Untitled LessonTest

2

MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Tema : Rekayasa dan Teknologi
Topik : Teknologi di Sekolahku

Pengarah
Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Anindito Aditomo

Penanggung Jawab
Plt. Kepala Pusat Kurikulum dan Pembelajaran
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Zulfikri

Penyusun
Muhammad Firdaus (SMAN 1 Indralaya Utara)
M. Iqbal (SMAN 1 Indralaya Utara)

Pengarah Materi
Pia Adiprima (Semesta Integrasi Digital)

Penelaah
Yogi Anggraena (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Muhammad Heru Iman Wibowo (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Ardanti Andiarti (PSPK)
Indriyati Herutami (PSPK)
Adesti Komalasari (Konsultan)
Anitawati (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)

Kontributor
Maria Chatarina Adharti (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Baharuddin (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)

Ilustrator Cover
Saad Ibrahim

Word Cloud

Bagaimana keadaan bapak dan ibu hari ini?

TUJUAN PROJEK

3

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila tema ‘Rekayasa dan Teknologi’’,
dengan topik ‘Teknologi di Sekolah ku’ bertujuan untuk menguatkan kesadaran
peserta didik untuk memanfaatkan teknologi secara optimal, untuk
mempermudah aktivitas kita di lingkungan sekolah.

Peserta didik diharapkan mampu berfikir kritis menuangkan ide merancang /
mendesain teknologi alternatif sebagai solusi dalam pemanfaatan teknologi
secara efisien di lingkungan sekolah. Untuk mewujudkan itu maka dibutuhkan
kolaborasi, dan juga bagaimana setiap individu dituntut mampu menempatkan
diri dilingkungannya, bekerjasama menganalisis informasi tentang berbagai
kemajuan teknologi dan mampu mengambil peran dalam pemecahan masalah
dilingkungannya.

ALUR PROJEK

4

Projek tema Rekayasa dan teknologi dengan topik Teknologi di sekolah Ku, ini memiliki lima tahap
dalam alur kegiatan : Kenali, Kontekstualisasi, Membuat Prototype (Purwarupa), Kelas Berbagi,
Evaluasi dan Refleksi. Alur kegiatan diawali dengan tahap kenali, dimana peserta didik dapat
mengenali, mengidentifikasi permasalahan riil terkait pemanfaatan teknologi tepat guna.

Setelah itu peserta didik menggali informasi dari berbagai sumber, terkait dengan permasalahan
yang telah diidentifikasi. Pada alur selanjutnya peserta didik mengaitkan permasalahan dengan
gagasan/solusi melalui sebuah rancangan. Setelah mendesain peserta didik melakukan uji coba
terhadap desainnya pada lingkungan terdekatnya, sehingga memperoleh umpan balik dan selanjutnya
mereka dapat memperbaiki desain protypenya sesuai dengan umpan balik yang sudah didapatkan.
Selanjutnya, melakukan aksi secara nyata dengan berbagi karya. Untuk alur yang terakhir adalah
mengevaluasi aksi nyata dan selama proses berlangsungnya sehingga muncul pengalaman untuk
melakukan perubahan serta diikuti dengan kegiatan refleksi.

TARGET PENCAPAIAN PROJEK

5

Peserta didik diharapkan mampu
mengolah

informasi

bagaimana

memanfaatkan

teknologi

secara

optimal dan memberikan alternatif
solusi berupa prototype teknologi
tepat guna yang mungkin dapat
diterapkan untuk membantu aktivitas
dalam kehidupan sehari- hari di
lingkungan sekolah.

Hal yang perlu diperhatikan sebelum memulai projek

Komitmen

Komitmen seluruh warga adalah
menjalankan aksi yang disepakati.
Nilai atau inti pembelajaran tidak
akandi

dapatkan

bila

siswa

melihat

bahwa

sekolah

tidak

konsisten

dan

berkomitmen

membangun kesadaran ini.

Peran Guru

Fasilitator : Memfasilitasi kegiatan,
menyediakan media belajar, lembar
kerja, dan lain-lain

Moderator: memoderasi

diskus,

memberikan pertanyaan pemantik,dan
menuntun membuat kesimpulan

Sarana Prasarana

Berekayasa

dan

berteknologi

membutuhkan perangkat / alat dan
bahan untuk membuat produk, sehingga
ketika memilih tema ini , sekolah sudah
mempertimbangkan :
- Apakah

mempunyai

peralatan

/

perangkat yang memadai ?

- Apakah

ada

alternative

untuk

perangkat / Alat dan bahan

Kolaborasi dan Narasumber

Apabila

guru

dan siswa,

memiliki

keterbatasan

keterampilan

memdesain

Teknologi, disarankan untuk mengundang
narasumber ahli, misalnya dari Fakultas Ilmu
Komputer atau dari Falkultas Teknik .

Untuk

memudahkan

pembuatan

projekdisarankan siswa membentuk kelopok
kerja.

Multiple Choice

Pilih salah satu jawaban yang benar?

• Jawaban 1

• Jawaban 2

• Jawaban 3

• Jawaban 4

Subelemen yang menjadi sasaran :

KREATIF

Belum berkembang

Mulai berkembang

Berkembang

Sangat berkembang

Menghasilkan
gagasan yang
orisinal.

Memunculkan gagasan imajinatif
baru yang bermakna dari beberapa
gagasan yang berbeda sebagai
ekspresi pikiran dan/atau
perasaannya.

Mengembangkan gagasan yang
ia miliki untuk membuat
kombinasi hal yang baru dan
imajinatif untuk mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya.

Menghubungkan gagasan yang ia
miliki dengan informasi atau
gagasan baru untuk menghasilkan
kombinasi gagasan baru dan
imajinatif untuk mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya.

Menghasilkan gagasan yang
beragam untuk mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya,
menilai gagasannya, serta
memikirkan segala resikonya
dengan mempertimbangkan
banyak perspektif seperti etika dan
nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.

Menghasilkan
karya dan tindakan
yang orisinal.

Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya sesuai dengan minat
dan kesukaannya dalam bentuk
karya dan/atau tindakan serta
mengapresiasi karya dan tindakan
yang dihasilkan

Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sesuai
dengan minat dan kesukaannya
dalam bentuk karya dan/atau
tindakan serta mengapresiasi
dan mengkritik karya dan
tindakan yang dihasilkan.

Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbang kan dampaknya
bagi orang lain.

Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak dan
resikonya bagi diri dan
lingkungannya dengan
menggunakan berbagai perspektif.

Memiliki
keluwesan berpikir
dalam mencari
alternatif solusi
permasalahan.

Membandingkan gagasan-gagasan
kreatif untuk menghadapi situasi
dan permasalahan.

Berupaya mencari solusi
alternatif saat pendekatan yang
diambil tidak berhasil
berdasarkan identifikasi terhadap
situasi

Menghasilkan solusi alternatif
dengan mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan balik untuk
menghadapi situasi dan
permasalahan

6

6

Subelemen yang menjadi sasaran :

BERGOTONG

ROYONG

Belum

berkembang

Mulai

berkembang
Berkembang

Sangat berkembang

Kerja sama

Menampilkan tindakan yang
sesuai dengan harapan dan
tujuan kelompok.

