk menuntun kekuatan kodrat
murid sebagai:

● individu yang beriman, serta berakhlak mulia bagi sesama dan

semesta, baik dalam beragama maupun bernegara,

● warga masyarakat yang aktif memberikan kontribusi positif

secara kritis, kreatif, dan welas asih,

● insan merdeka yang mandiri dan berani untuk turun tangan

menciptakan keselamatan dan kebahagiaan sejak masa
sekolah.

VISI SAYA

Sebagai pendidik, SAYA harus makin berdaya dalam menyediakan
dukungan yang diperlukan untuk menuntun kekuatan kodrat
murid sebagai:

● individu yang beriman, serta berakhlak mulia bagi sesama dan

semesta, baik dalam beragama maupun bernegara,

● warga masyarakat yang aktif memberikan kontribusi positif

secara kritis, kreatif, dan welas asih,

● insan merdeka yang mandiri dan berani untuk turun tangan

menciptakan keselamatan dan kebahagiaan sejak masa
sekolah.

A

AWAL/ASET
A

AKSI
T

TANTANGAN
P

PEMBELAJARAN

membantu anak untuk
belajar/berlatih:
● membuat acuan (citation)
● membuat pesan yang

efektif (captioning)

● mengkreasi narasi/makna

dari ide-opini mereka
sendiri

mengarahkan kebiasaan
copas (salin-tempel)
sehingga anak menjadi
lebih awas dengan
sumber, gagasan, hak
cipta (copyright) orang
lain, dan ide-opini-kreasi
mereka sendirI

kemampuan anak
mengakses sumber-
sumber di dunia maya
yang beragam adalah awal
yang baik untuk anak
dalam mengkreasi narasi/
makna/ide-opini mereka

anak terbiasa melakukan
copas (salin-tempel) tak

peduli bersumber dari

mana

MEMBUAT GAMBAR MENTAL PRAKARSA PERUBAHAN

PRAKARSA PERUBAHAN

Pikirkan prakarsa-prakarsa perubahan yang dapat mewujudkan

elemen-elemen pada dimensi Profil Pelajar Pancasila

(melalui pembiasaan/rutinitas/terintegrasi dalam

pembelajaran/pelatihan tersendiri/dll.)

https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/unduhan/Dimensi_PPP.pdf

https://drive.google.com/file/d/1ZE8E3kB7YaojpV3yhAfhcac6R_zywlIZ/view?usp=sharing

A

AWAL/ASET
A

AKSI
T

TANTANGAN
P

PEMBELAJARAN

anak paham mengapa mereka
perlu:
● menjunjung tinggi kreativitas

dan integritas akademik di era
informasi dengan kemajuan
teknologi digital.

● menghargai dan memproses

gagasan/informasi yang ada
ketika mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sendiri
dalam bentuk karya (turunan
dari Profil Pelajar Pancasila)

mengarahkan kebiasaan
copas (salin-tempel)
sehingga anak menjadi
lebih awas dengan
sumber, hak cipta
(copyright), dan ide-opini-
kreasi mereka sendiri

kemampuan anak
mengakses sumber-
sumber di dunia maya
yang beragam adalah awal
yang baik untuk anak
dalam mengkreasi
narasi/makna/ide-opini
mereka

MEMBUAT GAMBAR MENTAL PRAKARSA PERUBAHAN

prakarsa perubahan

MENGEMBANGKAN PEMBELAJARAN YANG DAPAT MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK

membantu anak untuk
belajar/berlatih:
● membuat acuan (citation)
● membuat pesan yang

efektif (captioning)

● mengkreasi narasi/makna

dari ide-opini mereka
sendiri

Alat bantu menyusun PRAKARSA PERUBAHAN

LK ATAP Individu

https://bit.ly/latihanATAP

Aset

Lahan tidur di sekolah

Prakarsa Perubahan

Mengubah lahan tidur menjadi lahan hijau

produktif untuk mengembangkan keterampilan

yang diperlukan murid dalam bergotong-royong

Mengubah lahan tidur menjadi lahan hijau produktif

untuk mengembangkan kreativitas murid

Mengubah lahan tidur menjadi lahan hijau produktif

untuk mengembangkan keterampilan yang

diperlukan murid dalam bergotong-royong dan

meningkatkan kreativitasnya

Prakarsa perubahan bukanlah slogan, bukan pula judul

kegiatan. Prakarsa perubahan ditulis dalam bentuk kalimat

yang dimulai dengan kata kerja!

