Modul 3_3.5

Formator:
Chiru Ramona Maria

PEDAGOGIE

DIGITALĂ PENTRU

PROFESORI
(DIGIPROF)

MODULUL III. PREDARE, ÎNVĂȚARE ȘI EVALUARE

CU TEHNOLOGII DIGITALE

III.5. COMUNICAREA ȘI COLABORAREA ONLINE,

PRIN UTILIZAREA PLATFORMELOR ȘI

INSTRUMENTELOR DE COMUNICARE DIGITALE

Florentina MOGONEA

PLATFORMELE DIGITALE

În contexul generat de pandemie, școlile din întreaga lume, inclusiv din sistemul românesc de învățământ, au fost

nevoite să desfășoare activități didactice în varianta online, utilizând platforme sau clase virtuale. Comunicarea,
altădată realizată direct, față în față a fost înlocuită cu aceea online, intermediată de tehhnologiile digitale.

Mutarea activităților didactice în format online a impus schimbări la nivelul tuturor palierelor activității profesorului

cu clasa, de la proiectarea acestora până la organizarea și desfășurarea lor, la coordonarea activității, a comunicării și
interacțiunii, la gestionarea tuturor situațiilor care apar, la realizarea evaluării, oferirea de feedback prompt și eficient
etc.

Desfășurarea acestor activități a reprezentat, nu doar o necesitate impusă de contextul social, sanitar respectiv, ci

și o oportunitate pentru dezvoltarea competențelor digitale, care sunt recunoscute ca fiind esențiale în profilul socio-
profesional actual

COMUNICARE ȘI COLABORARE INTERMEDIATĂ DE

PLATFORMELE DIGITALE

Ne propunem să abordăm, în continuare, problema realizării și gestionării

comunicării și a colaborării în format online, prin intermediul platformelor digitale.

Platformele digitale pot fi definite ca o colecție de elemente tehnice (software și

hardware) și procese organizaționale asociate care mediază între diferite grupuri de
utilizatori

Într-o altă definiție, resursele digitale sunt considerate drept“ software, programe,

aplicații, platforme și resurse (online sau offline) care pot fi utilizate cu computere,
dispozitive mobile sau alte dispozitive digitale care ajută oamenii să finalizeze o sarcină”
(Oikonomou, Patsala, 2021, apud Moorhouse, Yan, 2023, p. 1).

Aceste platforme, care permit comunicarea, oferă, totodată, și posibilitatea

colaborării.

COMUNICARE ȘI COLABORARE INTERMEDIATĂ DE

PLATFORMELE DIGITALE

Platformele de colaborare permit echipei să

lucreze împreună, prin intermediul Internetului și să
sprijine

echipa

să

îndeplinească

obiective

organizaționale specifice sau să rezolve problemele
organizaționale prin gestionarea documentelor,
fluxul de lucru, managementul proiectelor, partajarea
ideilor și administrarea sarcinilor, organizarea de
întâlniri virtuale.

În cadrul activităților online, se realizează, de

fapt, o învățare digitală. Învățarea digitală în sine
este un proces de dobândire cunoștințe și
competențe

de

învățare,

indiferent

de

forma

competenţei şi de cunoștințe, folosind tehnologia
digitală care este accesată prin dispozitive precum
smartphone-uri sau computere în mod eficient

SARCINA DE LUCRU 1

ANALIZĂ CRITICĂ PRIVIND TEHNOLOGIILE DIGITALE

Obiectiv:

•Să realizeze o analiză critică privind utilitatea noilor tehnologii în educație

Cerințe:

 Pornind de la propria activitate didactică, realizați o analiză critică privind utilizarea noilor tehnologii

digitale, evidențiind avantaje și limite; puteți folosi, ca modalitate de redactare, tabelul de mai jos:

https://www.canva.com/design/DAGYvBXifUc/FE0adZy_SOIYnUlcks__sQ/edit?utm_content=DAGYvBXifUc&utm_cam

paign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

 Resurse:

