MODUL AJAR BERDIFERENSIASI STEM

​MENGADOPSI STEM DALAM PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

​DESIMINASI oleh I Ketut Putra Ardana, S.Pd

​KEYAKINAN KELAS

​1. Semua berpartisipasi aktif dalam kegiatan;

​2. Memulai sesi dengan tepat waktu;

​3. Saling Menghargai dan menghormati;

​4. Saling Berbagi dan Berkolaborasi;

​5. Bersyukur dan berterima kasih

​6. ..........................................dst.

​Bagaimana Perasaan Bapak Ibu dalam mengikuti Kombel ini?
Ungkapkan Perasaannya Pada Jamboard!

​MODUL AJAR BERDIFERENSIASI

Multiple Choice

Pembelajaran Berdiferensiasi adalah ....

• Pembelajaran Untuk Semua Murid
  Di Kelas Kita

• Pembelajaran Untuk Individu Murid
  Di Kelas Kita

• Pembelajaran Untuk Murid Cerdas
  Di Kelas Kita

• Pembelajaran Untuk Murid berbeda
  Di Kelas Kita

Multiple Choice

Pembelajaran berdiferensiasi berorientasi kepada kebutuhan murid, dan memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas, maka tujuan pembelajaran harus dipahami oleh ....

• Guru saja

• Murid saja

• Kepala Sekolah dan warga sekolah

• Guru dan Muridnya

Multiple Select

Mengidentifikasi kebutuhan belajar murid berdasarkan pada ...

• Kesiapan Belajar Murid

• Minat Murid

• Karakter Murid

• Profil Belajar Murid

Multiple Choice

Hakikat Pembelajaran Berdiferensiasi adalah ....

• Membelajarkan sesuai
  kebutuhan kepala sekolah dan
  keinginan guru

• Membelajarkan sesuai
  kebutuhan murid, bukan sesuai
  keinginan guru
  

• Membelajarkan sesuai
  kebutuhan orang tua dan
  keinginan guru

• Membelajarkan sesuai
  kebutuhan orang tua dan
  keinginan kepala sekolah

Multiple Choice

Pembelajaran berdiferensiasi memungkinkan guru untuk
memberi dukungan pada murid dengan apa yang mereka .............., yang sangat mungkin
berbeda-beda satu sama lain

• capai

• tunjukkan

• butuhkan

• banggakan

Multiple Choice

Memetakan kebutuhan belajar murid berdasarkan profil belajar murid terdiri dari, kecuali .....

• Lingkungan

• Budaya

• Multiple Intelegence

• Minat

• Gaya Belajar

Multiple Choice

Strategi Mendiferensiasi Pembelajaran adalah sebagai berikut,kecuali ....

• Diferensiasi Konten

• Diferensiasi Proses

• Diferensiasi Kebutuhan Murid

• Diferensiasi Produk

​Pembelajaran Berdiferensiasi adalah Pembelajaran Untuk Semua Murid Di Kelas Kita

​Hakekat Pembelajaran Berdiferensiasi adalah Membelajarkan sesuai
kebutuhan murid, bukan sesuai keinginan guru

​Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid.
Keputusan-keputusan yang dibuat tersebut adalah yang terkait dengan:

• Kurikulum yang memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas. Jadi bukan hanya guru yang perlu jelas dengan tujuan pembelajaran, namun juga muridnya;

• Bagaimana guru menanggapi atau merespon kebutuhan belajar muridnya. Bagaimana ia akan menyesuaikan rencana pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar murid tersebut. Misalnya, apakah ia perlu menggunakan sumber yang berbeda, cara yang berbeda, dan penugasan serta penilaian yang berbeda

• Bagaimana mereka menciptakan lingkungan belajar yang “mengundang’ murid untuk belajar dan bekerja keras untuk mencapai tujuan belajar yang tinggi. Kemudian juga memastikan setiap murid di kelasnya tahu bahwa akan selalu ada dukungan untuk mereka di sepanjang prosesnya

• Manajemen kelas yang efektif. Bagaimana guru menciptakan prosedur, rutinitas, metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas. Namun juga struktur yang jelas, sehingga walaupun mungkin melakukan kegiatan yang berbeda, kelas tetap dapat berjalan secara efektif

• Penilaian berkelanjutan. Bagaimana guru tersebut menggunakan informasi yang didapatkan dari proses penilaian formatif yang telah dilakukan, untuk dapat menentukan murid mana yang masih ketinggalan, atau sebaliknya, murid mana yang sudah lebih dulu mencapai tujuan belajar yang ditetapkan