Dengan begitu, diharapkan dapat menstimulasi bayangan
akan inisiatif/tindakan/kegiatan yang harus dijalankan demi
mewujudkannya.

!

BAGJA membantu kita mengelola (secara

positif) apa pun yang diperlukan demi

mewujudkan prakarsa perubahan.

🔎

“

Dalam konteks perubahan di sekolah, BAGJA dapat

diartikan sebagai semangat mengapresiasi- dan proses

bertahap dalam menyelidiki- segala kekuatan, aset, dan

hal positif di sekolah yang memungkinkan terjadinya

upaya gotong-royong demi mewujudkan prakarsa

perubahan yang diperlukan untuk mencapai visi yang

berpusat pada peningkatan kualitas pembelajaran murid.

BAGJA

B-uat pertanyaan utama
A-mbil pelajaran
G-ali mimpi
J-abarkan rencana
A-tur eksekusi

5-D

D-efine
D-iscover
D-ream
D-esign
D-eliver

D-iscover
D-ream
D-esign
D-eliver

4-D

DARI INKUIRI APRESIATIF KE BAGJA

Kanvas Rancangan BAGJA

62

PERTANYAAN

TINDAKAN/PENYELIDIKAN

yang perlu dilakukan utk menjawab pertanyaan

A-tur eksekusi
(Deliver)

J-abarkan Rencana
(Design)

G-ali mimpi
(Dream)

A-mbil pelajaran
(Discover)

B-uat pertanyaan
utama (Define)

TAHAPAN

Membuat pertanyaan utama yang akan menentukan
arah penyelidikan kekuatan/potensi/ peluang

Menyusun pertanyaan lanjutan untuk menemukenali
kekuatan/potensi/ peluang lewat penyelidikan

Apa pertanyaan yang perlu diajukan agar dapat
menyusun deskripsi kolektif bilamana inisiatif
terwujud?

Mengidentifikasi pertanyaan apa yang perlu diajukan
agar dapat menyusun tindakan konkret untuk
mencapai tujuan

Pertanyaan apa yang perlu diajukan agar kita dapat
mendesain jalur komunikasi dan pengelolaan rencana
kerja?

Prakarsa Perubahan:

Mengapa pertanyaan?

Untuk apa pertanyaan-
pertanyaan itu dibuat?

● memfasilitasi

perubahan dari
dalam (organik)

● memungkinkan

kolaborasi &
dialog multiunsur

● ko-kreasi jawaban

Tahapan B-A-G-J-A

●Apa langkah
paling
sederhana/langkah
pertama …

●Berapa lama …

●Apa tindakan-
tindakan untuk
mendukung …

●Bagaimana
mengukur
kemajuan …

●Bagaimana cara
menyemangati …

Pertanyaan di tiap Tahapan B-A-G-J-A

B-uat pertanyaan
utama (Define)

● Apa yang harus

saya lakukan
untuk …?

A-mbil pelajaran
(Discover)

● Siapakah yang pernah

berhasil …

● Bagaimana …
● Aktivitas apa saja yang

dilakukan untuk …

● Situasi apa saja yang

selama ini telah
mendukung …..?

● Keterampilan apa yang

sudah saya kuasai
untuk mendukung
usaha …?

G-ali mimpi
(Dream)

● Apakah kebiasaan-

kebiasaan baru yang
akan terjadi …?

● Bagaimana

perasaan saya saat
…?

● Apa saja hal-hal

baru yang bisa
dilakukan …?