Menunjukkan ekspektasi
(harapan) positif kepada
orang lain dalam rangka
mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar (sekolah
dan rumah).

Menyelaraskan tindakan sendiri
dengan tindakan orang lain untuk
melaksanakan kegiatan dan
mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar, serta memberi
semangat kepada orang lain
untuk bekerja efektif dan
mencapai tujuan bersama.

Membangun tim dan mengelola
kerjasama yang melebihi harapan
untuk mencapai tujuan bersama
sesuai dengan target yang sudah
ditentukan.

Komunikasi
untuk mencapai
tujuan bersama

Memahami informasi yang
disampaikan (ungkapan
pikiran, perasaan, dan
keprihatinan) orang lain dan
menyampaikan informasi
secara akurat menggunakan
berbagai simbol dan media.

Memahami informasi dari
berbagai sumber dan
menyampaikan pesan
menggunakan berbagai
simbol dan media secara
efektif kepada orang lain
untuk mencapai tujuan
bersama.

Memahami informasi, gagasan,
emosi, keterampilan dan
keprihatinan yang diungkapkan
oleh orang lain menggunakan
berbagai simbol dan media secara
efektif, serta memanfaatkannya
untuk meningkatkan kualitas
hubungan interpersonal guna.

Aktif menyimak untuk memahami dan
menganalisis informasi, gagasan,
emosi, keterampilan dan keprihatinan
yang disampaikan oleh orang lain dan
kelompok menggunakan berbagai
simbol dan media secara efektif, serta
menggunakan berbagai strategi
komunikasi untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai berbagai
tujuan bersama.

Koordinasi
Sosial

Menyadari bahwa dirinya
memiliki peran yang berbeda
dengan orang lain/temannya,
serta mengetahui konsekuensi
perannya terhadap
ketercapaian tujuan.

Menyelaraskan tindakannya
sesuai dengan perannya dan
mempertimbangkan peran
orang lain untuk mencapai
tujuan bersama.

Membagi peran dan
menyelaraskan tindakan dalam
kelompok serta menjaga tindakan
agar selaras untuk mencapai
tujuan bersama.

Menyelaraskan dan menjaga tindakan
diri dan anggota kelompok agar sesuai
antara satu dengan lainnya serta
menerima konsekuensi tindakannya
dalam rangka mencapai tujuan
bersama.

7

Kenali

Mengenali,
mengidentifikasi
permasalahan riil

Evaluasi dan Refleksi

Evaluasi
Refleksi

Kontekstualisasi

Menggali informasi dari
berbagai sumber, terkait
dengan permasalahan yang
telah diidentifikasi

Kelas Berbagi

Mencoba
rancangan
Membagikan karya

Membuat protype
Mewujudkan ide dan
Membuat rancangan

Alur

Berpikir
Desain

PROSES BERPIKIR DESAIN

8

Rangkuman Alur Aktivitas

KENALI : mengenali, mengidentifikasi permasalahan riil terkait pemanfaatan Teknologi tepat guna

1.Definisi Kata ‘tepat guna’ Sebagai
Pengantar Materi Rekayasa
Teknologi

2. Bentuk dan Fungsi teknologi

4 JP

4 JP

KONTEKSTUALISASI : Menggali informasi dari berbagai sumber, terkait dengan permasalahan yang telah diidentifikasi

3. Eksplorasi Isu.

4. Mengkontekstualisasi Rancangan Teknologi

5. Menyampaikan hasil diskusi kelompok

Identifikasi dari artikel tentang ketidak
sesuaian penggunaan Teknologi (Asesmen
Formatif) 1

8 JP

8 JP

4 JP

6. Teknologi sebagai Solusi

7. Menetapkan & Merencanakan Aksi

8. Mengkomunikasikan Peran dan Tanggung

Jawab di Kelompok (Asesmen Formatif 2)

8 JP

12 Jp

4 JP

9

Lanjutan Rangkuman Alur Aktivitas

MEMBUAT PROTOTYPE : mengaitkan permasalahan dengan gagasan/solusi melalui sebuah rancangan .

9. Membuat Prototype

10. Membuat Prototype

11. Melakukan Uji coba terhadap rancangan

Teknologi digital (Asesmen Formatif 3)

10 JP

18 JP

4 JP

KELAS BERBAGI : Melakukan aksi secara nyata dengan berbagi karya

12. Asesmen Sumatif : Kelas Berbagi (Pameran Karya)

18 JP

EVALUASI AKSI : Mengevaluasi aksi nyara dan selama Proses berlangsungnya sehingga muncul pengalaman dalam pendidikan karakter dalam
mengatasi masalah.

13. Evaluasi Aksi

14. Refleksi

6 JP

6 Jp

10

11

Persiapan

1.Guru membekali diri dengan pengetahuan akan definisi kata
tepat guna yang memiliki kaitan dengan teknologi.

2.Menyiapkan Artikel prihal pembahasan terkait rekayasa dan
teknologi

Pelaksanaan

1.Mengelompokkan peserta didik dengan membagi ke dalam 6

kelompok
2. Diinstruksikan masing-masing anggota kelompok untuk

mengambil salah satu benda di sekitarnya yang dianggap paling
membantu aktivitasnya sehari-hari, lalu menjelaskan kepada
teman satu kelompok mengapa memilih benda tersebut.
3. Menggali lebih dalam manfaat seperti apa yang mereka rasakan

dari beberapa benda / alat yang ada di sekitar lingkungan
sekolah dan sangat membantu . Dengan pertanyaan pemantik :

- Alat, benda atau jenis lain, apa saja yang ada di Sekolah

yang dapat membantu aktivitas kita ?

- Apakah kamu mengalami kesulitan jika tidak menggunakan

alat itu?

- apa yang membuat kamu memutuskan “aku mau menggunakan

alat ini” dan “aku tidak mau menggunakan alat ini” pada saat
kamu akan beraktivitas?

4.Untuk memberi pemahaman lebih luas, Guru menuliskan kata “tepat
guna” sebagai pengantar dengan memberikan kata–kata
pemantik :
-Apa yang ada di pikiranmu saat melihat kata ini?

-Dimana kamu sering mendengar/melihat kata ini?

-Apa yang kamu mengerti tentang kata ini?

Bahan Untuk Guru:
“Apa itu tepat guna menurut KBBI?”
https://kbbi.web.id/tepat%20guna

Pengertian Rekayasa dan Teknologi :
Teknologi - Wikipedia bahasa
Indonesia, ensiklopedia bebas

Artikel Teknologi, jenis serta
manfaatnya :
Pengertian Teknologi, Jenis, serta
Manfaatnya dalam Kehidupan
(gramedia.com)

Objektif:

-Sebagai pengantar, peserta
didik tertarik untuk masuk ke
dalam topik Teknologi

1.
Definisi Kata
‘tepat guna’
Sebagai
Pengantar
Materi
Rekayasa
Teknologi

Waktu:
180 Menit / 4 JP
Bahan: Materi,
Proyektor,
Laptop
Peran Guru:
Narasumber dan
Fasilitator

12

Lanjutan…

Definisi Kata
‘tepat guna’
Sebagai
Pengantar
Materi
Rekayasa
Teknologi

Pelaksanaan :

