presentasi ambil pdf

������������������������������������������������
���������������������������������������������������������
������������������
����

������������������������������
������������������������
����������������������

NO KABUPATEN/KOTA

NAMA LENGKAP

ASAL INSTANSI/SEKOLAH

91 Manggarai Timur

LILIS CAHAYANI, S.PD

SMA NEGERI 6 ELAR

92 Nagekeo

AGNES FLORENSIA YOVITA GA'A

SD NEGERI BATAWA

93 Nagekeo

SITI NUR ASFUR,S.PD

SMAN 1 MAUPONGGO

94 Nagekeo

YASINTA BATE

SDK YOHANES PAULUS II

95 Nagekeo

FRANSISKUS XAVERIUS MBEU

SD NEGERI BATAWA

96 Nagekeo

KHIZBULLAH HR

SMP NEGERI 1 AESESA SELATAN

97 Nagekeo

JAMALUDIN

SMP NEGERI 1 MAUPONGGO SATAP

98 Nagekeo

NIKOLAUS JA

SDI DANGA

99 Nagekeo

JAMALUDIN JABHA

SMP NEGERI 3 AESESA SATAP

100 Nagekeo

FIRMANSYAH ABDURRAHMAN, S.PD

SD NEGERI POMADHEDHU

101 Nagekeo

ELISABET MBUPU,S.PD

SMP NEGERI 1 WOLOWAE

102 Ngada

MARIA CORNELIA LADO NANGA

SMPN 1 AIMERE

103 Ngada

MARIO D. ELIA KALI

UPTD SD INPRES SEWOWOTO

104 Ngada

PASCALIA S.BEBHE NGALA S,PD

UPTD SDI NGABHEO

105 Ngada

ANASTASIA UGHA

SMP NEGERI 1 BAJAWA

106 Ngada

SEBASTIANUS GAE

UPTD SDN WAJAMALA

107 Ngada

ROSLINDA MEZE

SMA NEGERI 1 GOLEWA

108 Ngada

YOHANES C. SAMUEL TANDAFATU

SMKS PGRI BAJAWA

109 Ngada

IMAKULATA I. FLORTIN SIWE, S.PD

SDK FOA

110 Rote Ndao

ERWIN TAUMBOY

SLBN LOBALAIN

111 Rote Ndao

NURAFNI MACHMUD S.PD.,GR

SMPN ROTE BARAT LAUT

112 Rote Ndao

SERVASIUS PARIHI

SMA NEGERI 1 PANTAI BARU

113 Rote Ndao

WULANDARY LESTARI PELLONDOU

UPTD SD INPRES 2 BAA

114 Rote Ndao

HIDAYAT FERNANDO,S.PD.,GR.

UPTD SMP N 2 ROTE BARAT DAYA

115 Rote Ndao

APRIYAJI SURONO

UPTD SMP NEGERI 1 NDAO NUSE

116 Rote Ndao

DENI SEMUEL BULAN

UPTD SMPN 3 ROTE BARAT LAUT

117 Rote Ndao

YULAND ASTRY MARLENY NDUN

UPTD SMPN SATU ATAP OEOKO

118 Rote Ndao

MARTEN SENGKO, S.PD., GR

UPTD SD INPRES LIDAMANU

119 Rote Ndao

GERRY HENDRI BESSIE, S.PD

UPTD SMPN SATAP DERANITAN

120 Sabu Raijua

ARIES RUGE, S.PD

SMP NEGERI 3 HAWU MEHARA

121 Sabu Raijua

NURJANTI ALBERKA DJO

SMP NEGERI 5 MENIA

122 Sabu Raijua

VISTHA LAO

SMA NEGERI I SABU TIMUR

123 Sabu Raijua

AGUSTA RUNI MUNI

SMP NEGERI 2 RAIJUA

124 Sabu Raijua

JEFRIANUS KOLIMO

SMPN 2 HAWU MEHARA

125 Sabu Raijua

FANY ISTI BIGO

SMPN 1 HAWU MEHARA

126 Sabu Raijua

MARCELINA DAWA, S.PD.,GR.

SD INPRES EIMAU

127 Sabu Raijua

SIDIAYAMI PRESKILA SALUKH

SMP NEGERI 2 SABU BARAT

128 Sikka

MARIA YANI LEONARDA, S.PD

SMP NEGERI 46 NANGAHALE

129 Sikka

KRISTIANI AYU TETI LAKAWOLO, S.PD

SD INPRES WAIRKLAU

130 Sikka

YOSEF HERMAN MOAT GAJO

SMPN 2 BOLA

131 Sikka

SISILIA SARI DELSI

SDK 009 URULEDU

132 Sikka

ANSEKO S. MANGALLA

SLB NEGERI BERU MAUMERE

133 Sikka

MELKIOR YOSEF BATER

SMP NEGERI 1 PALUE

134 Sikka

RIZKA DWIYANTI SUSILASTIKA, S.PD

SMP MUHAMMADIYAH WAIPARE

135 Sikka

RAIMUNDUS WILFRIDUS RIKARD

SMP KATOLIK BUNGA FATIMA LELA

136 Sikka

ARNESTINA ERNAWATI

SMP NEGERI 1 MAUMERE

137 Sikka

ALFONSUS MAYUNO BEWAT,S.PD

SMP NEGERI HEBAR

138 Sikka

HERONIMUS L. DA COSTA, S.PD.

SDI LANGAWAI

139 Sumba Barat

JURISCHA YORDAN HERE, S.PD

SDN DEDE KADU

140 Sumba Barat

MELKIANUS NGONGU PAILA, S. PD., GR

SMP NEGERI 4 LAMBOYA

3.Membawa surat tugas ditandatangani oleh atasan langsung atau pejabat/pemimpin yang

berwenang

4.Membawa Laptop atau notebook

5.Tidak sedang hamil atau menyusui, sehat jasmani dan rohani

6.Peserta akan disediakan kamar menginap pada hotel tempat kegiatan dengan ketentuan 1

kamar untuk 2 orang dan TIDAK diperkenankan membawa keluarga untuk menginap;

7.Mengikuti ketentuan biaya perjalanan dinas sebagai berikut:

a.Bagi peserta yang menggunakan pesawat udara, menyerahkan tiket penerbangan pulang-

pergi kelas ekonomi, dan boarding pass asli atas nama yang bersangkutan;

b.Bagi peserta yang menggunakan transportasi darat/laut, menyerahkan bukti tiket

bus/kapal laut.

c.Biaya Perjalanan akan dibayarkan secara at cost, Peserta wajib menyerahkan bukti biaya

transportasi lokal/darat dari tempat asal menuju bandara dan dari bandara menuju hotel

(tidak menggunakan kendaraan sewa/rental/carter);

d.Panitia tidak akan mengganti biaya jika tidak ada bukti, ditemukan indikasi mark

up atau biaya yang tidak sesuai dengan batas kewajaran atau tanggal kedatangan

diluar jadwal kegiatan.

e.Jika berhalangan hadir, diharapkan dapat menghubungi Panitia

Seluruh biaya dari pelaksanaan kegiatan dimaksud sepenuhnya ditanggung dan dibebankan pada

DIPA BGP Provinsi Nusa Tenggara Timur. Untuk informasi dan konfirmasi lebih lanjut dapat

menghubungi Sdr. Mario Kurniawan (0853-3905-2031)

Demikian kami sampaikan, atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih.

Plt. Kepala,

Dr. Subandi, M.M

Tembusan Yth :

NIP. 196303251990031001

1.Dirjen Guru dan Tenaga Kependidikan Kemdikbudristek RI di Jakarta
2.Direktur Guru Pendidikan Dasar Kemdikbudristek RI di Jakarta

Word Cloud

Apakah kalian sudah memahami materi ini ?

NO KABUPATEN/KOTA

NAMA LENGKAP

ASAL INSTANSI/SEKOLAH

141 Sumba Barat

MUHAMMAD ARIF, S.PD.I

SD NEGERI POGU KATODA

142 Sumba Barat

FRENSITIANI L. PRAING, S.PD

SD NEGERI DASSA ELU

143 Sumba Barat

MARGARINCE F. KAMBE, S.PD. GR.