​Mengidentifikasi Kebutuhan Belajar Murid

• Kesiapan Belajar Murid (Readiness)

• Minat Murid (Interest)

• Profil Belajar Murid (Learning Profiles)

​Contoh Mengidentifikasi Kebutuhan Murid Berdasarkan Kesiapan Murid (Readiness)

• Kesiapan Belajar Murid

  Beberapa murid telah

  memahami konsep keliling;

  dapat melakukan operasi hitung

  dasar

• Tugas

  Murid diminta mengerjakan

  soal-soal tantangan yang

  mengaplikasikan konsep keliling

  dalam kehidupan sehari-hari.

  murid akan diminta untuk

  bekerja secara mandiri dan

  saling memeriksa pekerjaan

  masing-masing

​Contoh Mengidentifikasi Kebutuhan Murid Berdasarkan Kesiapan Murid (Readiness)

• Kesiapan Belajar Murid

  Beberapa murid telah memahami konsep keliling

  namun belum lancar dalam melakukan operasi

  hitungdasar

• Tugas

  Murid menggunakan bantuan benda-benda konkret untuk menghitung keliling bangun datar (misalnya menggunakan lidi atau sedotan). Jika mengalami kesulitan, murid diminta menerapkan strategi “3 before me” (bertanya kepada 3 teman

  sebelum bertanya langsung pada guru). Guru akan sesekali datang ke kelompok ini untuk memastikan tidak ada miskonsepsi

​Contoh Mengidentifikasi Kebutuhan Murid Berdasarkan Kesiapan Murid (Readiness)

​Kesiapan Belajar Murid	Tugas​
​ Beberapa murid belum memahami konsep keliling	​ Murid akan mendapatkan pembelajaran eksplisit tentang konsep keliling. Guru akan memberikan scaffolding yang lebih banyak dalam proses ini

​Contoh Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid Berdasarkan Minat Murid (interest)

​Ibu Zaenab ingin mengajarkan murid-muridnya keterampilan membuat tulisan teks prosedur. Ia kemudian melihat pada catatan yang dimilikinya. Ia menemukan bahwa di kelasnya ada:

● 8 orang murid yang sangat menyukai kegiatan olahraga;

​Contoh Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid Berdasarkan Minat Murid (interest)

​● 6 orang yang menyukai hal-hal yang berkaitan dengan sains;

● 4 orang senang membuat prakarya dan;

● 2 orang senang memasak.

​Contoh Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid Berdasarkan Minat Murid (interest)

​Setelah selesai mendiskusikan tentang apa dan bagaimana membuat tulisan berbentuk prosedur, Bu Zaenab lalu meminta murid berlatih membuat sendiri tulisan berbentuk prosedur tersebut. Setiap murid diperbolehkan untuk menulis dengan topik sesuai dengan minat mereka. Ada murid yang memilih membuat tulisan prosedur memasak nasi goreng, ada murid yang memilih membuat tulisan tentang prosedur membuat bunga dari sedotan, dsb

​Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid Berdasarkan Profil Belajar Murid (Learning Profiles)

• Lingkungan

  (Suhu, tingkat aktivitas, tingkat kebisingan,jumlah cahaya)

• Budaya

  (Santai-Terstruktur; pendiam-ekspresif; personal-impersonal)

• Gaya Belajar

  (auditori, visual,kinestetik)

• Multiple Inteligence

  (Kecerdasan Majemuk)

​Contoh Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid Berdasarkan Profil Belajar Murid (Learning Profiles)

​Pak Herman akan mengajar pelajaran IPA, dengan tujuan pembelajaran yaitu agar murid dapat mendemonstrasikan pemahaman mereka tentang habitat makhluk hidup.

Berdasarkan identifikasi yang ia lakukan, Pak Herman telah mengetahui bahwa sebagian muridnya adalah pembelajar visual, sebagian lagi adalah pembelajar auditori, dan pembelajar kinestetik.

Untuk memenuhi kebutuhan belajar murid-muridnya tersebut, Pak Herman lalu memutuskan untuk melakukan beberapa hal berikut ini:

​Contoh Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid Berdasarkan Profil Belajar Murid (Learning Profiles)

1. Saat mengajar, Pak Herman melakukan hal-hal berikut ini:

• Ia menggunakan banyak gambar atau alat bantu visual saat menjelaskan.