5. Selanjutnya masing-masing kelompok mengeksplore / mencari

tahu arti kata ‘tepat guna’ di internet dan mencari contoh artikel
yang menggunakan kata ‘tepat guna’. Setelah itu, Setiap
kelompok mendiskusikan untuk membuat kalimat sendiri dengan
menggunakan kata ‘tepat guna’ secara lisan -- agar semua
kelompok bisa mendengar dan menguatkan pemahamannya
mengenai kata tersebut.
6. Setelah definisi didiskusikan dalam Kelompok, setiap kelompok
diminta untuk membacakan contoh artikel yang mereka temukan
dengan keras. Di setiap akhir bacaan artikel, ditunjuk secara
acak salah satu perwakilan kelompok untuk menjelaskan arti kata
‘ tepat guna’ dalam konteks artikel yang baru dibaca.
7. Setelah tugas selesai dilakukan. Dijelaskan kepada Peserta didik
bahwa projek ini bertajuk “Teknologi di Sekolah ku”.
8.Setelah mengetahui tajuk dari Projek ini, Siswa diminta

untuk menuliskan K-W-L Chart sebagai Asesmen Awal Projek :

Tugas:
Peserta didik diminta untuk mencari tahu salah satu bentuk teknologi
tepat guna dari berbagai sumber

Bahan Untuk Guru:
“Apa itu tepat guna menurut KBBI?”
https://kbbi.web.id/tepat%20guna

Pengertian Rekayasa dan Teknologi :
Teknologi - Wikipedia bahasa
Indonesia, ensiklopedia bebas

Artikel Teknologi, jenis serta
manfaatnya :
Pengertian Teknologi, Jenis, serta
Manfaatnya dalam Kehidupan
(gramedia.com)

Objektif:

-Sebagai pengantar, peserta
didik tertarik untuk masuk ke
dalam topik Teknologi

13

ASESMEN AWAL
K-W-L
Chart

Pada kolom pertama, tuliskan apa yang kamu tahu tentang topik. Pada kolom kedua, tuliskan tentang apa yang
kamu ingin tahu tentang topik. Pada kolom ketiga, tuliskan apa yang telah kamu pelajari dari topik ini

Nama : …………………………………………………….
Kelompok : …………………………………………………….

Tujuan :Mampu menggalih lebih dalam pengembangan ‘teknologi di sekolah ku, sehingga
dikegiatan berikutnya peserta didik mampu berperan aktif dalam projek.

2.
Bentuk
dan Fungsi
teknologi

Waktu: 180
Menit / 4 JP
Bahan: Materi
Video,
Proyektor,
Laptop
Peran Guru:
Narasumber dan
Fasilitator

Persiapan

1.Guru membekali diri dengan pengetahuan bentuk ‘teknologi tepat
guna’ dan bagaimana dampaknya terhadap aktivitas kita.

Pelaksanaan

1.Peserta didik menceritakan hasil temuan mereka dari tugas
aktivitas ke-1 tentang Teknologi tepat guna

2.Guru memutar video “Teknologi tepat guna” untuk penguatan dan
berjaga-jaga jika ada peserta didik yang tidak mengerjakan tugas

3.Peserta didik mengeksplor pengetahuan mengenai “Pemanfaatan
Teknologi tepat guna” dalam aktivitas sehari-hari.

Untuk itu beberapa pertanyaan pemantik yang dapat dipakai
adalah sebagai berikut:

a.Apa yang dimaksud dengan teknologi tepat guna ?

b.Menurutmu, seberapa besar manfaat penggunaan
Teknologi tepat guna untuk mempermudah aktivitas mu di
sekolah?

c.Mengapa Teknologi dapat mempermudah aktivitas kita ?

4.Peserta didik mencari dan berbagi tentang perkembangan
teknologi tepat guna, mulai dari yang sederhana hingga Teknologi
masa depan yang akan terus berkembang beragam, (seperti
Augmented Reality dan Virtual Reality, Artificial Intelligence, internet
of Things atau IoT, Teknologi Wireless, dijelaskan secara ilmiah
maupun digunakan untuk pengelolaan bencana

5.Peserta didik diminta untuk melakukan refleksi secara Individu
dalam lembar refleksi ‘Pengembangan Teknologi seperti apa yang
dibutuhkan di Sekolah’

Bahan Untuk Guru :
https://id.wikipedia.org/wiki/Teknologi_tepa
t_guna

Teknologi tepat guna - Definisi, Syarat dan
Manfaatnya (uma.ac.id)

Bahan Untuk Guru:
“Video Teknologi tepat guna
50+ Contoh Alat Teknologi tepat guna
Sederhana Di Berbagai Bidang – YouTube

Objektif:

-peserta didik mendefinisikan bentuk
teknologi dengan melihat sisi
manfaatnya

-peserta didik mengenal teknologi,
bentuk, dan fungsinya dalam
membantu aktivitas manusia

1.Masalah apa yang akan kita lihat bersama dalam projek dengan judul
dan sub-judul tersebut?

2.Kegiatan apa saja yang akan kita lakukan dalam projek ini?

3.Mengapa penting untuk memahami kata ‘tepat guna’ sebelum memulai
projek ini?

Lembar Refleksi Individu : Kata Pemantik ‘tepat guna’

Kita akan mengawali projek dengan judul “ Teknologi di Sekolah ku ”.

Menurut kamu:

3.
Eksplorasi
Isu
(Mengidentifikasi
Penggunaan
Teknologi tidak sesuai
kebutuhan)

Waktu:
360 Menit / 8 JP
Bahan: Materi Video,
Proyektor, Laptop
Peran Guru:
Narasumber dan
Fasilitator

Persiapan

1.Guru menyiapkan kumpulan berita (artikel/video) mengenai
masalah-masalah penggunaan Teknologi yang kurang tepat guna
atau mungkin dapat disebabkan Teknologi yang digunakan tidak
sesuai dengan kebutuhan , dsb.

2.Pembagian kelompok (maksimal kelompok terdiri dari 3 peserta
didik)

Pelaksanaan

1.Peserta didik mendiskusikan seputar teknologi yang digunakan
tidak sesuai kebutuhan sehingga menimbulkan masalah. Peserta
didik menjelaskan bahwa kegiatan ini akan mengeksplorasi
masalah tersebut.

2.Peserta didik berkelompok dan diminta untuk mengumpulkan
sekurangnya 2 berita berbeda (dalam bentuk artikel atau video,
dari sumber yang dapat diandalkan) mengenai masalah yang
ditimbulkan oleh penggunaan teknologi yang tidak sesuai dengan
kebutuhan dan dianggap tidak bermanfaat..