SMP NEGERI 1 WAIKABUBAK

144 Sumba Barat

YULIANA SERLI ROWA, S.PD

SD INPRES KABALI BEDU

145 Sumba Barat

ABNER ARYANTO BATE

SD NEGERI PUU KANIKI

146 Sumba Barat

PASKALIS JAWU TEMA

SMP NEGERI 3 TANA RIGHU

147 Sumba Barat

UMBU RANGGA LANDU AWANG, S.PD

SMA NEGERI 1 WANUKAKA

148 Sumba Barat Daya

DEWI ARISANDI YONO

SD MASEHI MATA

149 Sumba Barat Daya

PRIHATIN PEBRIANA

SMP NEGERI 1 KOTA TAMBOLAKA

150 Sumba Barat Daya

NORBERT LAMUNDE, S.PD.,GR

SMP NEGERI 1 KODI

151 Sumba Barat Daya

SEVERIANUS WUNDA

SMP NEGERI 2 WEWEWA TENGAH

152 Sumba Barat Daya

YOAN MARLIS SANTY SAYANG

SD NEGERI GOLLU TOGO

153 Sumba Barat Daya

CHALIMATUS SA'DIYAH, S.PD.,GR

SMKN 1 WEWEWA BARAT

154 Sumba Barat Daya

YULIANA WITIN, S. KOM, GR

SMP NEGERI 1 KOTA TAMBOLAKA

155 Sumba Tengah

YANSEN KASEDU

SMP NEGERI 5 WAIBAKUL

156 Sumba Tengah

ATIS UMBU KORA IKI

SMP NEGERI 5 WAIBAKUL

157 Sumba Tengah

ROSWITA NATALIA GAINA, S.PD

SMP NEGERI 1 WAIBAKUL

158 Sumba Tengah

RANTO PANDAPOTAN SINAGA, S.PD

SMP KATOLIK MATAWOGA

159 Sumba Tengah

FEBRIANI RAMBU YAKU RIPA, S.PD

SMPN SATAP WAIKAJANGA

160 Sumba Tengah

MERSI ARISANTI ELIMANAFE, S. PD

SMA NEGERI 1 MAMBORO

161 Sumba Tengah

SRI PURWATI NOVIYANTI ROBU

SD INPRES BINA WATU

162 Sumba Timur

ZEFANIA LIDIA UTAMA,S.PD

SDI KAWANGU 2

163 Sumba Timur

FLORIDA DAPA.SE,GR

SMP NEGERI 1 PANDAWAI

164 Sumba Timur

JENILYN MAYA LOKA, S.PD

SPNF-SKB K. SUMBA TIMUR

165 Sumba Timur

SEPTI DADI, S. PD, GR

SMP NEGERI 1 TABUNDUNG

166 Sumba Timur

THERESIA MARTIKA R. PUTRI S.PD GR

SMP N 4 MAULIRU

167 Sumba Timur

RIZKY ANANDA PUTRA, S.PD

SMP NEGERI 3 WAINGAPU

168 Sumba Timur

CANISIA MARLINCE LENDE

SMPN 1 WAINGAPU

169 Sumba Timur

YUMIATI NINA KANA, S.PD

SD INPRES LAIPORI

170 Sumba Timur

YAKUB HINA DJANGGA KADU, S.PD

SMK NEGERI 1 PANDAWAI

171 Sumba Timur

WILHELMUS K. JANGGA UMA, S.PD

SMA KRISTEN PAYETI

172 Sumba Timur

IMELDA ANAHIDA, S.PD.,GR

SDI KAYURI

173 Sumba Timur

INKA SANTIA SEGU, S.PD

SMP N 1 UMALULU

174 Timor Tengah Selatan

YOSEPH KUIL

SMP NEGERI 3 SOE

175 Timor Tengah Selatan

RINI ELITA LIEM, S.SN

SMP NEGERI 1 MOLLO UTARA

176 Timor Tengah Selatan

FEBRINA YOSINCE PITAY

SMP NEGERI SATU ATAP OELAMASI

177 Timor Tengah Selatan

BERNARDUS SATEL, S.PD.,GR

SD INPRES SALBAIT

178 Timor Tengah Selatan

THOFILUS MISSA

SMP SATU ATAP MUKEN

179 Timor Tengah Selatan

TRISNA WATI TAOPAN

SD NEGERI KESETNANA

180 Timor Tengah Selatan

SALVADOR JONATHAN TOKAN

SD NEGERI FATUMETAN

181 Timor Tengah Selatan

DANGMERWESLI NOPE, S.PD.,GR

SMP NEGERI 1 AMANUBAN BARAT

182 Timor Tengah Selatan

ANA SEO BENU, S.PD

SMAS KRISTEN 1 SOE

183 Timor Tengah Utara

NOVRIANUS ABATAN, S.PD

SMP SATAP NEGERI SIPI

184 Timor Tengah Utara

MARIA IMELDA US OLIN,S.PD

SDN KENARI

185 Timor Tengah Utara

GRADIANA FAOTLO

SMP NEGERI OEMASI

186 Timor Tengah Utara

PATRISIUS SEN

SDN TUBLOPO 1

187 Timor Tengah Utara

YOHANES K. S. LAKA OEMATAN

SMP SATAP NEGERI SUNBAKI

188 Timor Tengah Utara

NATALIA KRISTA BEREK

SMAN MUTIS

189 Timor Tengah Utara

FERIDIKTUS LOWALU, S.PD

SMP NEGERI ANKIKO

190 Timor Tengah Utara

LIDWINA ANASTASIA LUNGAN

SMP NEGERI 2 KEFAMENANU

NO KABUPATEN/KOTA

NAMA LENGKAP

ASAL INSTANSI/SEKOLAH

191 Timor Tengah Utara

VIKTORIA ELI,S.PD

SD NEGERI OEMASI

192 Kota Kupang

JENNI PUSPITA

SMP NEGERI 2 KUPANG

193 Kota Kupang

SLESMIDA MAYA JUANITA, S.PD

UPTD SMP NEGERI 3 KUPANG

194 Kota Kupang

YANSE TATIBUN.S.PD

UPTD SMP NEGERI 3 KOTA KUPANG

195 Kota Kupang

MARIA ELFRIDA BUMBUNG, S.PD.GR

SD NEGERI NUNHILA KUPANG

196 Kota Kupang

THERSIA YUNITA HERMANUS

SMP NEGERI 3 KUPANG

197 Kota Kupang

MENTARI PUTRI WIBAWANTI

SDI BTK KELAPA LIMA 2 KUPANG

198 Kota Kupang

ESTY INTAN RAKHMAWATI

SLB ASUHAN KASIH KOTA KUPANG

199 Kota Kupang

MARIETA FLORINCE PEIJA, S. PD

SDN NAIKOTEN 1

200 Kota Kupang

RATIH FEBRIANI

SDI PERUMNAS 1

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

2

A. Pendahuluan

Profil pelajar Pancasila merupakan bentuk penerjemahan tujuan pendidikan
nasional. Profil pelajar Pancasila berperan sebagai referensi utama yang
mengarahkan kebijakan-kebijakan pendidikan termasuk menjadi acuan untuk
para pendidik dalam membangun karakter serta kompetensi peserta didik. Profil
pelajar Pancasila harus dapat dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan karena
perannya yang penting. Profil ini perlu sederhana dan mudah diingat dan dijalankan
baik oleh pendidik maupun oleh pelajar agar dapat dihidupkan dalam kegiatan
sehari-hari. Berdasarkan pertimbangan tersebut, profil pelajar Pancasila terdiri
dari enam dimensi, yaitu: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bergotong-royong, 4) berkebinekaan global, 5)
bernalar kritis, dan 6) kreatif.

Keenam dimensi profil pelajar Pancasila perlu dilihat secara utuh sebagai satu
kesatuan agar setiap individu dapat menjadi pelajar sepanjang hayat yang
kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. Pendidik perlu
mengembangkan keenam dimensi tersebut secara menyeluruh sejak pendidikan
anak usia dini. Selain itu, untuk membantu pemahaman yang lebih menyeluruh
tentang dimensi-dimensi profil pelajar Pancasila, maka setiap dimensi dijelaskan
maknanya dan diurutkan perkembangannya sesuai dengan tahap perkembangan
psikologis dan kognitif anak dan remaja usia sekolah. Selanjutnya, setiap dimensi
profil pelajar Pancasila terdiri dari beberapa elemen dan sebagian elemen dijelaskan
lebih konkrit menjadi subelemen. Berikut uraian terkait profil pelajar Pancasila.

B. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar

Pancasila

1. Dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha

Esa, dan Berahlak Mulia

Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa.
Ia memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman
tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

3

kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi;
(c) akhlak kepada manusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara.

a. Akhlak beragama

Pelajar Pancasila mengenal sifat-sifat Tuhan dan menghayati bahwa inti dari sifat-
sifat-Nya adalah kasih dan sayang. Ia juga sadar bahwa dirinya adalah makhluk
yang mendapatkan amanah dari Tuhan sebagai pemimpin di muka bumi yang
mempunyai tanggung jawab untuk mengasihi dan menyayangi dirinya, sesama
manusia dan alam, serta menjalankan perintah dan menjauhi larangan-Nya. Pelajar
Pancasila senantiasa menghayati dan mencerminkan sifat-sifat Ilahi tersebut dalam
perilakunya di kehidupan sehari-hari. Penghayatan atas sifat-sifat Tuhan ini juga
menjadi landasan dalam pelaksanaan ritual ibadah atau sembahyang sepanjang
hayat. Pelajar Pancasila juga aktif mengikuti acara-acara keagamaan dan ia terus
mengeksplorasi guna memahami secara mendalam ajaran, simbol, kesakralan,
struktur keagamaan, sejarah, tokoh penting dalam agama dan kepercayaannya
serta kontribusi hal-hal tersebut bagi peradaban dunia.

b. Akhlak pribadi

Akhlak yang mulia diwujudkan dalam rasa sayang dan perhatian pelajar kepada
dirinya sendiri. Ia menyadari bahwa menjaga kesejahteraan dirinya penting
dilakukan bersamaan dengan menjaga orang lain dan merawat lingkungan
sekitarnya. Rasa sayang, peduli, hormat, dan menghargai diri sendiri terwujud dalam
sikap integritas, yakni menampilkan tindakan yang konsisten dengan apa yang
dikatakan dan dipikirkan. Karena menjaga kehormatan dirinya, Pelajar Pancasila
bersikap jujur, adil, rendah hati, bersikap serta berperilaku dengan penuh hormat.
Ia selalu berupaya mengembangkan dan mengintrospeksi diri agar menjadi pribadi
yang lebih baik setiap harinya. Sebagai wujud

merawat dirinya, Pelajar Pancasila juga senantiasa menjaga kesehatan fisik, mental,
dan spiritualnya dengan aktivitas olahraga, aktivitas sosial, dan aktivitas ibadah
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing- masing. Karena karakternya ini,
ia menjadi orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan
pekerjaan, serta berkomitmen untuk setia pada ajaran agama dan kepercayaannya
serta nilai-nilai kemanusiaan.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

4

c. Akhlak kepada manusia

Sebagai anggota masyarakat, Pelajar Pancasila menyadari bahwa semua manusia
setara di hadapan Tuhan. Akhlak mulianya bukan hanya tercermin dalam rasa
sayangnya pada diri sendiri tetapi juga dalam budi luhurnya pada sesama manusia.
Dengan demikian ia mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan
serta menghargai perbedaan yang ada dengan orang lain. Pelajar Pancasila
mengidentifikasi persamaan dan menjadikannya sebagai pemersatu ketika ada
perdebatan atau konflik. Ia juga mendengarkan dengan baik pendapat yang
berbeda dari pendapatnya, menghargainya, dan menganalisisnya secara kritis tanpa
memaksakan pendapatnya sendiri. Pelajar Pancasila adalah pelajar yang moderat
dalam beragama. Ia menghindari pemahaman keagamaan dan kepercayaan
yang eksklusif dan ekstrim, sehingga ia menolak prasangka buruk, diskriminasi,
intoleransi, dan kekerasan terhadap sesama manusia baik karena perbedaan
ras, kepercayaan, maupun agama. Pelajar Pancasila bersusila, bertoleransi dan
menghormati penganut agama dan kepercayaan lain. Ia menjaga kerukunan hidup
sesama umat beragama, menghormati kebebasan menjalankan ibadah sesuai
dengan agama dan kepercayaannya masing-masing, tidak memberikan label
negatif pada penganut agama dan kepercayaan lain dalam bentuk apapun, serta
tidak memaksakan agama dan kepercayaannya kepada orang lain. Pelajar Pancasila
juga senantiasa berempati, peduli, murah hati dan welas asih kepada orang lain,
terutama mereka yang lemah atau tertindas. Dengan demikian, ia selalu berupaya
aktif menolong orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik
untuk mendukung keberlangsungan kehidupan mereka. Pelajar Pancasila juga
senantiasa mengapresiasi kelebihan orang lain dan mendukung mereka dalam
mengembangkan kelebihan itu.