● Apa hal-

hal/sumberdaya
yang kita bayangkan
akan tersedia …?

J-abarkan Rencana
(Design)

A-tur eksekusi
(Deliver)

● Siapa yang bisa

mengarahkan dan
memantau …?

● Siapa saja yang akan

saya libatkan …

● Peran apa saja yang

akan saya berikan
…?

● Kapan akan mulai

dilakukan?

● Bagaimana

pencatatan
kemajuan?

● Siapa yang akan

menampung
curhatan?

PROSES BAGJA : HELICOPTER VIEW

Berikut 4 contoh BAGJA

yang sudah jadi dan siap di-ATM-kan

● Mencari informasi di buku/jurnal

kesehatan

● Berkonsultasi ke dokter gizi

melalui aplikasi daring

● Apa yang harus saya lakukan

untuk mendapatkan lingkar
pinggang ideal dengan cara
yang sehat?

PERTANYAAN

DAFTAR

TINDAKAN/PENYELIDIKAN

yang perlu dilakukan untuk menjawab

pertanyaan

B-uat pertanyaan utama
(Define)

BAGJA | Prakarsa perubahan: Mendapatkan lingkar pinggang ideal

untuk mengembangkan
pembelajaran yang dapat
meningkatkan kreativitas
anak?

● mengajak kepala sekolah/

rekan guru bertukar pikiran
terkait pentingnya
mengembangkan kreativitas
anak

● membaca literatur mengenai

kegiatan-kegiatan yang dapat
mengembangkan kreativitas
anak di kelas

● Melakukan refleksi diri (dan

dapat juga meminta umpan
balik) terhadap situasi
pembelajaran saat ini sehingga
memiliki benchmark/ titik tolak
untuk bergerak

Mengembangkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas anak

● Mencari profil orang atau tokoh

terkenal yang sudah pernah
berhasil

● Mencari tahu dan mencatat

bagaimana dia mengatur
makanan dan kegiatannya

● Siapakah orang yang pernah

berhasil mendapatkan lingkar
pinggang yang ideal?

● Bagaimana dia mengatur menu

dan pola makanannya?

● Aktivitas apa saja yang dia

lakukan untuk mendapatkan
hasil yang diinginkan?

● Situasi apa saja yang selama

ini telah mendukung usaha
mencapai lingkar pinggang
ideal?

● Keterampilan apa yang sudah

saya kuasai untuk mendukung
usaha mencapai lingkar
pinggang ideal?

PERTANYAAN

DAFTAR

TINDAKAN/PENYELIDIKAN

yang perlu dilakukan untuk menjawab

pertanyaan

A-mbil pelajaran
(Discover)

BAGJA | Prakarsa perubahan: Mendapatkan lingkar pinggang ideal
Mengembangkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas
anak

● Siapakah di sekolah/dll. yang

mempunyai pengalaman
pernah menjalankan
pembelajaran yang dapat
meningkatkan kreativitas anak?

● Aktivitas apa saja yang

menurut anak-anak membuat
mereka merasa lebih kreatif?

● Situasi apa yang dapat kita

lihat dalam pembelajaran yang
meningkatkan kreativitas anak?

● Keterampilan apa yang sudah

saya miliki dan membantu saya
mewujudkan pembelajaran
yang meningkatkan kreativitas
anak?

● mewawancara/melakukan

survei pengalaman
guru/KS/PS/murid/orangtua
tentang kegiatan kreatif yang
pernah ada di sekolah

● mencari contoh nyata

bagaimana pembelajaran yang
dapat meningkatkan kreativitas
anak berjalan (wawancara/
korespondensi/studi literatur,
secara mandiri dan kolaborasi)

● Melakukan refleksi diri (dalam

jurnal) untuk mengenali potensi
saya/kita dalam menemani
siswa mengembangkan
kreativitasnya

● Membuat gambaran/narasi diri

saat mencapai lingkar pinggang
yang sudah ideal

● Memajangnya di kamar dan

mengingatnya selama saya
melakukan usaha-usaha
selanjutnya

● Apakah kebiasaan-kebiasaan

baru yang saya bayangkan
terjadi -
ketika lingkar pinggang ideal
sudah tercapai?