3.Peserta

didik

melakukan

analisis

untuk

setiap

berita

menggunakan lembar kerja Analisis artikel dengan metode
5W+1H (What, Where, Who, When, Why + How) - Apa, Dimana,
Siapa, Kapan, Kenapa + Bagaimana. Yang telah disiapkan

4.Peserta didik mengisi lembar 5W+1H

Bahan :
Lembar Kerja Analisis Artikel
Lembar Kerja Tabel-T

Objektif:

-peserta didik dapat
mengeksplore kesalahan
penggunaan teknologi akibat
teknologi digunakan tidak
sesuai kebutuhan

3. Lanjutan…
Eksplorasi
Isu
(Mengidentifikasi
Penggunaan
Teknologi tidak sesuai
kebutuhan)

Pelaksanaan

5.Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri

dari 3 orang untuk membahas 5W+1H :
▹ Apa yang menyebabkan masalah-masalah tersebut terjadi?
▹ Mengapa hal itu dapat terjadi?
▹ Apa yang menyebabkan kesalahan pemanfaatan teknologi
tersebut bisa terjadi ?
6.Di dalam kelompok, peserta didik secara bergantian

menyampaikan Apa yang mereka tulis dalam 5W+1H
7.Kemudian, setiap kelompok akan membagikan hasil

diskusinya.
8.Menyimpulkan pembelajaran hari ini dari presentasi

yang dilakukan oleh masing-masing kelompok
9.Peserta didik melakukan refleksi dalam selembar kertas

dengan Tabel T untuk membandingkan dengan kenyataan
masalah yang ada

Bahan :
Lembar Kerja Analisis Artikel
Lembar Kerja Tabel-T

Objektif:

-peserta didik dapat
mengeksplore kesalahan
penggunaan teknologi akibat
teknologi digunakan tidak
sesuai kebutuhan

APA
Apa yang terjadi?

SIAPA
Siapa saja yang terlibat?

DIMANA
Dimana ini terjadi?

KAPAN
Kapan ini terjadi?

KENAPA
Kenapa ini bisa terjadi?

BAGAIMANA
Bagaimana kita bisa
berkontribusi untuk
menghindari masalah seperti
ini di masa depan?

Judul artikel :

Sumber artikel

:

Contoh Lembar Kerja : Analisis artikel

Contoh Lembar Kerja : Tujuan dan Manfaat Teknologi tepat guna (Tabel T)

Benda / Alat Teknologi tepat guna

Tujuan dan Manfaat

Sebenarnya

Kenyataan Masalah yang

Terjadi

Solusi agar Teknologi bisa

dimanfaatkan optimal

4.

Mengkontekstualisasi

Rancangan Teknologi.

Waktu:
360 Menit / 8 JP

melengkapi lembar kerja
Bahan: alat tulis,, lembar
kerja.

Peran Guru: Narasumber
dan Fasilitator

Persiapan :

1.Guru menghubungi narasumber untuk menginformasikan materi dan mengatur
jadwal kegiatan.

2.Guru mengumpulkan daftar keingintahuan Peserta didik tentang topik pada
pertemuan sebelumnya.

3.Peserta didik diberikan kesempatan kembali untuk membuat pertanyaan yang
ingin mereka ketahui tentang topik terkait. Guru mempersiapkan lembar kerja
cause effect graphic organizer (pengatur grafis sebab-akibat)

Pelaksanaan :

1.Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang,

2.Peserta didik mendiskusikan pertanyaan refleksi dari pertemuan sebelumnya :
Apa yang harus diperhatikan agar Teknologi yang dirancang bisa sesuai
dengan Tujuan dan Manfaatnya ?-- sambil mengamati beberapa inspirasi
desain Teknologi tepat guna mulai dari yang sederhana hingga
pengembangan dengan microcontroller.

3.Peserta didik membandingkan tujuan dan manfaat dari setiap contoh inspirasi
Desain Teknologi . Peserta didik juga diajak untuk memperhatikan secara detil
dan kritis Tujuan manfaat dari setiap alat Teknologi untuk menentukan
dampaknya.

4.Mengisi tabel untuk meberikan pendapat bersama dalam kelompok mengenai
Teknologi yang dianggap ‘Tepa Guna’ dilihat dari manfaat dan Dampaknya di
sekolah dengan pertanyaan pemantik:

--Alat seperti apa yang ditampilkan?

--Apa pendapatmu tentang alat ini?

•-Manfaat Apa yang kamu rasakan saat melihat alat ini? / Apa yang kamu
suka atau tidak suka dari alat ini?

•-Menurutmu, apa tujuan Alat ini dibuat?

Objektif:

-peserta didik mampu
mengidentifikasi
bentuk
Permasalahan yang
ada di lingkungan
Sekolahnya

-peserta didik
mengalami langsung
permasalahan yang
ada dan bagaimana
dampaknya

-peserta didik
menemukan
kekuatan atau
potensi

Praktik Inspirasi - 1

Vacuum Cleaner dari Botol Bekas

Sumber Rujukan :
teknologi sederhana dari barang
bekas - Teknoid (over-blog.com)

Keterangan gambar : Vacumm Cleaner dari botol bekas

Praktik Inspirasi - 2

Keterangan Gambar : Perangkap nyamuk sederhana dari botol bekas

Perangkap Nyamuk Sederhana

Sumber Rujukan :
Perangkap Nyamuk Sederhana (dekatberita.com)

Praktik Inspirasi - 3

Keterangan gambar : Lampu Teras Tenaga Surya

LAMPU TERAS TENAGA SURYA

Aktivitas membuat prototype Kontrol
listrik cerdas.

Persiapan :
Menyiapkan Peralatan Microcontroller untuk merancang alat control istrik
cerdas yang akan dirakit :

Pelaksanaan :

Berikut merancang dan merangkai Alat Control Listrik Cerdas berbasis
Internet Of life yang ditampilkan salah satu kelompok :

1. Memulai perakitan dari Draft Desain yang telah dibuat :

2. Menguji coba alat setelah perakitan:

Ket Gambar: Desain Alat Control Listrik Cerdas

Bahan :
•Thinger.io (platform Internet of Things (IoT)
yang menyediakan fitur cloud untuk menghubungkan
berbagai perangkat yang terkoneksi dengan
internet

•NodeMCU ESP8266 v.3 (micro usb port yang
berfungsi untuk pemorgaman maupun power supply)

•Module Sensor Cahaya .

Objektif:
Alat dan bahan menyesuaikan. Bagi yang baru awal
ingin mengeksplore rancangan alat microcontroller
berbasis Internet Of life bisa memulai dari rancangan
sederhana terlebih dahulu.

Tutorial Internet Of Thinks untuk pemula :
IoT Tutorial for Beginners | Internet of Things (IoT) | IoT
Training | IoT Technology | Edureka - Bing video

-.

Praktik Inspirasi - 4

Ket Gambar : Prototype Kontrol listrik cerdas berbasis Microcontroller

5.
Menyampaikan
hasil diskusi
kelompok
(Asesmen Formatif-1)

Waktu: 180 JP / 4 Jp
melengkapi lembar kerja
Bahan: alat tulis,, lembar
kerja.

Peran Guru: Narasumber dan
Fasilitator

Persiapan :
1.Menyiapkan hasil identifikasi dari artikel mengenai ketidak sesuaian
penggunaan alat dengan manfaat Teknologinya.

2.Menyiapkan Lembar Kerja / Tabel Jenis-Tujuan-Dampak untuk
mengidentifikasi penggunaan teknologi yang tidak sesuai dengan tujuan
dan manfaatnya.

Pelaksanaan :

1.Secara individu Peserta didik menyiapkan presentasi yang berisi tentang
identifikasi teknologi yang tidak sesuai kebutuhan yang sebelumnya
telah didiskusikan dalam kelompoknya.

2.Setiap Kelompok diminta memberikan saran / masukan terkait agar
Teknologinya sesuai dengan kebutuhan (Tepat guna)

3.Peserta didik mengkomunikasikan hasil hasil keluwesan berfikirnya
melalui kegiatan presentasi dengan menggunakan bahasa yang mudah
dipahami, penyampaian menarik.