d. Akhlak kepada alam

Sebagai bagian dari lingkungan, Pelajar Pancasila mengejawantahkan akhlak
mulianya dalam tanggung jawab, rasa sayang, dan peduli terhadap lingkungan
alam sekitar. Pelajar Pancasila menyadari bahwa dirinya adalah salah satu di
antara bagian-bagian dari ekosistem bumi yang saling mempengaruhi. Ia juga
menyadari bahwa sebagai manusia, ia mengemban tugas dalam menjaga dan
melestarikan alam sebagai ciptaan Tuhan. Hal tersebut membuatnya menyadari
pentingnya merawat lingkungan sekitar sehingga ia menjaga agar alam tetap layak
dihuni oleh seluruh makhluk hidup saat ini maupun generasi mendatang. Ia tidak

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

5

merusak atau menyalahgunakan lingkungan alam, serta mengambil peran untuk
menghentikan perilaku yang merusak dan menyalahgunakan lingkungan alam.
Pelajar Pancasila juga senantiasa reflektif, memikirkan, dan membangun kesadaran
tentang konsekuensi atau dampak dari perilakunya terhadap lingkungan alam.
Kesadarannya ini menjadi dasar untuk membiasakan diri menerapkan gaya hidup
peduli lingkungan, sehingga ia secara aktif berkontribusi untuk menjaga kelestarian
lingkungan.

e. Akhlak bernegara

Pelajar Pancasila memahami serta menunaikan hak dan kewajibannya sebagai
warga negara yang baik serta menyadari perannya sebagai warga negara. Ia
menempatkan kemanusiaan, persatuan, kepentingan, dan keselamatan bangsa
dan negara sebagai kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi. Akhlak
pribadinya mendorong Pelajar Pancasila untuk peduli dan membantu sesama,
untuk bergotong-royong. Ia juga mengutamakan musyawarah dalam mengambil
keputusan untuk kepentingan bersama, sebagai dampak dari akhlak pribadinya dan
juga akhlaknya terhadap sesama. Keimanan dan ketakwaannya juga mendorongnya
untuk aktif menghadirkan keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia sebagai
wujud cinta yang dimilikinya untuk negara.

Adapun alur dari perkembangan dimensi beriman, bertakwa kepada tuhan yang
maha esa, dan berakhlak mulia sebagai berikut.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

6

Tabel 1. Alur Perkembangan Dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C

(Kelas V-VI, usia 10-

12 tahun)

Di Akhir Fase D

(Kelas VII-IX, usia

13-15 tahun)

Di Akhir Fase E

(Kelas X- \XII, usia

16-18 tahun)

Elemen akhlak beragama

Mengenal dan

Mencintai Tuhan Yang

Maha Esa

Mengenal adanya

Tuhan Yang Maha Esa

melalui sifat-sifat-Nya

Mengenal sifat-sifat

utama Tuhan Yang

Maha Esa bahwa Dia

adalah Sang Pencipta

yang Maha Pengasih

dan Maha Penyayang

dan mengenali

kebaikan dirinya

sebagai cerminan sifat

Tuhan

Memahami sifat-sifat

Tuhan utama lainnya

dan mengaitkan sifat-

sifat tersebut dengan

konsep dirinya dan

ciptaan-Nya

Memahami berbagai

kualitas atau sifat-sifat

Tuhan Yang Maha

Esa yang diutarakan

dalam kitab suci

agama masing-masing

dan menghubungkan

kualitas-kualitas positif

Tuhan dengan sikap

pribadinya, serta

meyakini firman Tuhan

sebagai kebenaran.

Memahami kehadiran

Tuhan dalam

kehidupan sehari-hari

serta mengaitkan

pemahamannya

tentang kualitas atau

sifat-sifat Tuhan

dengan konsep peran

manusia di bumi

sebagai makhluk Tuhan

yang bertanggung

jawab.

Menerapkan

pemahamannya

tentang kualitas atau

sifat-sifat Tuhan dalam

ritual ibadahnya baik

ibadah yang bersifat

personal maupun

sosial.

Pemahaman Agama/

Kepercayaan

Mengenal simbol-

simbol dan ekspresi

keagamaan yang

konkret

Mengenal unsur-

unsur utama agama/

kepercayaan (ajaran,

ritual keagamaan, kitab

suci, dan orang suci/

utusan Tuhan YME).

Mengenal unsur-

unsur utama agama/

kepercayaan (simbol-

simbol keagamaan

dan sejarah agama/

kepercayaan)

Memahami unsur-

unsur utama agama/

kepercayaan, dan

mengenali peran

agama/kepercayaan

dalam kehidupan serta

memahami ajaran

moral agama.

Memahami makna

dan fungsi, unsur-

unsur utama agama /

kepercayaan dalam

konteks Indonesia,

membaca kitab suci,

serta memahami ajaran

agama/ kepercayaan

terkait hubungan

sesama manusia dan

alam semesta.

Memahami struktur

organisasi, unsur-

unsur utama agama /

kepercayaan dalam

konteks Indonesia,

memahami kontribusi

agama/kepercayaan

terhadap peradaban

dunia.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

7

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C

(Kelas V-VI, usia 10-

12 tahun)

Di Akhir Fase D

(Kelas VII-IX, usia

13-15 tahun)

Di Akhir Fase E

(Kelas X- \XII, usia

16-18 tahun)

Pelaksanaan Ritual

Ibadah

Mulai mencontoh

kebiasaan pelaksanaan

ibadah sesuai agama/

kepercayaannya

Terbiasa melaksanakan

ibadah sesuai

ajaran agama/

kepercayaannya

Terbiasa melaksanakan

ibadah wajib sesuai

tuntunan agama/

kepercayaannya

Melaksanakan ibadah

secara rutin sesuai

dengan tuntunan

agama/kepercayaan,

berdoa mandiri,

merayakan, dan

memahami makna hari-

hari besar

Melaksanakan ibadah

secara rutin dan

mandiri sesuai dengan

tuntunan agama/

kepercayaan, serta

berpartisipasi pada

perayaan hari-hari

besar

Melaksanakan

ibadah secara rutin

dan mandiri serta

menyadari arti penting

ibadah tersebut

dan berpartisipasi

aktif pada kegiatan

keagamaan atau

kepercayaan

Elemen Akhlak Pribadi

Integritas

Mulai membiasakan

bersikap jujur dan

berani menyampaikan

kebenaran atau fakta

Membiasakan bersikap

jujur terhadap diri

sendiri dan orang

lain dan berani

menyampaikan

kebenaran atau fakta

Membiasakan

melakukan refleksi

tentang pentingnya

bersikap jujur dan

berani menyampaikan

kebenaran atau fakta

Berani dan konsisten

menyampaikan

kebenaran atau fakta

serta memahami

konsekuensi-

konsekuensinya untuk

diri sendiri

Berani dan konsisten

menyampaikan

kebenaran atau fakta

serta memahami

konsekuensi-

konsekuensinya untuk

diri sendiri dan orang

lain

Menyadari bahwa

aturan agama dan

sosial merupakan

aturan yang baik dan

menjadi bagian dari

diri sehingga bisa

menerapkannya secara

bijak dan kontekstual

Merawat Diri secara

Fisik, Mental, dan

Spiritual

Membiasakan diri

untuk membersihkan,

merawat tubuh, serta

menjaga kesehatan

dan keselamatan/

keamanan diri dalam

semua aktivitas

kesehariannya

Memiliki rutinitas

sederhana yang

diatur secara mandiri

dan dijalankan

sehari-hari serta

menjaga kesehatan

dan keselamatan/

keamanan diri dalam

semua aktivitas

kesehariannya.

Mulai membiasakan

diri untuk disiplin,

rapi, membersihkan

dan merawat tubuh,

menjaga tingkah

laku dan perkataan

dalam semua aktivitas

kesehariannya

Memperhatikan

kesehatan jasmani,

mental, dan rohani

dengan melakukan

aktivitas fisik, sosial,

dan ibadah.

Mengidentifikasi

pentingnya menjaga

keseimbangan

kesehatan jasmani,

mental, dan rohani

serta berupaya

menyeimbangkan

aktivitas fisik, sosial

dan ibadah.

Melakukan aktivitas

fisik, sosial, dan ibadah

secara seimbang.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

8

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C

(Kelas V-VI, usia 10-

12 tahun)

Di Akhir Fase D

(Kelas VII-IX, usia

13-15 tahun)

Di Akhir Fase E

(Kelas X- \XII, usia

16-18 tahun)

Elemen akhlak kepada manusia

Mengutamakan

persamaan dengan

orang lain dan

menghargai perbedaan

Mengenali hal-hal

yang sama dan

berbeda yang dimiliki

diri dan temannya

dalam berbagai

hal. Membiasakan

mendengarkan

pendapat temannya,

baik itu sama ataupun

berbeda dengan

pendapatnya dan

mengekspresikannya

secara wajar.

Mengenali hal-hal yang

sama dan berbeda

yang dimiliki diri dan

temannya dalam

berbagai hal, serta

memberikan respons

secara positif.

Terbiasa

mengidentifikasi hal-

hal yang sama dan

berbeda yang dimiliki

diri dan temannya

dalam berbagai hal

serta memberikan

respons secara positif.

Mengidentifikasi

kesamaan dengan

orang lain sebagai

perekat hubungan

sosial dan

mewujudkannya dalam

aktivitas kelompok.

Mulai mengenal

berbagai kemungkinan

interpretasi dan cara

pandang yang berbeda

ketika dihadapkan

dengan dilema.

Mengenal perspektif

dan emosi/perasaan

dari sudut pandang

orang atau kelompok

lain yang tidak

pernah dijumpai

atau dikenalnya.

Mengutamakan

persamaan dan

menghargai perbedaan

sebagai alat pemersatu

dalam keadaan konflik

atau perdebatan.

Mengidentifikasi

hal yang menjadi

permasalahan

bersama, memberikan

alternatif solusi

untuk menjembatani

perbedaan dengan

mengutamakan

kemanusiaan.

Berempati kepada

orang lain

Mengenali emosi,

minat, dan kebutuhan

orang-orang terdekat

dan membiasakan

meresponsnya secara

positif.

Mengidentifikasi emosi,

minat, dan kebutuhan

orang-orang terdekat

dan meresponsnya

secara positif.

Terbiasa memberikan

apresiasi di lingkungan

sekolah dan

masyarakat

Mulai memandang

sesuatu dari perspektif

orang lain serta

mengidentifikasi

kebaikan dan kelebihan

orang sekitarnya.

