Refleksi Tahunan (2024)

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

REFLEKSI AKHIR TAHUN

SATUAN PENDIDIKAN

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

TUJUAN

• Merefleksikan capaian pelaksanaan Kurikulum merdeka

• Mengidentifikasi praktik baik terkait pelaksanaan Kurikulum Merdeka

• Mengidentifikasi tantangan pelaksanaan Kurikulum Merdeka

• Menyusun rencana tindak lanjut yang melibatkan peran masing masing aktor satuan pendidikan dalam mempersiapkan Implementasi Kurikulum Merdeka

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Permainan

1.

Buat tanda tangan sebanyak
5 kali dengan tangan kanan
(bila kidal, tangan kiri)

2. Buat tanda tangan sebanyak 5

kali dengan tangan kiri

(bila kidal, tangan kanan)

3. Coba kembali dengan

tangan kiri 5 kali

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

• Bagaimana perasaan Bapak Ibu ketika harus menulis di luar kebiasaan ?

• Apakah ada perubahan setelah mencoba beberapa kali ?

• Apa pembelajaran yang dapat diambil?

Mari berdiskusi !

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Kita tidak belajar dari

pengalaman..kita belajar

dari merefleksikan

pengalaman
(John Dewey)

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Mulai dari diri

Merefleksikan secara individu apa
yang sudah dilakukan terkait
dengan Implementasi Kurikulum
Merdeka

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Refleksi pengalaman menerapkan Kurikulum

Merdeka

Hal baru yang dilakukan

Titik terendah (tidak

menyenangkan)

Kejadian yang membanggakan

Keberhasilan

Perubahan positif

Tantangan

Open Ended

Hal baru yang dilakukan selama kurikulum merdeka (pilih satu saja)

Open Ended

Keberhasilan / kejadian apa yang membanggakan ?

Open Ended

Perubahan positif apa yang telah terjadi ?

Open Ended

Titik terendah / hal yang tidak menyenangkan ?

Open Ended

Apakah yang masih menjadi tantangan?

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Refleksi Paradigma

Merefleksikan secara individu apa
yang sudah dipahami terkait Implementasi Kurikulum
Merdeka

Multiple Choice

Dari kedua pernyataan ini, menurut Anda, manakah yang sesuai dengan paradigma Kurikulum Merdeka?

• Pengembangan karakter peserta didik sangat penting, maka jam pelajaran untuk mata pelajaran yang berkaitan erat dengan pengembangan karakter perlu ditambah.

• Pengembangan karakter perlu terpadu, termasuk melalui kegiatan belajar yang lebih informal di luar jam pelajaran, fleksibel waktunya, serta kesempatan untuk mempraktikkan berbagai kemampuan untuk mengasah perkembangan karakter.

Multiple Choice

Dari kedua pernyataan ini, menurut Anda, manakah yang sesuai dengan paradigma Kurikulum Merdeka?

• Pembelajaran terdiferensiasi yang paling penting dan mendasar adalah menyesuaikan materi dan tujuan pembelajaran dengan pemahaman atau kompetensi peserta didik

• Pembelajaran terdiferensiasi yang paling penting dan mendasar adalah menyesuaikan kegiatan belajar sesuai dengan gaya belajar dan minat peserta didik

Multiple Choice

Dari kedua pernyataan ini, menurut Anda, manakah yang sesuai dengan paradigma Kurikulum Merdeka?

• Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) tidak berkaitan dengan Kurikulum Merdeka karena literasi dan numerasi bukan mata pelajaran.

• AKM dapat menjadi sumber data untuk merancang kurikulum satuan pendidikan

Multiple Choice

Dari kedua pernyataan ini, menurut Anda, manakah yang sesuai dengan paradigma Kurikulum Merdeka?

• Kurikulum merupakan alat bantu bagi guru belajar untuk meningkatkan kompetensinya

• . Guru merupakan faktor terpenting dalam pembelajaran, maka seharusnya kualitas guru yang ditingkatkan bukannya melakukan perubahan kurikulum

Multiple Choice

Dari kedua pernyataan ini, menurut Anda, manakah yang sesuai dengan paradigma Kurikulum Merdeka?

• Guru perlu belajar dari satu sama lain (rekan seprofesi) tentang bagaimana menggunakan Kurikulum Merdeka untuk transformasi pembelajaran

• Tidak perlu komunitas belajar maupun Platform Merdeka Mengajar, pelatihan/bimbingan teknis dari pakar pendidikan cukup bagi guru mempelajari Kurikulum Merdeka agar tidak salah menerapkannya

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Eksplorasi
konsep

Memahami Aspek Implementasi
Kurikulum Merdeka

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Aspek

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Pengembangan
Kurikulum
Operasional sekolah

∙Membuat
penyesuaian kecil
terhadap contoh
dokumen kurikulum
satuan Pendidikan
yang disediakan
Kemdikbud

∙Mulai
mengembangkan
kurikulum satuan
pendidikan
berdasarkan
kurikulum satuan
pendidikan yang
disediakan oleh
kemdikbud

∙Mulai
mengembangkan
kurikulum satuan
pendidikan
berdasarkan
kurikulum satuan
pendidikan yang
disediakan oleh
kemdikbud dan
berbagai
referensi lain

∙Struktur
pembelajaran
sesuai visi misi,
kebutuhan murid,
konteks sekolah
dan lingkungan

∙Menyusun
Kurikulum satuan
pendidikan yang
kontekstual dan
sesuai dengan
aspirasi komunitas
sekolah

∙Menstrukturkan
pembelajaran sesuai
dengan visi misi
sekolah, kebutuhan
murid dan konteks
sekolah