Catatan :

-Masing-masing
peserta didik
menyampaikan
presentasinya
dengan durasi
kurang lebih 7 menit

Contoh Lembar Kerja : Tabel Jenis-Tujuan-Dampak

JENIS

TUJUAN

DAMPAK

Alat / Benda 1
_______

Alat / Benda 2
_______

Alat / Benda 3
_______

Alat / Benda 4
_______

...dan seterusnya

Nama Peserta Didik :
Kelompok :

Rubrik Presentasi Penilaian Asesmen Formatif 1

Belum Berkembang

Mulai Berkembang

Berkembang Sesuai Harapan

Sangat Berkembang

Materi presentasi tidak
memiliki struktur.

Materi presentasi memiliki alur
yang kurang terstruktur.

Materi presentasi memiliki alur yang
terstruktur.

Materi presentasi memiliki alur yang
sangat terstruktur.

Tujuan dan alasan presentasi
tidak disampaikan .

Tujuan presentasi disampaikan
dengan jelas namun alasannya
tidak diuraikan.

Tujuan presentasi dan alasannya
diuraikan secara jelas .

Tujuan presentasi dan alasannya
diuraikan dengan sangat jelas.

presentasi yang digunakan
tidak jelas dan slide hanya
menampilkan teks.

presentasi yang digunakan
kurang jelas dan sebagian besar
slide hanya menampilkan teks.

presentasi yang digunakan jelas dan
menarik secara visual.

presentasi yang digunakan sangat jelas
dan menarik secara visual.

Bahasa yang digunakan sulit
dipahami dan secara tata
bahasa masih ada banyak
kesalahan.

Bahasa yang digunakan sebagian
besar mudah dipahami dan
secara tata bahasa masih ada
sedikit kesalahan.

Bahasa yang digunakan mudah
dipahami dan benar secara tata
bahasa.

Bahasa yang digunakan sangat mudah
dipahami dan benar secara tata
bahasa.

Asesmen Formatif 1
Digunakan untuk menilai dimensi Kreatif

Sub Eleman

Kriteria dan Indikator Penilaian

BB

MB

BSH

SAB

Catatan

Kreativitas :

Memiliki
keluwesan berpikir
dalam mencari
alternatif solusi
permasalahan

Kriteria :
Kemampuan mengidentifikasi alternatif solusi
dari masalah yang sudah disimpulkan

Indikator:
Mampukah mengeksplorasi berbagai ide
sebelum mengambil keputusan/solusi?
Sekreatif apa solusi yang disajikan?
Mampukah solusi itu dilaksanakan?

Nama Peserta Didik :
Kelompok :

6.
Teknologi
sebagai
Solusi

Waktu:
360 Menit / 8 JP

Bahan: alat tulis,
lembar kerja,

Peran Guru:
Fasilitator

Pelaksanaan

1.Peserta didik dibentuk 6 Kelompok untuk merencanakan Desain
teknologi tepat guna seperti apa yang akan di rancang terkait
kebutuhan di sekolah. Beberapa pertanyaan yang dapat dipakai:

a.Dari inspirasi pada pertemuan sebelumnya, Temuan
apakah yang menjadi fokus baru dalam projek mu?

b.Bentuk Teknologi seperti apa yang sebaiknya dirancang
untuk membantu aktivitas di Sekolah?

c.Apakah pemanfaatan teknologi merupakan salah satu
cara untuk mempermudah aktivitas tersebut ?

d.Mengapa Pemanfaatan Teknologi menjadi penting untuk
mempermudah aktivitas tersebut?

e.Apa nilai-nilai yang ingin dibangun dari desain teknologi
dalam upaya memberi solusi untuk aktivitas tersebut?

f.Bagaimana upaya mu untuk bisa berperan untuk
membantu menjawab permasalahan yang ada di Seklah
mu ?

2. Masing-masing Anggota kelompok mendiskusikan lebih lanjut

pertanyaan di atas dan melakukan identifikasi Apa sajakah
tahap-tahap dalam proses pengerjaan projek.

3. Tiap Kelompok mengorganisasi hasil diskusi (bisa menggunakan

tabel

(jenis-Tujuan-Dampak)

seperti

lembar

kerja

di

kegiatan-kegiatan sebelumnya)

4. Tiap kelompok menuliskan 2-3 ide rencana bentuk teknologi tepat

guna untuk menjawab masalah yang ada atau mempermudah
aktivitas di Sekolah.

Objektif:

-peserta didik mampu
mengidentifikasi bentuk teknologi
beserta fungsinya bagi
permasalahan yang ditemuin

-peserta didik mampu menuangkan
ide bentuk teknologi yang
bagaimana ? Dan hubungannya
dengan masalah yang dihadapi
sekitarnya.

7.
Menetapkan dan
Merencanakan
Aksi

Waktu: 540 Menit / 12 JP

Bahan: alat tulis, alat warna
Peran Guru: Fasilitator

Persiapan :
1.Guru mempelajari SMART Goal Setting untuk membimbing siswa

dalam pembuatan target aksi yang akan dilakukan
2.Kumpulan ide peserta didik pada pertemuan sebelumnya

3.Lembar kerja untuk memutuskan Aksi

4.Lembar Smart

Pelaksanaan

1.Peserta didik di kelompok kerja masing-masing

2.Menggunakan kumpulan ide pada pertemuan sebelumnya, Guru
membantu peserta didik untuk membuat keputusan dalam memilih
aksi yang akan dilakukan menggunakan graphic organizer .

3.Peserta didik merencanakan aksi/membuat action plan

Objektif:

-peserta didik
diarahkan untuk
membuat aksi /
Action Plan

Tips:

-https://sis.binus.ac.id/2020/
06/23/thinking-skill-101-car
a-efektif-menetapkan-tujua
n-dengan-s-m-a-r-t-goal-set
ting/

-https://glints.com/id/lowong
an/metode-smart-adalah/#.
YIbkZ-sxXMI

-https://www.smartsheet.co
m/blog/essential-guide-writi
ng-smart-goals

Contoh : Memutuskan aksi yang akan dilakukan

Ide aksi 1:

Ide aksi 2:

Ide aksi 3:

Apa saja yang harus
dipersiapkan?

Siapa yang bisa
membantu?

Ilmu/keterampilan
spesifik apa yang
harus dikuasai?

Berapa lama waktu
yang dibutuhkan?

…..

Ide Aksi 1:

Ide Aksi 2:

Ide Aksi 3:

PRO

KONTRA

PRO

KONTRA

PRO

KONTRA

Keputusan kelompok kami:

Jenis Alat

Tujuan dibuatnya Alat :

Detil Desain Alat:

Contoh : Memutuskan aksi yang akan dilakukan

SMART Goal Setting

Specific (Spesifik)
Apa tujuan yang ingin dicapai dari aksi ini?
Apa masalah yang ingin diselesaikan?

Measurable (Bisa diukur)
Bagaimana kami tahu aksi ini sudah mencapai
tujuannya?

Attainable (Bisa tercapai)
Bagaimana tujuan aksi ini bisa tercapai dengan waktu
dan fasilitas yang kami punya?