Memahami perasaan

dan sudut pandang

orang dan/atau

kelompok lain

yang tidak pernah

dikenalnya.

Memahami dan

menghargai perasaan

dan sudut pandang

orang dan/atau

kelompok lain.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

9

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C

(Kelas V-VI, usia 10-

12 tahun)

Di Akhir Fase D

(Kelas VII-IX, usia

13-15 tahun)

Di Akhir Fase E

(Kelas X- \XII, usia

16-18 tahun)

Elemen akhlak kepada alam

Memahami Keterhu-

bungan Ekosistem

Bumi

Mengenal berbagai

ciptaan Tuhan

Mengidentifikasi

berbagai ciptaan Tuhan

Memahami

keterhubungan antara

satu ciptaan dengan

ciptaan Tuhan yang

lainnya

Memahami konsep

harmoni dan

mengidentifikasi

adanya saling

kebergantungan antara

berbagai ciptaan Tuhan

Memahami konsep

sebab-akibat di antara

berbagai ciptaan Tuhan

dan mengidentifikasi

berbagai sebab yang

mempunyai dampak

baik atau buruk,

langsung maupun tidak

langsung, terhadap

alam semesta.

Mengidentifikasi

masalah lingkungan

hidup di tempat

ia tinggal dan

melakukan langkah-

langkah konkret

yang bisa dilakukan

untuk menghindari

kerusakan dan

menjaga keharmonisan

ekosistem yang ada di

lingkungannya.

Menjaga Lingkungan

Alam Sekitar

Membiasakan

bersyukur atas karunia

lingkungan alam sekitar

dengan menjaga

kebersihan dan

merawat lingkungan

alam sekitarnya.

Membiasakan

bersyukur atas

lingkungan alam sekitar

dan berlatih untuk

menjaganya

Terbiasa memahami

tindakan-tindakan

yang ramah dan tidak

ramah lingkungan

serta membiasakan

diri untuk berperilaku

ramah lingkungan

Mewujudkan rasa

syukur dengan

terbiasa berperilaku

ramah lingkungan

dan memahami akibat

perbuatan tidak ramah

lingkungan dalam

lingkup kecil maupun

besar.

Mewujudkan rasa

syukur dengan

berinisiatif untuk

menyelesaikan

permasalahan

lingkungan alam

sekitarnya dengan

mengajukan alternatif

solusi dan mulai

menerapkan solusi

tersebut.

Mewujudkan rasa

syukur dengan

membangun kesadaran

peduli lingkungan

alam dengan

menciptakan dan

mengimplementasikan

solusi dari

permasalahan

lingkungan yang ada.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

10

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C

(Kelas V-VI, usia 10-

12 tahun)

Di Akhir Fase D

(Kelas VII-IX, usia

13-15 tahun)

Di Akhir Fase E

(Kelas X- \XII, usia

16-18 tahun)

Elemen akhlak bernegara

Melaksanakan Hak

dan Kewajiban

sebagai Warga Negara

Indonesia

Mengenali hak dan

tanggungjawabnya di

rumah dan sekolah,

serta kaitannya dengan

keimanan kepada

Tuhan YME.

Mengidentifikasi

hak dan tanggung

jawabnya di rumah,

sekolah, dan

lingkungan sekitar

serta kaitannya dengan

keimanan kepada

Tuhan YME.

Mengidentifikasi

hak dan tanggung

jawab orang-orang

di sekitarnya serta

kaitannya dengan

keimanan kepada

Tuhan YME.

Mengidentifikasi dan

memahami peran,

hak, dan kewajiban

dasar sebagai warga

negara serta kaitannya

dengan keimanan

kepada Tuhan YME

dan secara sadar

mempraktikkannya

dalam kehidupan

sehari-hari.

Menganalisis peran,

hak, dan kewajiban

sebagai warga negara,

memahami perlunya

mengutamakan

kepentingan umum

di atas kepentingan

pribadi sebagai wujud

dari keimanannya

kepada Tuhan YME.

Menggunakan hak

dan melaksanakan

kewajiban

kewarganegaraan dan

terbiasa mendahulukan

kepentingan umum

di atas kepentingan

pribadi sebagai wujud

dari keimanannya

kepada Tuhan YME.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

11

2. Dimensi Berkebhinekaan Global

Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya,
dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga
menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru
yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa. Elemen kunci
dari berkebinekaan global meliputi mengenal dan menghargai budaya, kemampuan
komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, dan refleksi dan
tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan.

a. Mengenal dan menghargai budaya

Pelajar Pancasila mengenali, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan berbagai
macam kelompok berdasarkan perilaku, jenis kelamin, cara komunikasi, dan
budayanya, serta mendeskripsikan pembentukan identitas dirinya dan kelompok,
juga menganalisis bagaimana menjadi anggota kelompok sosial di tingkat lokal,
regional, nasional, dan global.

b. Komunikasi dan interaksi antar budaya

Pelajar Pancasila berkomunikasi dengan budaya yang berbeda dari dirinya secara
setara dengan memperhatikan, memahami, menerima keberadaan, dan menghargai
keunikan setiap budaya sebagai sebuah kekayaan perspektif sehingga terbangun
kesalingpahaman dan empati terhadap sesama.

c. Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan

Pelajar Pancasila secara reflektif memanfaatkan kesadaran dan pengalaman
kebinekaannya agar terhindar dari prasangka dan stereotip terhadap budaya yang
berbeda, termasuk perundungan, intoleransi dan kekerasan, dengan mempelajari
keragaman budaya dan mendapatkan pengalaman dalam kebinekaan. Hal ini
membuatnya menyelaraskan perbedaan budaya agar tercipta kehidupan yang
setara dan harmonis antarsesama.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

12

d. Berkeadilan Sosial

Pelajar Pancasila peduli dan aktif berpartisipasi dalam mewujudkan keadilan sosial
di tingkat lokal, regional, nasional, danglobal. Ia percaya akan kekuatan dan potensi
dirinya sebagai modal untuk menguatkan demokrasi, untuk secara aktif-partisipatif
membangun masyarakat yang damai dan inklusif, berkeadilan sosial, serta
berorientasi pada pembangunan yang berkelanjutan.

Adapun alur perkembangan dari dimensi berkebinekaan global sebagai berikut.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

13

Tabel 2. Alur Perkembangan Dimensi Berkebinekaan Global

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Elemen mengenal dan menghargai budaya

Mendalami budaya dan

identitas budaya

Mengenali identitas

diri dan kebiasaan-

kebiasaan budaya

dalam keluarga

Mengidentifikasi dan

mendeskripsikan ide-

ide tentang dirinya dan

beberapa kelompok di

lingkungan sekitarnya

Mengidentifikasi dan

mendeskripsikan

ide-ide tentang

dirinya dan berbagai

kelompok di lingkungan

sekitarnya, serta cara

orang lain berperilaku

dan berkomunikasi

dengannya.

Mengidentifikasi dan

mendeskripsikan

keragaman budaya

di sekitarnya; serta

menjelaskan peran

budaya dan bahasa

dalam membentuk

identitas dirinya.

memahami perubahan

budaya seiring waktu

dan sesuai konteks,

baik dalam skala lokal,

regional, dan nasional.

Menjelaskan identitas

diri yang terbentuk dari

budaya bangsa.

Menganalisis pengaruh

keanggotaan kelompok

lokal, regional,

nasional, dan global

terhadap pembentukan

identitas, termasuk

identitas dirinya. Mulai

menginternalisasi

identitas diri sebagai

bagian dari budaya

bangsa.

mengeksplorasi dan

membandingkan

pengetahuan budaya,

kepercayaan, serta

praktiknya

Mengenal identitas

orang lain dan

kebiasaan-

kebiasaannya

Mengidentifikasi dan

mendeskripsikan

praktik keseharian diri

dan budayanya

Mengidentifikasi dan

membandingkan

praktik keseharian diri

dan budayanya dengan

orang lain di tempat

dan waktu/era yang

berbeda.

Mendeskripsikan

dan membandingkan

pengetahuan,

kepercayaan, dan

praktik dari berbagai

kelompok budaya.

Memahami

dinamika budaya

yang mencakup

pemahaman,

kepercayaan, dan

praktik keseharian

dalam konteks

personal dan sosial.

Menganalisis

dinamika budaya

yang mencakup

pemahaman,

kepercayaan, dan

praktik keseharian

dalam rentang waktu

yang panjang dan

konteks yang luas.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

14

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Menumbuhkan rasa

menghormati terhadap

keanekaragaman

budaya

Membiasakan untuk

menghormati budaya-

budaya yang berbeda

dari dirinya.

Mendeskripsikan

pengalaman dan

pemahaman hidup

bersama-sama dalam

kemajemukan.

Memahami bahwa

kemajemukan

dapat memberikan

kesempatan untuk

memperoleh

pengalaman dan

pemahaman yang baru.

Mengidentifikasi

peluang dan tantangan

yang muncul dari

keragaman budaya di

Indonesia.

Memahami pentingnya

melestarikan dan

merayakan tradisi

budaya untuk

mengembangkan

identitas pribadi, sosial,

dan bangsa Indonesia

serta mulai berupaya

melestarikan budaya

dalam kehidupan

sehari-hari.

Mempromosikan

pertukaran budaya dan

kolaborasi dalam dunia

yang saling terhubung

serta menunjukkannya

dalam perilaku.

Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya

Berkomunikasi antar

budaya

Menggunakan berbagai

macam cara yang

bermakna untuk

mengungkapkan

perasaan dan pikiran.

Mengenali bahwa

diri dan orang lain

menggunakan kata,

gambar, dan bahasa

tubuh yang dapat

memiliki makna yang

berbeda di lingkungan

sekitarnya

Mendeskripsikan

penggunaan kata,

tulisan dan bahasa

tubuh yang memiliki

makna yang berbeda di

lingkungan sekitarnya

dan dalam suatu

budaya tertentu.

Memahami persamaan

dan perbedaan cara

komunikasi baik

di dalam maupun

antarkelompok budaya.

Mengeksplorasi

pengaruh budaya

terhadap penggunaan

bahasa serta dapat

mengenali risiko dalam

berkomunikasi antar

budaya.

Menganalisis hubungan

antara bahasa,

pikiran, dan konteks

untuk memahami

dan meningkatkan

komunikasi

antarbudaya yang

berbeda-beda.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

15

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Mempertimbangkan

dan menumbuhkan

berbagai perspektif

Menjalin interaksi sosial

yang positif dalam

lingkungan keluarga

dan sekolah

Mengekspresikan

pandangannya

terhadap topik

yang umum dan

mendengarkan sudut

pandang orang

lain yang berbeda

dari dirinya dalam

lingkungan keluarga

dan sekolah

Mengekspresikan

pandangannya

terhadap topik yang

umum dan dapat

mengenal sudut

pandang orang lain.