∙Menstrukturkan
pembelajaran
dengan melibatkan
perwakilan murid,
orang tua dan
masyarakat

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Aspek

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Penggunaan
perangkat ajar

∙Menggunakan buku
teks sebagai sumber
utama pengajaran
dan perangkat ajar
lainnya sebagai
referensi tambahan
untuk guru

∙Menggunakan
buku teks sebagai
sumber utama
pengajaran dan
perangkat ajar
lainnya sebagai
referensi tambahan
untuk guru dan
siswa

∙Memodifikasi
perangkat ajar agar
sesuai dengan
konteks lokal

∙Menggunakan buku
teks pelajaran dan
perangkat ajar
lainnya secara
beragam dalam
pembelajaran di
beberapa mata
pelajaran
(berdasarkan
keputusan guru)

∙Guru menggunakan
tambahan referensi
dari sumber lain
yang tervalidasi
selain dari
Kemdikbud

∙Sebagian guru
mampu membuat
perangkat ajarnya
sendiri

∙Pembelajaran
bervariasi

antara

menggunakan

buku

teks

pelajaran

dan

perangkat ajar lainnya
yang

diperoleh

dari

berbagai sumber yang
valid

berdasarkan

keputusan guru

∙Sebagian besar guru
mampu membuat
perangkat ajarnya
sendiri yang
kontekstual dan
membagikannya
secara daring dalam
aplikasi Kemdikbud

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Aspek

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Projec Profil Pelajar
Pancasila

∙Tim guru membuat
penyesuaian kecil
terhadap modul project
yang disediakan oleh
Kemdikbud

∙Tim guru membuat
penyesuaian
terhadap modul
project yang
disediakan oleh
Kemdikbud sesuai
kesepakatan tim
guru yang
memfasilitasi projec

∙Tim guru
menggunakan modul
project yang
disediakan oleh
Kemdikbud sebagai
referensi untuk
mengembangkan
modul yang lebih
kontekstual dan
sesuai dengan
kebutuhan dan minat
siswa

∙Tim guru menggunakan
modul projec yang
disediakan oleh
Kemdikbud sebagai
referensi untuk
mengembangkan modul
yang kontekstual dan
sesuai dengan
kebutuhan dan minat
siswa

∙Siswa dan/ atau
masyarakat (misalnya
komunitas atau
organisasi peduli
pendidikan) terlibat
dalam perancangan
project

∙Rancangan project
disebarkan melalui
aplikasi daring
Kemdikbud untuk guru/
sekolah lain

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Aspek

Tahap 1

Tahap 2

Tahap 3

Tahap 4

Pembelajaran
sesuai tahap
capaian belajar
peserta didik

∙Pembelajaran
berdasarkan
asesmen awal, guru
mengajar seluruh
siswa di kelasnya
sesuai dengan fase
capaian belajar
mereka

∙Pembelajaran
berdasarkan
asesmen awal

∙Siswa di Angkatan
yang sama dibagi
menjadi dua atau
lebih rombongan
belajar

∙Masing-masing
siswa diajarkan
oleh guru mata
pelajaran yang
berbeda

∙Setiap siswa
belajar sesuai
dengan fase
capaian belajarnya

(Asumsi: ada kelas
parallel)

∙Berdasarkan
asesmen awal, siswa di kelas yang sama
dibagi menjadi dua
kelompok menurut
capaian belajar
mereka ((bukan menjadi dasar pengelompokan siswa) dan keduanya diajarkan
oleh guru yang
sama)

∙Sekolah
menyelenggarakan
program pelajaran
tambahan untuk
siswa yang belum
siap belajar sesuai
kelasnya

∙Berdasarkan asesmen awal, siswa di kelas yang sama dibagi menjadi dua atau lebih kelompok menurut capaian belajar
mereka (bukan menjadi dasar pengelompokan siswa) dan semuanya
diajarkan oleh guru
yang sama

∙Sekolah
menyelenggarakan
program pelajaran
tambahan untuk siswa
yang belum siap
belajar sesuai kelasnya

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Ruang
Kolaborasi

Mendiskripsikan perjalanan
pelaksanaan Kurikulum Merdeka

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Mari mengamati ...

Setelah eksplorasi konsep ada di tahap berapa Implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah Bapak/Ibu?

Draw

Berilah tanda pada setiap aspek implementasi kurikulum merdeka di sekolah Bapak/Ibu !

(dengan menggambar lingkaran atau centang pada tempat yang sesuai)

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Mari berdiskusi lebih dalam ...

Bapak/Ibu dapat menggunakan instrumen di bawah ini !

Diskusikan dengan tim kurikulum sekolah Bapak/Ibu ada di tahap berapa (dengan lebih banyak aspek ) ?

Home

Open in new tab

Copy link

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi

Rencana Aksi
Nyata

• Menyusun rencana tindak lanjut

setiap satuan Pendidikan

Setelah melakukan refleksi kini saatnya Bapak/Ibu merencanakan tindak lanjut dengan merencanakan kegiatan dengan mempertimbangkan berbagai aspek :
hasil refleksi
rapor pendidikan
pemetaan kebutuhan
sumber daya yang tersedia
dsb

Word Cloud

Rencana Kegiatan Kepala Sekolah biasanya Bapak/Ibu buat dalam bentuk apa ?

Poll

Sudahkah Bapak/Ibu membuat RKT berdasar rapor terbaru ?

• Sudah

• Belum

Word Cloud

Di bulan Juli - Agustus kapankah (tanggal dan bulan) RKT Bapak/Ibu targetkan selesai ?

Kita lanjutkan ....

​Implementasi Kurikulum Merdeka Tahun 2024/2025

​Terima kasih sudah merencanakan penyusunan RKT