Relevant(Relevan)
Bagaimana tujuan ini penting untuk kami?

Timely (Batas waktu)
Kapan tujuan ini akan tercapai?

Contoh : SMART Goal Setting Teknologi Tenaga Surya

Specific (Spesifik)
Apa tujuan yang ingin dicapai dari aksi ini?
Apa masalah yang ingin diselesaikan?

Ingin menciptakan teknologi lampu teras tenaga surya untuk
menerangi pelataran ruang guru .

Measurable (Bisa diukur)
Bagaimana kami tahu aksi ini sudah mencapai tujuannya?

Merancang dan melakukan uji coba alat, Tujuan projek ini tercapai
jika lampu teras tenaga surya ini bisa menyala dengan 18 volt

Attainable (Bisa tercapai)
Bagaimana tujuan aksi ini bisa tercapai dengan waktu dan
fasilitas yang kami punya?

•Memiliki pengetahuan terkait perancangan listrik tenaga surya.

•Jika terdapat masalah dapat meminta saran dan informasi dari
Guru Fisika.

Relevant(Relevan)
Bagaimana tujuan ini penting untuk kami?

Tujuan Merancang teknologi lampu teras tenaga surya ini sebagai
model percontohan pemanfaatan listrik efisien, mengingat lingkungan
sekolah yang dikelilingi hamparan luas yang memungkin sinar
matahari dapat dimanfaatkan secara optimal

Timely (Batas waktu)
Kapan tujuan ini akan tercapai?

Tiga Minggu pelaksanaan projek, maka akan tercipta teknologi
lampu teras tenaga surya yang mampu menerangi pelataran ruang
guru.

Contoh : Action Plan

Tahapan Aksi
(Apa yang harus dilakukan?)

Tujuan dari Tahapan
(Mengapa kita melakukan hal tersebut?)

Penanggung Jawab
(Siapa saja yang bertanggung
jawab?)

Waktu
(Kapan hal tersebut harus
dilakukan?)

(nama murid dalam
pembagian tugas)

(pecahan waktu dalam
tanggal, bulan dan tahun
sebelum batas waktu yang
sudah ditentukan dalam
goal setting)

8.
Mengkomunikasikan
Peran dan tanggung
jawab di Kelompok

(Asesmen Formatif 2)

Waktu: 180 Menit / 4 Jp melengkapi
lembar kerja
Bahan: alat tulis,, lembar kerja.

Peran Guru: Narasumber dan Fasilitator

Persiapan :
1.Menyiapkan hasil identifikasi action plan / memutuskan aksi yang
dilakukan.

2.Menyiapkan Lembar Kerja Memutuskan aksi yang dilakukan.

Pelaksanaan :

1.Mempresentasikan peran di dalam kelompok ketika menyampaikan 2-3
ide rencana bentuk teknologi tepat guna, dan bagaimana memutuskan
aksi yang akan dilakukan.

2.Peserta didik mengkomunikasikan peran dan tanggung jawab di dalam
kelompok.

Catatan :

-Masing-masing peserta didik menyampaikan presentasinya dengan durasi
kurang lebih 10 menit

Rubrik Presentasi Penilaian Asesmen Formatif 2

Belum Berkembang

Mulai Berkembang

Berkembang Sesuai Harapan

Sangat Berkembang

Materi presentasi tidak
memiliki struktur.

Materi presentasi memiliki alur
yang kurang terstruktur.

Materi presentasi memiliki alur yang
terstruktur.

Materi presentasi memiliki alur yang
sangat terstruktur.

Tujuan dan alasan presentasi
tidak disampaikan .

Tujuan presentasi disampaikan
dengan jelas namun alasannya
tidak diuraikan.

Tujuan presentasi dan alasannya
diuraikan secara jelas .

Tujuan presentasi dan alasannya
diuraikan dengan sangat jelas.

Presentasi yang digunakan
tidak jelas dan hanya
menampilkan teks.

Presentasi yang digunakan
kurang jelas dan sebagian besar
slide hanya menampilkan teks.

Presentasi yang digunakan jelas dan
menarik secara visual.

Presentasi yang digunakan sangat jelas
dan menarik secara visual.

Bahasa yang digunakan sulit
dipahami dan secara tata
bahasa masih ada banyak
kesalahan.

Bahasa yang digunakan sebagian
besar mudah dipahami dan
secara tata bahasa masih ada
sedikit kesalahan.

Bahasa yang digunakan mudah
dipahami dan benar secara tata
bahasa.

Bahasa yang digunakan sangat mudah
dipahami dan benar secara tata
bahasa.

Asesmen Formatif 2
Digunakan untuk menilai dimensi Gotong Royong

Sub Eleman

Kriteria dan Indikator Penilaian

MB

SB

BSH

SAB

Catatan

Gotong Royong:

Tanggung Jawab
dan Peran dalam
Kelompok

Kriteria :
Membangun

tim

dan

mengelola

kerjasama

untuk

mencapai

tujuan

bersama

Indikator:
Mampukah mengambil bagian
dalam pembagian kerja antar
anggota kelompok ?Seberapa
besar peran yang diberikan
dalam

penyelesaian

permasalahan ?

9.
Membuat
Prototype

Waktu:
450 Menit / 10 Jp
Bahan: Materi
Video,
Proyektor,
Laptop
Peran Guru:
Narasumber dan
Fasilitator

Persiapan

1.Siswa membawa draft ide untuk mengembangkan konsep

Pelaksanaan

1.Setiap kelompok akan membuat Desain ‘Teknologi tepat guna’
sebagai prototype. Di dalam kelompok masing-masing, siswa
ditugaskan untuk mendiskusikan pertanyaan ini dan membuat
draft.

2.Pertanyaan panduan:

-Apa sajakah tahap-tahap dalam proses yang terjadi pada
projekmu?

-Bagaimana alur dari tahap-tahap tersebut?

-Bentuk desain seperti apa yang harus ada untuk
menceritakan proses tersebut?

3. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi mengenai

informasi rancangan Teknologi tepat guna yang akan dibuat
kepada kelompok lain.

4. Kelompok lain memberikan respon dengan memberikan satu

pertanyaan dan satu masukan kepada kelompok yang
presentasi.

Lembar Kerja Desain Prototype

Bahan :

Objektif:

-peserta didik mengeksplore
Teknologi rekayasa seperti
apa yang akan dirancang
yang cocok untuk diterapkan
di sekolah

10.
Membuat
Prototype

Waktu:
810 Menit /18 JP
Bahan: Materi
Video,
Proyektor,
Laptop
Peran Guru:
Narasumber dan
Fasilitator

Persiapan

1.Link Video inspirasi Teknologi tepat guna : Video Teknologi
tepat guna : 50+ Contoh Alat Teknologi tepat guna
Sederhana Di Berbagai Bidang – YouTube

Pelaksanaan

1.Guru mengumumkan bahwa sesi kali ini siswa akan mulai
membuat Rancangan Teknologi tepat guna (Baik dalam
bentuk Bagan Alir / Flowchart, Rancangan Alat, ataupun
sket yang dibuat yang selanjutnya disebut sebagai
prototype).

2.Peserta didik menyaksikan video dari link Youtube yang
telah disiapkan untuk memberikan ide untuk merancang
teknologi tepat guna yang bisa dibuatkan simulasinya.