Mendengarkan dan

memperkirakan sudut

pandang orang lain

yang berbeda dari

dirinya pada situasi

di ranah sekolah,

keluarga, dan

lingkungan sekitar.

Membandingkan

beragam perspektif

untuk memahami

permasalahan sehari-

hari. Memperkirakan

dan mendeskripsikan

situasi komunitas

yang berbeda dengan

dirinya ke dalam situasi

dirinya dalam konteks

lokal dan regional.

Menjelaskan asumsi-

asumsi yang mendasari

perspektif tertentu.

Memperkirakan dan

mendeskripsikan

perasaan serta

motivasi komunitas

yang berbeda dengan

dirinya yang berada

dalam situasi yang

sulit.

Menyajikan

pandangan yang

seimbang mengenai

permasalahan yang

dapat menimbulkan

pertentangan

pendapat. Memosisikan

orang lain dan budaya

yang berbeda darinya

secara setara, serta

bersedia memberikan

pertolongan ketika

orang lain berada

dalam situasi sulit.

Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan

Refleksi terhadap

pengalaman

kebinekaan.

Menunjukkan

kesadaran untuk

menerima teman yang

berbeda budaya dalam

beberapa situasi.

Menyebutkan apa

yang telah dipelajari

tentang orang lain dari

interaksinya dengan

kemajemukan budaya

di lingkungan sekolah

dan rumah

Menyebutkan apa

yang telah dipelajari

tentang orang lain dari

interaksinya dengan

kemajemukan budaya

di lingkungan sekitar.

Menjelaskan apa

yang telah dipelajari

dari interaksi dan

pengalaman dirinya

dalam lingkungan yang

beragam.

Merefleksikan secara

kritis gambaran

berbagai kelompok

budaya yang ditemui

dan cara meresponnya.

Merefleksikan secara

kritis dampak dari

pengalaman hidup

di lingkungan yang

beragam terkait

dengan perilaku,

kepercayaan serta

tindakannya terhadap

orang lain.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

16

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Menghilangkan

stereotip dan

prasangka

Mengenali orang-

orang di sekitarnya

berdasarkan ciri-ciri

atau atribut tertentu

mengenali perbedaan

tiap orang atau

kelompok dan

menyikapinya sebagai

kewajaran

Mengkonfirmasi

dan mengklarifikasi

stereotip dan

prasangka yang

dimilikinya tentang

orang atau kelompok

di sekitarnya untuk

mendapatkan

pemahaman yang lebih

baik

Mengkonfirmasi

dan mengklarifikasi

stereotip dan

prasangka yang

dimilikinya tentang

orang atau kelompok

di sekitarnya untuk

mendapatkan

pemahaman yang

lebih baik serta

mengidentifikasi

pengaruhnya terhadap

individu dan kelompok

di lingkungan

sekitarnya

Mengkonfirmasi,

mengklarifikasi dan

menunjukkan sikap

menolak stereotip

serta prasangka

tentang gambaran

identitas kelompok dan

suku bangsa.

Mengkritik dan

menolak stereotip

serta prasangka

tentang gambaran

identitas kelompok

dan suku bangsa serta

berinisiatif mengajak

orang lain untuk

menolak stereotip dan

prasangka.

Menyelaraskan

perbedaan budaya

Mengetahui adanya

budaya yang berbeda

di lingkungan sekitar.

Mengidentifikasi

perbedaan budaya

yang konkret di

lingkungan sekitar

Mengenali bahwa

perbedaan budaya

mempengaruhi

pemahaman

antarindividu.

Mencari titik temu nilai

budaya yang beragam

untuk menyelesaikan

permasalahan

bersama.

Mengidentifikasi dan

menyampaikan isu-isu

tentang penghargaan

terhadap keragaman

dan kesetaraan

budaya.

Mengetahui tantangan

dan keuntungan hidup

dalam lingkungan

dengan budaya

yang beragam,

serta memahami

pentingnya kerukunan

antar budaya dalam

kehidupan bersama

yang harmonis.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

17

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Elemen Berkeadilan Sosial

Aktif membangun

masyarakat yang

inklusif, adil, dan

berkelanjutan

Menjalin pertemanan

tanpa memandang

perbedaan diri dan

temannya

Menjalin pertemanan

tanpa memandang

perbedaan agama,

suku, ras, jenis kelamin,

dan perbedaan

lainnya, dan mengenal

masalah-masalah

sosial, ekonomi,

dan lingkungan di

lingkungan sekitarnya

Mengidentifikasi

cara berkontribusi

terhadap lingkungan

sekolah, rumah dan

lingkungan sekitarnya

yang inklusif, adil dan

berkelanjutan

Membandingkan

beberapa tindakan

dan praktik perbaikan

lingkungan sekolah

yang inklusif, adil, dan

berkelanjutan, dengan

mempertimbangkan

dampaknya secara

jangka panjang

terhadap manusia,

alam, dan masyarakat

Mengidentifikasi

masalah yang ada di

sekitarnya sebagai

akibat dari pilihan

yang dilakukan

oleh manusia, serta

dampak masalah

tersebut terhadap

sistem ekonomi,

sosial dan lingkungan,

serta mencari solusi

yang memperhatikan

prinsip-prinsip keadilan

terhadap manusia,

alam dan masyarakat

Berinisiatif melakukan

suatu tindakan

berdasarkan

identifikasi masalah

untuk mempromosikan

keadilan, keamanan

ekonomi, menopang

ekologi dan demokrasi

sambil menghindari

kerugian jangka

panjang terhadap

manusia, alam ataupun

masyarakat.

Berpartisipasi dalam

proses pengambilan

keputusan bersama

Mulai berpartisipasi

menentukan beberapa

pilihan untuk keperluan

bersama dalam

lingkungan kecil

Mengidentifikasi

pilihan-pilihan

berdasarkan kebutuhan

dirinya dan orang

lain ketika membuat

keputusan

Berpartisipasi

menentukan beberapa

pilihan untuk keperluan

bersama berdasarkan

kriteria sederhana

Berpartisipasi dalam

menentukan kriteria

yang disepakati

bersama untuk

menentukan pilihan

dan keputusan untuk

kepentingan bersama

Berpartisipasi dalam

menentukan kriteria

dan metode yang

disepakati bersama

untuk menentukan

pilihan dan keputusan

untuk kepentingan

bersama melalui proses

bertukar pikiran secara

cermat dan terbuka

dengan panduan

pendidik

Berpartisipasi

menentukan pilihan

dan keputusan untuk

kepentingan bersama

melalui proses bertukar

pikiran secara cermat

dan terbuka secara

mandiri

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

18

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Memahami peran

individu dalam

demokrasi

Mulai mengenali

keberadaan dan

perannya dalam

lingkungan keluarga

dan sekolah

Mengidentifikasi

peran, hak dan

kewajiban warga dalam

masyarakat demokratis

Memahami konsep hak

dan kewajiban, serta

implikasinya terhadap

perilakunya.

Memahami konsep

hak dan kewajiban,

serta implikasinya

terhadap perilakunya.

Menggunakan konsep

ini untuk menjelaskan

perilaku diri dan orang

sekitarnya

Memahami konsep

hak dan kewajiban

serta implikasinya

terhadap ekspresi

dan perilakunya. Mulai

aktif mengambil sikap

dan langkah untuk

melindungi hak orang/

kelompok lain.

Memahami konsep

hak dan kewajiban,

serta implikasinya

terhadap ekspresi

dan perilakunya. Mulai

mencari solusi untuk

dilema terkait konsep

hak dan kewajibannya.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

19

3. Dimensi Bergotong Royong

Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk
melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang
dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong
royong adalah kolaborasi, kepedulian, dan berbagi

a. Kolaborasi

Pelajar Pancasila memiliki kemampuan kolaborasi, yaitu kemampuan untuk bekerja
bersama dengan orang lain disertai perasaan senang ketika berada bersama
dengan orang lain dan menunjukkan sikap positif terhadap orang lain. Ia terampil
untuk bekerja sama dan melakukan koordinasi demi mencapai tujuan bersama
dengan mempertimbangkan keragaman latar belakang setiap anggota kelompok.
Ia mampu merumuskan tujuan bersama, menelaah kembali tujuan yang telah
dirumuskan, dan mengevaluasi tujuan selama proses bekerja sama. Ia juga memiliki
kemampuan komunikasi, yaitu kemampuan mendengar dan menyimak pesan dan
gagasan orang lain, menyampaikan pesan dan gagasan secara efektif, mengajukan
pertanyaan untuk mengklarifikasi, dan memberikan umpan-balik secara kritis
dan positif. Pelajar Pancasila juga menyadari bahwa ada saling-ketergantungan
yang positif antar- orang. Melalui kesadaran ini, ia memberikan kontribusi optimal
untuk meraih tujuan bersama. Ia menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya
semaksimal mungkin dan mengapresiasi upaya yang telah dilakukan anggota lain
dalam kelompoknya.

b. Kepedulian

Pelajar Pancasila memperhatikan dan bertindak proaktif terhadap kondisi di
lingkungan fisik dan sosial. Ia tanggap terhadap kondisi yang ada di lingkungan
dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi yang lebih baik. Ia merasakan dan
memahami apa yang dirasakan orang lain, memahami perspektif mereka, dan
menumbuhkan hubungan dengan orang dari beragam budaya yang menjadi bagian
penting dari kebinekaan global. Ia memiliki persepsi sosial yang baik sehingga ia
memahami mengapa orang lain bereaksi tertentu dan melakukan tindakan tertentu.
Ia memahami dan menghargai lingkungan sosialnya, serta menghasilkan situasi
sosial yang sejalan dengan pemenuhan kebutuhan berbagai pihak dan pencapaian
tujuan.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

20

c. Berbagi

Pelajar Pancasila memiliki kemampuan berbagi, yaitu memberi dan menerima
segala hal yang penting bagi kehidupan pribadi dan bersama, serta mau dan
mampu menjalani kehidupan bersama yang mengedepankan penggunaan bersama
sumber daya dan ruang yang ada di masyarakat secara sehat. Melalui kemampuan
berbagi, ia mampu dan mau memberi serta menerima hal yang dianggap berharga
kepada/dari teman sebaya, orang-orang di lingkungan sekitarnya, dan lingkungan
yang lebih luas. Ia mengupayakan diri dan kelompoknya untuk memberi hal yang
dianggap penting dan berharga kepada orang-orang yang membutuhkan baik di
lingkungannya maupun di masyarakat yang lebih luas (negara dan dunia).