• Ia juga menyediakan video yang dilengkapi penjelasan lisan yang dapat diakses oleh murid.

• Pak Herman juga membuat beberapa sudut belajar atau display yang ditempel di tempat-tempat berbeda untuk memberikan kesempatan murid bergerak saat mengakses informasi

​Contoh Pemetaan Kebutuhan Belajar Murid Berdasarkan Profil Belajar Murid (Learning Profiles)

2. Saat memberikan tugas, Pak Herman memperbolehkan murid-muridnya memilih cara mendemonstrasikan pemahaman mereka tentang habitat makhluk hidup. Murid boleh menunjukkan pemahaman dalam bentuk gambar, rekaman wawancara maupun performance atau role-play

Beberapa contoh cara mengidentifikasi atau memetakan kebutuhan belajar murid

1. Mengamati perilaku murid-murid

2. Mengidentifikasi pengetahuan awal

3. Mereview dan melakukan refleksi terhadap praktik pengajaran

4. Berbicara dengan guru murid sebelumnya

5. Membaca rapor murid dari kelas mereka sebelumnya

6. Menggunakan berbagai penilaian penilaian diagnostik

​Strategi Mendiferensiasi Pembelajaran

• Diferensiasi Konten

• Diferensiasi Proses

• Diferensiasi Produk

​Strategi Mendiferensiasi Pembelajaran

• Diferensiasi Konten

  Diferensiasi konten merujuk pada strategi membedakan pengorganisasian dan format penyampaian konten. Konten adalah materi pengetahuan, konsep, dan keterampilan yang perlu dipelajari murid berdasarkan kurikulum

​Strategi Mendiferensiasi Pembelajaran

• Diferensiasi Proses

  Merujuk pada strategi

  membedakan proses yang harus dijalani oleh murid yang dapat

  memungkinkanmerekauntukberlatih dan memahamiisi (content)

​Strategi Mendiferensiasi Pembelajaran

• Diferensiasi Produk

  Merujuk pada strategi

  membedakan produk hasil belajar murid, hasil latihan, penerapan, dan

  pengembangan apa yang

  telah dipelajari

​Sekilas Tentang Asesmen

• Asesmen memegang peranan yang sangat penting dalam proses pembelajaran berdiferensiasi.

• Asesmen, terutama asesmen formatif, akan menentukan sejauh mana efektifitas pembelajaran berdiferensiasi

​Beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dalam asesmen:

• Guru perlu menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas dari awal:

  Langkah pertama menuju pembelajaran berdiferensiasi adalah memiliki tujuan yang jelas.

  Guru menentukan pengetahuan, konsep, & keterampilan yang esensial perlu dikuasai murid.

  Tujuan jelas = mengetahui cara memeriksa pemahaman murid

​Beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dalam asesmen:

• Memeriksa pemahaman murid

  Ada banyak cara tak hanya tes tertulis.

  Pertanyaan-pertanyaan sederhana, writing tools (tulisan/karangan, mindmap, poster diagram dll). Performance tools (presentasi, paparan Ketika berdiskusi, dll), umpan balik, dll

​Beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dalam asesmen:

• Keterlibatan Murid

  Penilaian formatif dapat meningkatkan keterlibatan murid dalam proses pembelajaran.

  Jika guru mengetahui sebagian muridnya telah menguasai materi yang akan ia berikan di minggu depan, maka ia dapat mengubah Kembali rencana pembelajarannya agar lebih sesuai dengan kebutuhan muridnya

​Beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dalam asesmen:

• Memberikan informasi bagi perencanaan yang akan dibuat guru

  Penilaian formatif memungkinkan guru untuk bergerak "maju“ untuk merencanakan jenis kegiatan pembelajaran yang tepat untuk digunakan di masa depan

  Menemukan miskonsepsi, kebutuhan bantuan, kebutuhan dan tantangan, sehingga guru dapat bekerja lebih efektif untuk merencanakan strategi pengajaran yang tepat.

  Guru dapat secara efektif merencanakan pengajaran individu, kelompok kecil, dan seluruh kelas karena merekatahu di mana murid mereka berada dan apa yang mereka butuhkan. Ini adalah kunci untuk diferensiasi

​PENDEKATAN STEM DALAM MODUL AJAR

Multiple Select

Yang saudara ketahui tentang STEM adalah ...