● Bagaimana perasaan saya

dengan memiliki lingkar
pinggang ideal?

● Apa saja hal-hal baru yang bisa

aku lakukan setelah memiliki
lingkar pinggang ideal?

● Apa hal-hal/sumberdaya yang

kita bayangkan akan tersedia
untuk mempertahankan lingkar
pinggang ideal?

DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN

yang perlu dilakukan untuk menjawab

pertanyaan

G-ali mimpi
(Dream)

BAGJA | Prakarsa perubahan: Mendapatkan lingkar pinggang ideal

PERTANYAAN

- jika pembelajaran yang dapat
meningkatkan kreativitas anak
telah berjalan baik?

Mengembangkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas anak

●Melakukan kegiatan brainstorming dengan
guru-guru. membayangkan situasi jika
pembelajaran yang dapat meningkatkan
kreativitas anak sudah tercapai

●Melakukan survei untuk membuat deskripsi
sikap guru dalam merespon kesalahan anak
(dalam situasi pembelajaran kreatif): contoh
hasil: guru lebih toleran dan mengarahkan energi
saya untuk menuntun anak mengambil
pelajaran-nya bukan untuk menghakimi-nya

●Melakukan wawancara kepada anak-anak
tentang bagaimana mereka ingin bersikap dan
merespon kesalahan yang mereka buat (dalam
situasi pembelajaran kreatif): contoh hasil:
anak-anak tidak takut berbuat salah, mengambil
pelajaran dari kesalahan, berupaya
memperbaiki-nya, dan berani berkreasi

●Mempelajari literatur untuk menyusun daftar
keterampilan baru yang saya miliki (dalam
situasi pembelajaran kreatif); contoh hasil: saya
terlatih dalam memberikan pertanyaan
pemantik, yang menantang dan memprovokasi
cara pandang baru anak-anak atas
situasi/persoalan/keadaan

● Membuat jadwal seberapa

rutin latihan fisik perlu saya
lakukan

● Mendaftar kegiatan utama dan

kegiatan pendukung
pencapaian lingkar pinggang
ideal saya

● Mengidentifikasi siapa saja

yang dapat membantu menjaga
motivasi saya

●Apa langkah paling
sederhana/langkah pertama
yang bisa dilakukan?

●Berapa lama target untuk
mencapai lingkar pinggang
ideal?

●Apa tindakan-tindakan yang
bisa mendukung usaha
mencapai lingkar pinggang
ideal?

●Bagaimana mengukur
kemajuan dan melanjutkan
langkah?

●Bagaimana cara untuk saling
menyemangati usaha bersama
mencapai lingkar pinggang
ideal?

DAFTAR

TINDAKAN/PENYELIDIKAN

yang perlu dilakukan untuk menjawab

pertanyaan

J-abarkan Rencana
(Design)

BAGJA | Prakarsa perubahan: Mendapatkan lingkar pinggang ideal

PERTANYAAN

untuk mengembangkan
pembelajaran yang dapat
meningkatkan kreativitas
anak?

●Apa langkah terobosan yang
bisa dilakukan untuk
menguatkan praktik di kelas?

●dst.

Mengembangkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas
anak

● Mengidentifikasi dan mengukur

efektivitas/ efisiensi kekuatan
atau potensi tindakan yang
paling sederhana dan dapat
dilakukan sesegera mungkin

● Membuat daftar skala prioritas

tindakan yang dapat dilakukan

● Berdialog bersama anak-anak

tentang hal-hal baru
(terobosan) apa saja yang bisa
diwujudkan bila mereka diberi
kebebasan untuk berkreasi

● dan dikaitkan dengan

bagaimana hal baru tersebut
merupakan kontribusi positif
untuk sekitarnya/ masyarakat.

● Siapa yang bisa mengarahkan dan

memantau jenis dan pola makanan
yang saya konsumsi?