3.Peserta didik mendiskusikan tujuan masing-masing, dengan
pertanyaan pemantik:

-Rancangan Teknologi seperti apa yang bisa kamu
buat untuk projekmu?

4.Peserta didik menuliskan tujuan masing-masing kelompok,
dari hasil diskusi.

5.Apabila masih ada waktu, satu kelompok bisa berbagi
kepada satu kelompok lainnya.

Rancangan Teknologi adalah suatu
rancangan yang memberikan
gambaran yang jelas atau rancang
bangun (implementasi) .

Bahan :

Objektif:

-peserta didik mengeksplore
Teknologi rekayasa seperti
apa yang akan dirancang
yang cocok untuk diterapkan
di sekolah

11.
Melakukan uji
coba terhadap
rancangan
teknologi digital

(Asesmen Formatif 3)

Waktu: 180 JP / 4 Jp
melengkapi lembar kerja
Bahan: alat tulis,, lembar
kerja.

Peran Guru: Narasumber
dan Fasilitator

Persiapan :
1.Menyiapkan hasil Draft Prototive ‘Rancangan Teknologi’ .

2.Menyiapkan Lembar Kerja / Tabel Unjuk Kerja.

Pelaksanaan :

1.Guru mengumumkan teknis pelaksanaan Uji coba Audiens Otentik :.

2.presentasikan di kelas, dan kelompok lainnya yang menonton diminta
untuk mencatat dan menuliskan pertanyaan dan umpan balik di kertas
post it, untuk nantinya diberikan kepada kelompok yang presentasi

Catatan :

-Masing-masing peserta didik menyampaikan presentasinya
dengan durasi kurang lebih 7 menit

Desain Teknologi Digital:
Bagan Control Listrik Cerdas:

Ket Gambar: Diagram Desain Kontrol listrik cerdas

Rubrik Kelengkapan Unjuk Karya Asesmen Formatif 3

Penilaian Asesmen Formatif 3 :
-Partisipasi kehadiran Peserta didik

-Partisipasi dalam diskusi Kelas

Asesmen Formatif 3
Digunakan untuk menilai dimensi Kreatif

Sub Eleman

Kriteria dan Indikator Penilaian

BB

MB

BSH

SAB

Catatan

Kreativitas :

Memiliki
keluwesan berpikir
dalam mencari
alternatif solusi
permasalahan

Kriteria :
Kemampuan mengidentifikasi alternatif solusi
dari masalah yang sudah disimpulkan

Indikator:
Mampukah mengeksplorasi berbagai ide
sebelum mengambil keputusan/solusi?
Sekreatif apa solusi yang disajikan?
Mampukah solusi itu dilaksanakan?

Nama Peserta Didik :
Kelompok :

12.
Kelas
Berbagi

(Asesmen Sumatif)

Waktu: 810
Menit / 18 JP

Bahan:
Peran Guru:
Pengunjung

Persiapan:

1.Guru bersama dengan peserta didik mempersiapkan Ruang besar
atau ruang kelas yang di tata sedemikian rupa agar siswa bisa
duduk berkelompok dan pengunjung bisa berkeliling seperti
layaknya pameran.

2.Kertas asesmen untuk pengunjung memberikan nilai.

3.Fasilitator mengundang orang-tua murid, murid dari sekolah
sekitar dan seluruh komunitas sekolah.

Pelaksanaan

Fasilitator membuka pameran karya dengan memberikan pidato
menjelaskan tujuan pameran karya adalah sebagai perayaan proses
belajar siswa. Fasilitator menjelaskan bahwa para pengunjung silahkan
datang ke meja-meja dimana siswa berkelompok sudah sangat antusias
untuk memamerkan karyanya. Dan bahwa pengunjung dipersilahkan
memberikan asesmen dengan mengisi kertas asesmen yang di sediakan
di masing-masing meja kelompok.

Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Profil Pelajar

Pancasila terkait

Sub-elemen Profil Pelajar

Pancasila

Target Pencapaian di akhir Fase F (SMA, 15-17) tahun)

Aktivitas Terkait

Kreatif

Menghasilkan gagasan yang
orisinal.

Menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya, menilai gagasannya, serta memikirkan segala resikonya dengan
mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan
ketika gagasannya direalisasikan.

1, 2, 3, 5, 7, 8., 9, 10,
13,

Memiliki keluwesan berpikir
dalam mencari alternatif
solusi permasalahan.

Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodifikasi
gagasan sesuai dengan perubahan situasi.

1, 2, 3, 4, 7, 8., 9, 10,
13, 14

Bergotong royong

Tanggung Jawab Peran
dalam Kelompok.

Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama
sesuai dengan target yang sudah ditentukan.

4, 6, 9, 11, 12

50

Belum Berkembang

Mulai Berkembang

Berkembang Sesuai
Harapan

Sangat
Berkembang

Perencanaan

Masih berupa curah pendapat dan
ide-ide aksi yang belum
beraturan

Perencanaan memiliki tujuan yang
jelas

Perencanaan yang jelas: tujuan dan
lini masa yang
realistis

Perencanaan yang jelas dan
matang: tujuan, tahapan-tahapan
penting (milestones)

Pelaksanaan

Siswa melaksanakan
aktivitas-aktivitas secara sporadis

Siswa mengidentifikasi satu jalur
untuk menjalankan rencana. Mereka
dapat melaksanakan proses runtut
dan meminta bantuan pada pihak-
pihak yang sesuai

Siswa mengidentifikasi satu jalur
untuk menjalankan rencana. Mereka
dapat melaksanakan rencana dengan
proses yang terkoordinasi

Siswa mengidentifikasi jalur yang
berbeda untuk menjalankan
rencana. Mereka dapat
melaksanakan rencana dengan
roses yang terkoordinasi,
bervariasi dan bekerja secara
adaptif

Ketepatan
Sasaran

Masih dalam tahapan identifikasi
faktor yang menyebabkan
permasalahan dan akibat yang
ditimbulkan

Solusi/aksi yang ditawarkan berupa
ide yang masih di permukaan
permasalahan dan/atau kurang
realistis

Solusi/ aksi yang ditawarkan
menyasar faktor-faktor yang terkait
dengan permasalahan dan
memberikan dampak positif
sementara

Solusi/aksi yang ditawarkan
menyasar inti permasalahan,
realistis dan memberikan dampak
yang berkesinambungan

Asesmen Sumatif

Asesmen Sumatif Dimensi Profil Pelajar Pancasila

No

Dimensi

Elemen

Kriteria

BB

MB

BSH

SB

Catatan

1

Kreatif

Memiliki
keluwesan
berpikir dalam
mencari alternatif
solusi
permasalahan me
nghasilkan karya
dan tindakan
yang orisinal.

1.Sikap mengeksplorasi
berbagai ide sebelum
mengambil keputusan/memilih
satu ide

2.Kemampuan menyatukan
berbagai ide tindak lanjut
menjadi rencana aksi yang
dapat dilakukan, orisinil, dan
efektif

3.Kemampuan merefleksikan
kelebihan dan kekurangan
dari aksi, serta menggunakan
hasil refleksi tersebut
sebagai pembelajaran

4.Sikap menguji coba dan
mengevaluasi berbagai ide
untuk mendapatkan ide
terbaik

Kriteria Penilaian Asesmen Sumatif :

KREATIF

Belum berkembang

Mulai berkembang

Berkembang

Sangat berkembang

Menghasilkan
gagasan yang
orisinal.