• Sains, Teknologi, Rekayasa dan Matematika

• Pendekatan Pembelajaran

• Model Pembelajaran

• Design Thinking

Multiple Choice

memberikan pengetahuan kepada peserta didik mengenai hukum hukum dan konsep-konsep yang berlaku di alam pada STEM adalah bagian dari...

• Sains

• Teknologi

• Enggenering

• Matematika

Multiple Choice

pengetahuan untuk mengoperasikan atau mendesain sebuah prosedur untuk menyelesaikan sebuah masalah pada definisi STEM adalah ....

• Sains

• Teknologi

• Teknik

• Matematika

Multiple Select

Menurut Buku Panduan Asesmen dan Pembelajaran Revisi 2024 guru memiliki rencana
pembelajaran untuk membantu mengarahkan proses pembelajaran mencapai tujuan
pembelajaran. Rencana Pembelajaran ini dapat berupa ...

• RPP

• Modul Ajar

• Buku Teks

Multiple Select

Komponen minimum dari Modul Ajar adalah ....

• Tujuan Pembelajaran

• Langkah-langkah Pembelajaran

• Asesmen Pembelajaran

• Sumber Belajar, Bahan Ajar, dan Media Pembelajaran

• Model dan Metode Pembelajaran

​Konsep Dasar Integrasi STEM dalam Pembelajaran Matematika

• Integrasi STEM dalam pembelajaran matematika melibatkan penggabungan konsep, keterampilan, dan pendekatan yang biasanya terkait dengan sains, teknologi, dan rekayasa ke dalam pembelajaran matematika

• Ini berarti tidak hanya mempelajari matematika sebagai subjek terpisah, tetapi juga mengaplikasikan konsep dan keterampilan matematika dalam konteks nyata yang melibatkan sains, teknologi, dan rekayasa

​Keuntungan Mempelajari STEM

​Pembelajaran STEM membantu mempersiapkan siswa untuk tantangan dunia nyata, mengembangkan keterampilan yang relevan dengan berbagai bidang karier, dan mendorong pemikiran inovatif dalam menghadapi masalah kompleks dan perkembangan teknologi yang cepat

​Pendekatan Pembelajaran STEM

​Design Thinking

1. Empathize (Empati)

2. Define (Definisi)

3. Ideate (membuat ide)

4. Prototype (Prototipe)

5. Test (Uji Coba)

​Engineering Design Process

1. Identify the Problem (Identifikasi Masalah)

2. Research (Penelitian)

3. Develop Possible Solutions (Pengembangan Solusi)

4. Select the Best Solution (Pemilihan Solusi Terbaik)

5. Build a Prototype (Membuat Prototipe)

6. Test and Evaluate (Uji dan Evaluasi)

7. Refine and Improve (Perbaikan dan Peningkatan)

​Alternatif Langkah-langkah Menerapkan STEM

Pemecahan Masalah Berbasis Projek

• Contoh: Projek Pemodelan Cuaca

Integrasi Antar Mata Pelajaran

• Contoh: Biologi dan Matematika: konsep pertumbuhan populasi dalam biologi dan menggunakan model matematika untuk memprediksi pertumbuhan populasi spesies tertentu dalam ekosistem

Penggunaan Teknologi

• Aplikasi Simulasi: Siswa menggunakan simulasi komputer untuk memodelkan sistem matematika yang kompleks, seperti model matematika untuk pertumbuhan populasi atau untuk memahami perubahan dalam sistem ekonomi

​Strategi Penilaian Pembelajaran STEM

​Mengukur Kemajuan

• Tugas kinerja membantu mengukur pemahaman siswa dan penerapan konsep matematika.

• Rubrik memberikan kriteria yang jelas untuk penilaian dan umpan balik terhadap pekerjaan siswa.

• Refleksi mendorong siswa untuk berpikir kritis tentang pembelajaran mereka dan menetapkan tujuan untuk perbaikan

​KOMPONEN MINIMUM MODUL AJAR

• Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan dalam alur tujuan pembelajaran)

• Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran. Biasanya untuk satu tujuan
  pembelajaran yang dicapai dalam satu atau lebih pertemuan

• Asesmen yang terdiri dari asesmen formatif dan asesmen sumatif

• Media pembelajaran yang digunakan, termasuk, misalnya bahan bacaan yang digunakan, lembar kegiatan, video, atau tautan situs web yang perlu dipelajari peserta didik

• Sumber: Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah (BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
  KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA ) Edisi Revisi 2024
  
  
  
  
  
  

​Mari Berefleksi

​TERIMA KASIH