● Siapa saja yang akan saya libatkan

dalam mewujudkan rencana ini?
Berperan sebagai apa saja?

● Kapan usaha mencapai lingkar

pinggang ideal akan mulai
dilakukan?

● Bagaimana pencatatan kemajuan

latihan untuk mencapai lingkar
pinggang ideal?

● Siapa yang akan menampung

curhatan tentang tantangan ketika
melakukan usaha mencapai lingkar
pinggang ideal?

● Membuat capaian yang realistis untuk

setiap minggunya

● Membuat catatan besar target yang

akan dicapai per minggu dan
memajangnya di kaca lemari

● Memasang pengingat di gawai untuk

jam olahraga dan untuk pengingat
pola makan sehat

● Meminta pasangan untuk

mengingatkan pola makan dan
olahraga

● Mencari tahu dan mengajak teman

sekantor yang memiliki keinginan
yang sama, untuk:
> bergabung grup pesepeda ke kantor
> melakukan jogging rutin [misal:
setiap pagi keliling komplek
perumahan]
> berpuasa [misal: Senin dan Kamis]

DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN

yang perlu dilakukan untuk menjawab

pertanyaan

A-tur eksekusi
(Deliver)

PERTANYAAN

BAGJA | Prakarsa perubahan: Mendapatkan lingkar pinggang ideal

Mengembangkan pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas anak

● Siapa yang bisa mengarahkan dan

memantau

saya dalam menerapkan
dan mengembangkan
pembelajaran yang dapat
meningkatkan kreativitas
anak?

● dst.

● Membuat daftar rekan

guru/KS/PS yang dapat meng-
observasi kelas saya setiap/pada
tanggal …. untuk mengidentifikasi
hal-hal kreatif yang baru yang
terjadi di kelas saya

● Membuat rubrik (dan meminta

masukan) tentang indikator
pembelajaran kreatif

● Menyusun rencana

program/kegiatan penguatan
pembelajaran kreatif dan
mengumumkannya sehingga
orang-orang bisa terlibat/
berperan dalam kegiatan
tersebut

misal: peran dan diskusi mengenai
assembly/ eksibisi/panen karya

WHY
Apa yang
menjadi
alasan/
tujuannya?

VISI
(Kalimat
Rumpang)
Apa pentingnya
visi dalam
membawakan
perubahan?

HOW
Bagaimana mewujudkannya?

INKUIRI APRESIATIF
Paradigma seperti apa yang
dapat digunakan agar proses
perubahan/mewujudkan visi
menjadi menyenangkan/
bermakna?

PRAKARSA PERUBAHAN
(ATAP)
Sebagai bagian dari langkah
menuju visi bagaimana Prakarsa
Perubahan sebaiknya disusun?

WHAT
Apa saja yang
dilakukan?

MANAJEMEN
PERUBAHAN →
(BAGJA)
Apa yang perlu kita
kelola (secara positif)
dalam mewujudkan
prakarsa perubahan?

rencana-
tindakan-
kegiatan untuk
mewujudkan
perubahan

THE GOLDEN CIRCLE (Sinek, 2009)

Menghasilkan

visi

Guru Penggerak

CGP mulai

mengeksekusi

LANGKAH PERTAMA MENUJU VISI

visi

Tuliskan SATU hal yang
membuat Bapak/Ibu

optimis dari sesi elaborasi

pemahaman 1.3 hari ini!

Tuliskan satu kalimat

PRAKARSA PERUBAHAN

yang Bapak/Ibu perlu
kerjakan pertama kali
untuk mewujudkan visi

Bapak/Ibu tersebut!

Refleksi tentang sesi hari ini

Tuliskan pernyataan VISI

yang membuat
Bapak/Ibu terus
bersemangat dan

berkenan mengerahkan

segala daya-upaya

untuk mewujudkannya
dalam perjalanan peran
Bapak/Ibu sebagai Guru

Penggerak!

Google Form:

https://forms.gle/RXa2qDjmbTo42AV67