Memunculkan gagasan imajinatif
baru yang bermakna dari
beberapa gagasan yang berbeda
sebagai ekspresi pikiran dan/atau
perasaannya.

Mengembangkan gagasan yang
ia miliki untuk membuat
kombinasi hal yang baru dan
imajinatif untuk
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya.

Menghubungkan gagasan yang ia
miliki dengan informasi atau
gagasan baru untuk menghasilkan
kombinasi gagasan baru dan
imajinatif untuk mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya.

Menghasilkan gagasan yang
beragam untuk mengekspresikan
pikiran dan/atau perasaannya,
menilai gagasannya, serta
memikirkan segala resikonya
dengan mempertimbangkan
banyak perspektif seperti etika
dan nilai kemanusiaan ketika
gagasannya direalisasikan.

Menghasilkan
karya dan
tindakan yang
orisinal.

Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya sesuai dengan minat
dan kesukaannya dalam bentuk
karya dan/atau tindakan serta
mengapresiasi karya dan tindakan
yang dihasilkan

Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya sesuai
dengan minat dan kesukaannya
dalam bentuk karya dan/atau
tindakan serta mengapresiasi
dan mengkritik karya dan
tindakan yang dihasilkan.

Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbang kan dampaknya
bagi orang lain.

Mengeksplorasi dan
mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak dan
resikonya bagi diri dan
lingkungannya dengan
menggunakan berbagai
perspektif.

Memiliki
keluwesan
berpikir dalam
mencari
alternatif solusi
permasalahan.

Membandingkan gagasan-gagasan
kreatif untuk menghadapi situasi
dan permasalahan.

Berupaya mencari solusi
alternatif saat pendekatan yang
diambil tidak berhasil
berdasarkan identifikasi
terhadap situasi

Menghasilkan solusi alternatif
dengan mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan balik untuk
menghadapi situasi dan
permasalahan

53

53

Asesmen Sumatif Dimensi Profil Pelajar Pancasila

No

Dimensi

Elemen

Kriteria

BB

MB

BSH

SAB

Catatan

1

Gotong Royong

Tanggung
Jawab Peran
dalam
Kelompok.

Membangun tim dan
mengelola kerjasama
untuk mencapai tujuan
bersama sesuai dengan
target yang sudah

Subelemen yang menjadi sasaran :

BERGOTONG

ROYONG

Belum

berkembang

Mulai

berkembang
Berkembang

Sangat berkembang

Kerja sama

Menampilkan tindakan yang
sesuai dengan harapan dan
tujuan kelompok.

Menunjukkan ekspektasi
(harapan) positif kepada
orang lain dalam rangka
mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar (sekolah
dan rumah).

Menyelaraskan tindakan sendiri
dengan tindakan orang lain untuk
melaksanakan kegiatan dan
mencapai tujuan kelompok di
lingkungan sekitar, serta memberi
semangat kepada orang lain
untuk bekerja efektif dan
mencapai tujuan bersama.

Membangun tim dan mengelola
kerjasama yang melebihi harapan
untuk mencapai tujuan bersama
sesuai dengan target yang sudah
ditentukan.

Komunikasi
untuk mencapai
tujuan bersama

Memahami informasi yang
disampaikan (ungkapan
pikiran, perasaan, dan
keprihatinan) orang lain dan
menyampaikan informasi
secara akurat menggunakan
berbagai simbol dan media.

Memahami informasi dari
berbagai sumber dan
menyampaikan pesan
menggunakan berbagai
simbol dan media secara
efektif kepada orang lain
untuk mencapai tujuan
bersama.

Memahami informasi, gagasan,
emosi, keterampilan dan
keprihatinan yang diungkapkan
oleh orang lain menggunakan
berbagai simbol dan media secara
efektif, serta memanfaatkannya
untuk meningkatkan kualitas
hubungan interpersonal guna.

Aktif menyimak untuk memahami dan
menganalisis informasi, gagasan,
emosi, keterampilan dan keprihatinan
yang disampaikan oleh orang lain dan
kelompok menggunakan berbagai
simbol dan media secara efektif, serta
menggunakan berbagai strategi
komunikasi untuk menyelesaikan
masalah guna mencapai berbagai
tujuan bersama.

Koordinasi
Sosial

Menyadari bahwa dirinya
memiliki peran yang berbeda
dengan orang lain/temannya,
serta mengetahui konsekuensi
perannya terhadap
ketercapaian tujuan.

Menyelaraskan tindakannya
sesuai dengan perannya dan
mempertimbangkan peran
orang lain untuk mencapai
tujuan bersama.

Membagi peran dan
menyelaraskan tindakan dalam
kelompok serta menjaga tindakan
agar selaras untuk mencapai
tujuan bersama.

Menyelaraskan dan menjaga tindakan
diri dan anggota kelompok agar sesuai
antara satu dengan lainnya serta
menerima konsekuensi tindakannya
dalam rangka mencapai tujuan
bersama.

55

Lembar Penilaian Untuk Asesmen Sumatif

56

No

Nama Peserta Didik

Gotong Royong

Kreatif

Catatan

BBSBBSH

SAB

BBSB

BSH

SAB

1

2

3

4

5

13.
Evaluasi
Aksi

Waktu:
270 Menit / 6 JP
Bahan:
Peran Guru:
Fasilitator

Pelaksanaan

1.Peserta didik mengumpulkan umpan balik yang diberikan oleh
pengunjung

2.Peserta didik di dalam kelompok bersama-sama mendiskusikan
umpan balik tersebut dan memberi kategori pada setiap umpan
balik:
a.Hal yang sudah berjalan baik

b.Hal yang dapat menjadi pengembangan ke depan

c.Pertanyaan yang didapat

d.Ide baru yang muncul

Hal yang sudah berjalan baik

Hal yang dapat menjadi pengembangan ke depan

Pertanyaan yang didapat

Ide baru yang muncul

(Diisi oleh pengunjung: pimpinan sekolah, guru, orang tua dan/atau komunitas)

14.
Refleksi

Waktu:
270 Menit / 6 JP
Bahan:
Peran Guru:
Fasilitator

Pelaksanaan

Peserta didik merefleksi aktivitas pelaksnaan projek
Dari umpan balik selama aktivitas Projek :

a.Perasaan saya setelah melaksanakan projek, adalah….

b.Setelah melaksanakan projek, akhirnya saya mampu ….

c.Setelah melaksanakan projek, akhirnya saya memahami bahwa ….

d.Setelah berhasil melaksanakan projek, Target saya berikutnya
adalah….

Referensi

https://kbbi.web.id/tepat%20guna
https://id.wikipedia.org/wiki/Teknologi_tepat_guna
Teknologi tepat guna - Definisi, Syarat dan Manfaatnya (uma.ac.id)
https://sis.binus.ac.id/2020/06/23/thinking-skill-101-cara-efektif-menetapkan-tujuan-dengan-s-m-a-r-t-g
oal-setting/ https://glints.com/id/lowongan/metode-smart-adalah/#.YIbkZ-sxXMI
https://www.smartsheet.com/blog/essential-guide-writing-smart-goals