Adapun alur perkembangan dari dimensi bergotong royong adalah sebagai berikut.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

21

Tabel 3. Alur Perkembangan Dimensi Bergotong-Royong

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Elemen kolaborasi

Kerja sama

Terbiasa bekerja

bersama dalam

melakukah kegiatan

dengan kelompok

(melibatkan dua atau

lebih orang).

Menerima dan

melaksanakan tugas

serta peran yang

diberikan kelompok

dalam sebuah kegiatan

bersama.

Menampilkan tindakan

yang sesuai dengan

harapan dan tujuan

kelompok.

Menunjukkan

ekspektasi (harapan)

positif kepada orang

lain dalam rangka

mencapai tujuan

kelompok di lingkungan

sekitar (sekolah dan

rumah).

Menyelaraskan

tindakan sendiri

dengan tindakan

orang lain untuk

melaksanakan kegiatan

dan mencapai tujuan

kelompok di lingkungan

sekitar, serta memberi

semangat kepada

orang lain untuk

bekerja efektif dan

mencapai tujuan

bersama.

Membangun tim dan

mengelola kerjasama

untuk mencapai

tujuan bersama sesuai

dengan target yang

sudah ditentukan.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

22

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Komunikasi untuk

mencapai tujuan

bersama

Menyimak informasi

sederhana dan

mengungkapkannya

dalam bahasa lisan

Memahami informasi

sederhana dari orang

lain dan menyampaikan

informasi sederhana

kepada orang lain

menggunakan kata-

katanya sendiri.

Memahami informasi

yang disampaikan

(ungkapan pikiran,

perasaan, dan

keprihatinan) orang

lain dan menyampaikan

informasi secara akurat

menggunakan berbagai

simbol dan media

Memahami informasi

dari berbagai sumber

dan menyampaikan

pesan menggunakan

berbagai simbol dan

media secara efektif

kepada orang lain

untuk mencapai tujuan

bersama

Memahami informasi,

gagasan, emosi,

keterampilan dan

keprihatinan yang

diungkapkan

oleh orang lain

menggunakan berbagai

simbol dan media

secara efektif, serta

memanfaatkannya

untuk meningkatkan

kualitas hubungan

interpersonal guna

mencapai tujuan

bersama.

Aktif menyimak

untuk memahami

dan menganalisis

informasi, gagasan,

emosi, keterampilan

dan keprihatinan

yang disampaikan

oleh orang lain

dan kelompok

menggunakan berbagai

simbol dan media

secara efektif, serta

menggunakan berbagai

strategi komunikasi

untuk menyelesaikan

masalah guna

mencapai berbagai

tujuan bersama.

Saling-ketergantungan

positif

Mengenali dan

menyampaikan

kebutuhan-kebutuhan

diri sendiri dan orang

lain

Mengenali kebutuhan-

kebutuhan diri sendiri

yang memerlukan

orang lain dalam

pemenuhannya.

Menyadari bahwa

setiap orang

membutuhkan orang

lain dalam memenuhi

kebutuhannya dan

perlunya saling

membantu

Menyadari bahwa

meskipun setiap

orang memiliki

otonominya masing-

masing, setiap orang

membutuhkan orang

lain dalam memenuhi

kebutuhannya.

Mendemonstrasikan

kegiatan kelompok

yang menunjukkan

bahwa anggota

kelompok dengan

kelebihan dan

kekurangannya

masing-masing perlu

dan dapat saling

membantu memenuhi

kebutuhan.

Menyelaraskan

kapasitas kelompok

agar para anggota

kelompok dapat

saling membantu satu

sama lain memenuhi

kebutuhan mereka

baik secara individual

maupun kolektif.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

23

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Koordinasi Sosial

Melaksanakan aktivitas

bermain sesuai

dengan kesepakatan

bersama dan saling

mengingatkan adanya

kesepakatan tersebut.

Melaksanakan aktivitas

kelompok sesuai

dengan kesepakatan

bersama dengan

bimbingan, dan saling

mengingatkan adanya

kesepakatan tersebut.

Menyadari bahwa

dirinya memiliki peran

yang berbeda dengan

orang lain/temannya,

serta mengetahui

konsekuensi perannya

terhadap ketercapaian

tujuan.

Menyelaraskan

tindakannya sesuai

dengan perannya dan

mempertimbangkan

peran orang lain untuk

mencapai tujuan

bersama.

Membagi peran

dan menyelaraskan

tindakan dalam

kelompok serta

menjaga tindakan agar

selaras untuk mencapai

tujuan bersama.

Menyelaraskan dan

menjaga tindakan diri

dan anggota kelompok

agar sesuai antara satu

dengan lainnya serta

menerima konsekuensi

tindakannya dalam

rangka mencapai

tujuan bersama

Elemen kepedulian

Tanggap terhadap

lingkungan Sosial

Mulai mengenali

dan mengapresiasi

orang-orang di rumah

dan sekolah, untuk

merespon kebutuhan di

rumah dan sekolah.

Peka dan

mengapresiasi orang-

orang di lingkungan

sekitar, kemudian

melakukan tindakan

sederhana untuk

mengungkapkannya.

Peka dan

mengapresiasi orang-

orang di lingkungan

sekitar, kemudian

melakukan tindakan

untuk menjaga

keselarasan dalam

berelasi dengan orang

lain.

Tanggap terhadap

lingkungan sosial

sesuai dengan tuntutan

peran sosialnya dan

menjaga keselarasan

dalam berelasi dengan

orang lain.

Tanggap terhadap

lingkungan sosial

sesuai dengan tuntutan

peran sosialnya dan

berkontribusi sesuai

dengan kebutuhan

masyarakat.

Tanggap terhadap

lingkungan sosial

sesuai dengan tuntutan

peran sosialnya dan

berkontribusi sesuai

dengan kebutuhan

masyarakat untuk

menghasilkan keadaan

yang lebih baik.

Persepsi sosial

Mengenali berbagai

reaksi orang lain di

lingkungan sekitar.

Mengenali berbagai

reaksi orang lain di

lingkungan sekitar dan

penyebabnya.

Memahami berbagai

alasan orang lain

menampilkan respon

tertentu

Menerapkan

pengetahuan mengenai

berbagai reaksi orang

lain dan penyebabnya

dalam konteks

keluarga, sekolah,

serta pertemanan

dengan sebaya.

Menggunakan

pengetahuan tentang

sebab dan alasan

orang lain menampilkan

reaksi tertentu untuk

menentukan tindakan

yang tepat agar orang

lain menampilkan

respon yang

diharapkan.

Melakukan tindakan

yang tepat agar

orang lain merespon

sesuai dengan yang

diharapkan dalam

rangka penyelesaian

pekerjaan dan

pencapaian tujuan.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

24

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Elemen Berbagi

Mulai membiasakan

untuk berbagi kepada

orang-orang di sekitar.

Memberi dan menerima

hal yang dianggap

berharga dan penting

kepada/dari orang-

orang di lingkungan

sekitar.

Memberi dan menerima

hal yang dianggap

penting dan berharga

kepada/dari orang-

orang di lingkungan

sekitar baik yang

dikenal maupun tidak

dikenal.

Memberi dan menerima

hal yang dianggap

penting dan berharga

kepada/dari orang-

orang di lingkungan

luas/masyarakat baik

yang dikenal maupun

tidak dikenal.

Mengupayakan

memberi hal yang

dianggap penting

dan berharga kepada

masyarakat yang

membutuhkan bantuan

di sekitar tempat

tinggal

Mengupayakan

memberi hal yang

dianggap penting

dan berharga kepada

orang-orang yang

membutuhkan di

masyarakat yang lebih

luas (negara, dunia).

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

25

4. Dimensi Mandiri

Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab
atas proses dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran
akan diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri.

a. Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi

Pelajar Pancasila yang mandiri senantiasa melakukan refleksi terhadap kondisi
dirinya dan situasi yang dihadapi mencakup refleksi terhadap kondisi diri, baik
kelebihan maupun keterbatasan dirinya, serta situasi dan tuntutan perkembangan
yang dihadapi. Hal ini akan membuat ia mengenali dan menyadari kebutuhan
pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan perkembangan yang
terjadi. Kesadaran tersebut akan membantunya untuk dapat menetapkan tujuan
pengembangan diri yang sesuai dengan kondisi diri dan situasi yang dihadapi,
memilih strategi yang sesuai, serta mengantisipasi tantangan dan hambatan yang
mungkin terjadi.

b. Regulasi diri

Pelajar Pancasila yang mandiri mampu mengatur pikiran, perasaan, dan perilaku
dirinya untuk mencapai tujuan belajar dan pengembangan dirinya baik di bidang
akademik maupun non akademik. Ia mampu menetapkan tujuan pengembangan
dirinya serta merencanakan strategi untuk mencapainya dengan didasari penilaian
atas kemampuan dirinya dan tuntutan situasi yang dihadapinya. Pelaksanaan
aktivitas pengembangan diri dapat dikendalikan olehnya sekaligus menjaga perilaku
dan semangat agar tetap optimal untuk mencapai tujuan pembelajarannya. Ia
senantiasa memantau dan mengevaluasi upaya yang dilakukan dan hasil yang
dicapainya. Ketika menemui permasalahan dalam belajar, ia tidak mudah menyerah
dan akan berusaha mencari strategi atau metode yang lebih sesuai untuk
menunjang keberhasilan pencapaian tujuannya.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

26

Tabel 4. Alur Perkembangan Dimensi Mandiri

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Elemen Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi

Mengenali kualitas

dan minat diri serta

tantangan yang

dihadapi

Mengenali kemampuan

dan minat/kesukaan

diri serta menerima

keberadaaan dan

keunikan diri sendiri

Mengidentifikasi dan

menggambarkan

kemampuan, prestasi,

dan ketertarikannya

secara subjektif

Mengidentifikasi

kemampuan, prestasi,

dan ketertarikannya

serta tantangan yang

dihadapi berdasarkan

kejadian-kejadian

yang dialaminya dalam

kehidupan sehari-hari.

Menggambarkan

pengaruh kualitas

dirinya terhadap

pelaksanaan dan

hasil belajar; serta

mengidentifikasi

kemampuan yang ingin

dikembangkan dengan

mempertimbangkan

tantangan yang

dihadapinya dan

umpan balik dari orang

dewasa

Membuat penilaian

yang realistis terhadap

kemampuan dan

minat , serta prioritas

pengembangan

diri berdasarkan

pengalaman belajar

dan aktivitas lain yang

dilakukannya.

Mengidentifikasi

kekuatan dan

tantangan-tantangan

yang akan dihadapi

pada konteks

pembelajaran, sosial

dan pekerjaan yang

akan dipilihnya di masa

depan.

Mengembangkan

refleksi diri

Menceritakan

pengalaman belajarnya

di rumah maupun di

sekolah.

Melakukan refleksi

untuk mengidentifikasi

kekuatan dan

kelemahan, serta

prestasi dirinya.

Melakukan refleksi

untuk mengidentifikasi

kekuatan, kelemahan,

dan prestasi dirinya,

serta situasi yang

dapat mendukung

dan menghambat

pembelajaran dan

pengembangan dirinya

Melakukan refleksi

untuk mengidentifikasi

faktor-faktor di

dalam maupun di

luar dirinya yang

dapat mendukung/

menghambatnya

dalam belajar dan

mengembangkan diri;

serta mengidentifikasi

cara-cara untuk

mengatasi

kekurangannya.

Memonitor kemajuan

belajar yang dicapai

serta memprediksi

tantangan pribadi

dan akademik

yang akan muncul

berlandaskan pada

pengalamannya untuk

mempertimbangkan

strategi belajar yang

sesuai.

Melakukan refleksi

terhadap umpan balik

dari teman, guru, dan

orang dewasa lainnya,

serta informasi-

informasi karir yang

akan dipilihnya

untuk menganalisis

karakteristik dan

keterampilan yang

dibutuhkan dalam

menunjang atau

menghambat karirnya

di masa depan.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

27

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Elemen Regulasi Diri

Regulasi emosi

Mengenali emosi-

emosi yang dirasakan

dan situasi yang

menyebabkan-nya,

serta mulai belajar

mengeskpresikan

emosi secara wajar

Mengidentifikasi

perbedaan emosi yang

dirasakannya dan

situasi-situasi yang

menyebabkan-nya;

serta mengekspresi-

kan secara wajar

Mengetahui adanya

pengaruh orang

lain, situasi, dan

peristiwa yang terjadi

terhadap emosi yang

dirasakannya; serta

berupaya untuk

mengekspresikan

emosi secara

tepat dengan

mempertimbangkan

perasaan dan

kebutuhan orang lain

disekitarnya

Memahami perbedaan

emosi yang dirasakan

dan dampaknya

terhadap proses

belajar dan interaksinya

dengan orang lain;

serta mencoba cara-

cara yang sesuai untuk

mengelola emosi agar

dapat menunjang

aktivitas belajar dan

interaksinya dengan

orang lain.

Memahami dan

memprediksi

konsekuensi

dari emosi dan

pengekspresiannya

dan menyusun

langkah-langkah untuk

mengelola emosinya

dalam pelaksanaan

belajar dan berinteraksi

dengan orang lain.

Mengendalikan dan

menyesuaikan emosi

yang dirasakannya

secara tepat ketika

menghadapi situasi

yang menantang dan

menekan pada konteks

belajar, relasi, dan

pekerjaan.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

28

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Penetapan tujuan

belajar, prestasi, dan

pengembangan diri

serta rencana strategis

untuk mencapainya

Menceritakan aktivitas

yang akan dilakukan

untuk menyelesaikan

tugas yang diberikan

Menetapkan

target belajar dan

merencanakan

waktu dan tindakan

belajar yang akan

dilakukannya.

Menjelaskan

pentingnya

memiliki tujuan dan

berkomitmen dalam

mencapainya serta

mengeksplorasi

langkah-langkah

yang sesuai untuk

mencapainya

Menilai faktor-faktor

(kekuatan dan

kelemahan) yang ada

pada dirinya dalam

upaya mencapai tujuan

belajar, prestasi,

dan pengembangan

dirinya serta mencoba

berbagai strategi untuk

mencapainya.

Merancang strategi

yang sesuai untuk

menunjang pencapaian

tujuan belajar, prestasi,

dan pengembangan

diri dengan

mempertimbangkan

kekuatan dan

kelemahan dirinya,

serta situasi yang

dihadapi.

Mengevaluasi

efektivitas strategi

pembelajaran

digunakannya, serta

menetapkan tujuan

belajar, prestasi,

dan pengembangan

diri secara spesifik

dan merancang

strategi yang sesuai

untuk menghadapi

tantangan-tantangan

yang akan dihadapi

pada konteks

pembelajaran, sosial

dan pekerjaan yang

akan dipilihnya di masa

depan.

Menunjukkan inisiatif

dan bekerja secara

mandiri

Mencoba mengerjakan

berbagai tugas

sederhana dengan

pengawasan dan

dukungan orang

dewasa

Berinisiatif untuk

mengerjakan tugas-

tugas rutin secara

mandiri dibawah

pengawasan dan

dukungan orang

dewasa

Mempertimbangkan,

memilih dan

mengadopsi

berbagai strategi

dan mengidentifikasi

sumber bantuan

yang diperlukan

serta berinisiatif

menjalankannya untuk

mendapatkan hasil

belajar yang diinginkan.

Memahami arti

penting bekerja secara

mandiri serta inisiatif

untuk melakukannya

dalam menunjang

pembelajaran dan

pengembangan dirinya

Mengkritisi efektivitas

dirinya dalam bekerja

secara mandiri dengan

mengidentifikasi hal-

hal yang menunjang

maupun menghambat

dalam mencapai

tujuan.

Menentukan prioritas

pribadi, berinisiatif

mencari dan

mengembangkan

pengetahuan dan

keterampilan yang

spesifik sesuai tujuan

di masa depan.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

29

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Mengembangkan

pengendalian dan

disiplin diri

Mengatur diri agar

dapat menyelesaikan

kegiatannya hingga

tuntas.

Melaksanakan kegiatan

belajar di kelas dan

menyelesaikan tugas-

tugas dalam waktu

yang telah disepakati.

Menjelaskan

pentingnya mengatur

diri secara mandiri dan

mulai menjalankan

kegiatan dan tugas

yang telah sepakati

secara mandiri

Mengidentifikasi

faktor-faktor yang

dapat mempengaruhi

kemampuan dalam

mengelola diri

dalam pelaksanaan

aktivitas belajar dan

pengembangan dirinya.

Berkomitmen dan

menjaga konsistensi

pencapaian

tujuan yang telah

direncanakannya

untuk mencapai

tujuan belajar dan

pengembangan diri

yang diharapkannya

Melakukan tindakan-

tindakan secara

konsisten guna

mencapai tujuan karir

dan pengembangan

dirinya di masa depan,

serta berusaha mencari

dan melakukan

alternatif tindakan lain

yang dapat dilakukan

ketika menemui

hambatan.

Percaya diri, tangguh

(resilient), dan adaptif

Berani mencoba,

adaptif dalam

situasi baru, dan

mencoba untuk tidak

mudah menyerah

saat mendapatkan

tantangan

Berani mencoba dan

adaptif menghadapi

situasi baru serta

bertahan mengerjakan

tugas-tugas yang

disepakati hingga

tuntas

Tetap bertahan

mengerjakan tugas

ketika dihadapkan

dengan tantangan

dan berusaha

menyesuaikan

strateginya ketika

upaya sebelumnya

tidak berhasil.

Menyusun,

menyesuaikan, dan

mengujicobakan

berbagai strategi dan

cara kerjanya untuk

membantu dirinya

dalam penyelesaian

tugas yang menantang

Membuat rencana baru

dengan mengadaptasi,

dan memodifikasi

strategi yang sudah

dibuat ketika upaya

sebelumnya tidak

berhasil, serta

menjalankan kembali

tugasnya dengan

keyakinan baru.

Menyesuaikan dan

mulai menjalankan

rencana dan strategi

pengembangan

dirinya dengan

mempertimbangkan

minat dan tuntutan

pada konteks belajar

maupun pekerjaan

yang akan dijalaninya

di masa depan, serta

berusaha untuk

mengatasi tantangan-

tantangan yang

ditemui.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

30

5. Dimensi Bernalar Kritis

Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik
kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi,
menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen
dari bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan,
menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir
dalam mengambilan keputusan.

a. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan

Pelajar Pancasila memproses gagasan dan informasi, baik dengan data kualitatif
maupun kuantitatif. Ia memiliki rasa keingintahuan yang besar, mengajukan
pertanyaan yang relevan, mengidentifikasi dan mengklarifikasi gagasan dan
informasi yang diperoleh, serta mengolah informasi tersebut. Ia juga mampu
membedakan antara isi informasi atau gagasan dari penyampainya. Selain itu,
ia memiliki kemauan untuk mengumpulkan data atau fakta yang berpotensi
menggugurkan opini atau keyakinan pribadi. Berbekal kemampuan tersebut, Pelajar
Pancasila dapat mengambil keputusan dengan tepat berdasarkan informasi dari
berbagai sumber yang relevan dan akurat.

b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.

Pelajar Pancasila menggunakan nalarnya sesuai dengan kaidah sains dan logika
dalam pengambilan keputusan dan tindakan dengan melakukan analisis serta
evaluasi dari gagasan dan informasi yang ia dapatkan. Ia mampu menjelaskan
alasan yang relevan dan akurat dalam penyelesaian masalah dan pengambilan
keputusan. Akhirnya, ia dapat membuktikan penalarannya dengan berbagai
argumen dalam mengambil suatu simpulan atau keputusan.

c. Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri.

Pelajar Pancasila melakukan refleksi dan evaluasi terhadap pemikirannya sendiri
(metakognisi) dan berpikir mengenai bagaimana jalannya proses berpikir tersebut
sehingga ia sampai pada suatu simpulan. Ia menyadari proses berpikirnya
beserta putusan yang pernah dihasilkannya, dan menyadari perkembangan serta
keterbatasan daya pikirnya. Hal ini membuatnya menyadari bahwa ia dapat terus

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

31

mengembangkan kapasitas dirinya melalui proses refleksi, usaha memperbaiki
strategi, dan gigih dalam mengujicoba berbagai alternatif solusi. Selain itu, ia
memiliki kemauan untuk mengubah opini atau keyakinan pribadi tersebut jika
memang bertentangan dengan bukti yang ada.

Adapun alur perkembangan dimensi bernalar kritis sebagai berikut.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

32

Tabel 5. Alur Perkembangan Dimensi Bernalar Kritis

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Elemen memperoleh dan memproses informasi dan gagasan

Mengajukan

pertanyaan

Bertanya untuk

memenuhi rasa ingin

tahu terhadap diri dan

lingkungannya.

Mengajukan

pertanyaan

untuk menjawab

keingintahuannya dan

untuk mengidentifikasi

suatu permasalahan

mengenai dirinya dan

lingkungan sekitarnya.

Mengajukan

pertanyaan untuk

mengidentifikasi

suatu permasalahan

dan mengkonfirmasi

pemahaman terhadap

suatu permasalahan

mengenai dirinya dan

lingkungan sekitarnya.

Mengajukan

pertanyaan untuk

membandingkan

berbagai informasi

dan untuk menambah

pengetahuannya.

Mengajukan

pertanyaan untuk

klarifikasi dan

interpretasi informasi,

serta mencari tahu

penyebab dan

konsekuensi dari

informasi tersebut.

Mengajukan

pertanyaan untuk

menganalisis secara

kritis permasalahan

yang kompleks dan

abstrak.

Mengidentifikasi,

mengklarifikasi, dan

mengolah informasi

dan gagasan

Mengidentifikasi

danmengolah

informasi dan gagasan

sederhana.

Mengidentifikasi dan

mengolah informasi

dan gagasan

Mengumpulkan,

mengklasifikasikan,

membandingkan dan

memilih informasi dan

gagasan dari berbagai

sumber.

Mengumpulkan,

mengklasifikasikan,

membandingkan, dan

memilih informasi dari

berbagai sumber, serta

memperjelas informasi

dengan bimbingan

orang dewasa.

Mengidentifikasi,

mengklarifikasi, dan

menganalisis informasi

yang relevan serta

memprioritaskan

beberapa gagasan

tertentu.

Secara kritis

mengklarifikasi serta

menganalisis gagasan

dan informasi yang

kompleks dan abstrak

dari berbagai sumber.

Memprioritaskan suatu

gagasan yang paling

relevan dari hasil

klarifikasi dan analisis.

Elemen menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya

Elemen menganalisis

dan mengevaluasi

penalaran dan

prosedurnya

Menyebutkan alasan

dari pilihan atau

keputusannya

Melakukan penalaran

konkret dan

memberikan alasan

dalam menyelesaikan

masalah dan

mengambil keputusan

Menjelaskan alasan

yang relevan dalam

penyelesaian masalah

dan pengambilan

keputusan

Menjelaskan alasan

yang relevan dan

akurat dalam

penyelesaian masalah

dan pengambilan

keputusan

Menalar dengan

berbagai argumen

dalam mengambil

suatu simpulan atau

keputusan.

Menganalisis dan

mengevaluasi

penalaran yang

digunakannya dalam

menemukan dan

mencari solusi serta

mengambil keputusan.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

33

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C (Kelas

V-VI, usia 10-12

tahun)

Di Akhir Fase D (Kelas

VII-IX, usia 13-15

tahun)

Di Akhir Fase E (Kelas

X- \XII, usia 16-18

tahun)

Elemen refleksi pemikiran dan proses berpikir

Merefleksi dan

mengevaluasi

pemikirannya sendiri

Menyampaikan apa

yang dipikirkan dengan

singkat

Menyampaikan apa

yang sedang dipikirkan

secara terperinci

Menyampaikan apa

yang sedang dipikirkan

dan menjelaskan

alasan dari hal yang

dipikirkan

Memberikan alasan

dari hal yang dipikirkan,

serta menyadari

kemungkinan adanya

bias pada pemikirannya

sendiri

Menjelaskan asumsi

yang digunakan,

menyadari

kecenderungan dan

konsekuensi bias

pada pemikirannya,

serta berusaha

mempertimbangkan

perspektif yang

berbeda.

Menjelaskan alasan

untuk mendukung

pemikirannya

dan memikirkan

pandangan yang

mungkin berlawanan

dengan pemikirannya

dan mengubah

pemikirannya jika

diperlukan.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

34

6. Dimensi Kreatif

Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal,
bermakna, bermanfaat, dan berdampak. Elemen kunci dari kreatif terdiri dari
menghasilkan gagasan yang orisinal serta menghasilkan karya dan tindakan
yang orisinal serta memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
permasalahan.

a. Menghasilkan gagasan yang orisinal

Pelajar yang kreatif menghasilkan gagasan atau ide yang orisinal. Gagasan ini
terbentuk dari yang paling sederhana seperti ekspresi pikiran dan/atau perasaan
sampai dengan gagasan yang kompleks. Perkembangan gagasan ini erat kaitannya
dengan perasaan dan emosi, serta pengalaman dan pengetahuan yang didapatkan
oleh pelajar tersebut sepanjang hidupnya. Pelajar yang kreatif memiliki kemampuan
berpikir kreatif, dengan mengklarifikasi dan mempertanyakan banyak hal, melihat
sesuatu dengan perspektif yang berbeda, menghubungkan gagasan-gagasan
yang ada, mengaplikasikan ide baru sesuai dengan konteksnya untuk mengatasi
persoalan, dan memunculkan berbagai alternatif penyelesaian.

b. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal

Pelajar yang kreatif menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal berupa
representasi kompleks, gambar, desain, penampilan, luaran digital, realitas virtual,
dan lain sebagainya. Ia menghasilkan karya dan melakukan tindakan didorong oleh
minat dan kesukaannya pada suatu hal, emosi yang ia rasakan, sampai dengan
mempertimbangkan dampaknya terhadap lingkungan sekitarnya. Selain itu, pelajar
yang kreatif cenderung berani mengambil risiko dalam menghasilkan karya dan
tindakan.

c. Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi

permasalahan

Pelajar yang kreatif memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi
permasalahan yang ia hadapi. Ia mampu menentukan pilihan ketika dihadapkan
pada beberapa alternatif kemungkinan untuk memecahkan permasalahan. Ia juga
mampu mengidentifikasi, membandingkan gagasan-gagasan kreatifnya, serta

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

35

mencari solusi alternatif saat pendekatan yang diambilnya tidak berhasil. Pada
akhirnya, pelajar kreatif mampu bereksperimen dengan berbagai pilihan secara
kreatif Ketika menghadapi perubahan situasi dan kondisi.

Adapun alur perkembangan dimensi kreatif sebagai berikut.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

36

Tabel 6. Alur Perkembangan Dimensi Kreatif

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C

(Kelas V-VI, usia 10-

12 tahun)

Di Akhir Fase D

(Kelas VII-IX, usia

13-15 tahun)

Di Akhir Fase E

(Kelas X- \XII, usia

16-18 tahun)

Elemen menghasilkan gagasan yang orisinal

Menggabungkan

beberapa gagasan

menjadi ide atau

gagasan sederhana

yang bermakna untuk

mengekspresikan

pikiran dan/atau

perasaannya.

Menggabungkan

beberapa gagasan

menjadi ide atau

gagasan imajinatif

yang bermakna untuk

mengekspresikan

pikiran dan/atau

perasaannya.

Memunculkan gagasan

imajinatif baru yang

bermakna dari

beberapa gagasan

yang berbeda sebagai

ekspresi pikiran dan/

atau perasaannya.

Mengembangkan

gagasan yang

ia miliki untuk

membuat kombinasi

hal yang baru dan

imajinatif untuk

mengekspresikan

pikiran dan/atau

perasaannya.

Menghubungkan

gagasan yang ia miliki

dengan informasi

atau gagasan baru

untuk menghasilkan

kombinasi

gagasan baru dan

imajinatif untuk

mengekspresikan

pikiran dan/atau

perasaannya.

Menghasilkan gagasan

yang beragam untuk

mengekspresikan

pikiran dan/atau

perasaannya, menilai

gagasannya, serta

memikirkan segala

risikonya dengan

mempertimbangkan

banyak perspektif

seperti etika dan

nilai kemanusiaan

ketika gagasannya

direalisasikan.

Elemen menghasilkan gagasan yang orisinal

Mengeksplorasi dan

mengekspresikan

pikiran dan/atau

perasaannya dalam

bentuk karya dan/atau

tindakan sederhana

serta mengapresiasi

karya dan tindakan

yang dihasilkan

Mengeksplorasi dan

mengekspresikan

pikiran dan/atau

perasaannya dalam

bentuk karya dan/

atau tindakan serta

mengapresiasi karya

dan tindakan yang

dihasilkan

Mengeksplorasi dan

mengekspresikan

pikiran dan/atau

perasaannya sesuai

dengan minat dan

kesukaannya dalam

bentuk karya dan/

atau tindakan serta

mengapresiasi karya

dan tindakan yang

dihasilkan

Mengeksplorasi dan

mengekspresikan

pikiran dan/atau

perasaannya sesuai

dengan minat dan

kesukaannya dalam

bentuk karya dan/

atau tindakan serta

mengapresiasi dan

mengkritisi karya

dan tindakan yang

dihasilkan

Mengeksplorasi dan

mengekspresikan

pikiran dan/atau

perasaannya dalam

bentuk karya dan/

atau tindakan, serta

mengevaluasinya dan

mempertimbangkan

dampaknya bagi orang

lain

Mengeksplorasi dan

mengekspresikan

pikiran dan/atau

perasaannya dalam

bentuk karya dan/

atau tindakan, serta

mengevaluasinya dan

mempertimbangkan

dampak dan risikonya

bagi diri dan

lingkungannya dengan

menggunakan berbagai

perspektif.

Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka

37

Subelemen

Di Akhir Fase PAUD

Di Akhir Fase A (Kelas

1-II, usia 6-8 tahun)

Di Akhir Fase B (Kelas

III-IV, usia 8-10 tahun)

Di Akhir Fase C

(Kelas V-VI, usia 10-

12 tahun)

Di Akhir Fase D

(Kelas VII-IX, usia

13-15 tahun)

Di Akhir Fase E

(Kelas X- \XII, usia

16-18 tahun)

Elemen memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan

Menentukan pilihan

dari beberapa alternatif

yang diberikan

Mengidentifikasi

gagasan-gagasan

kreatif untuk

menghadapi situasi

dan permasalahan.

Membandingkan

gagasan-gagasan

kreatif untuk

menghadapi situasi

dan permasalahan.

berupaya mencari

solusi alternatif

saat pendekatan

yang diambil tidak

berhasil berdasarkan

identifikasi terhadap

situasi

Menghasilkan solusi

alternatif dengan

mengadaptasi

berbagai gagasan dan

umpan balik untuk

menghadapi situasi

dan permasalahan

Bereksperimen

dengan berbagai

pilihan secara kreatif

untuk memodifikasi

gagasan sesuai dengan

perubahan situasi.