•Tabele, grile de analiză

AVANTAJE

LIMITE

COMUNICARE ȘI COLABORARE INTERMEDIATĂ DE

PLATFORMELE DIGITALE

Chatra și Havifi (2021, p. 490) prezintă trei

variante ale învățării mediate sau susținute de noile
tehnologii:

 e-learning susținut de web, care este învățarea

efectuată față în față și susținută de utilizarea
unui site web care conține rezumate, obiective
de învățare, materiale de învățare, sarcini și
teste scurte.

 e-learning în mod mixt sau hibrid, în care o

parte a procesului de învățare se desfășoară față
în față și parțial online.

 e-learning complet online, și anume întregul

proces de învățare se desfășoară online,
inclusiv întâlniri între educatori și studenți, care
se fac online, unde tehnologia teleconferinței
este de obicei o opțiune.

COMUNICARE ȘI COLABORARE INTERMEDIATĂ DE

PLATFORMELE DIGITALE

Învățarea colaborativă realizată în mediu online, poate utiliza deopotrivă (după Allison et al., 2020):

Platforme de comunicare video-audio: ZOOM, Discord, Google Meet, Microsoft Teams, Webex, Jitsi etc.;

Instrumente de tip Whiteboarding: Mural, Miro, Explain Everything, Conceptboard, NoteApp, Padlet,

Sketchboard etc.;

Instrumente de gestionare a sarcinilor: Atlassian Suite;

Google Suite vs. Microsoft Suite;

Instrumente pentru activitățile realizate în Classroom.

Platforma GSuite for Education este una dintre cele mai des utilizate în procesul didactic, ea

reprezentând „o suită de instrumente de bună calitate pentru procesul educaţional, oferind opţiuni pentru

predare-învăţare-evaluare” (Gheorghe, 2020, p. 2), atât în varianta asincron (prin intermediul Google

Classroom), cât și în varianta sincron (prin intermediul Google Meet).

PLATFORMELE ȘI INSTRUMENTELE DIGITALE UTILIZATE ÎNEDUCAȚIE

PLATFORMEDECOMUNICAREVIDEO-AUDIO

ZOOM

 Platformă de videoconferință, utilizată pe scară largă pentru predarea la distanță, este o opțiune relativ

superioară de apelare video, permițând partajarea ecranului, separarea întâlnirilor în săli de lucru și

înregistrarea

 Funcțiile includ chat-uri, partajarea ecranului, tablă albă / adnotare, camere de lucru și înregistrare.

 Este recomandată, de obicei, pentru pentru întâlniri de grup mai mari și este adoptată pe scară largă pentru

cursuri și întâlniri online, în general.

 Avantaje: capacități video și audio decente adoptate pe scară largă.

 Limite: sălile de breakout nu facilitează bine schimbarea camerelor (cu excepția cazului în care capacitățile

co-gazdă sunt date fiecărui membru în timpul sesiunii); capacitate limitată de a comunica între sălile de

breakout; chat-urile dispar odată cu sfârșitul apelului

PLATFORMELE ȘI INSTRUMENTELE DIGITALE UTILIZATE ÎNEDUCAȚIE

PLATFORMEDECOMUNICAREVIDEO-AUDIO

Microsoft Teams

 Parte a Microsoft Suite, este o platformă de comunicare de echipă atotcuprinzătoare

pentru a comunica prin apel video, chat text / canal, partajare de fișiere și tablă albă

 Este cea mai recomandată platforma pentru grupuri.

 Funcții: chat video / text (comparabil cu calitatea zoom-ului), partajarea fișierelor,

integrarea cu alte aplicații de comunicare, integrarea tablei albe.

 Avantaje: un sistem bine dezvoltat, deține numeroase funcții.

 Limite: Suita Google poate fi utilizată pe scară mai largă, deoarece este mai accesibilă

și oamenii tind să aibă experiență cu ea, partajarea Google și colaborarea în timp real

sunt mai bune.

PLATFORMELE ȘI INSTRUMENTELE DIGITALE UTILIZATE ÎNEDUCAȚIE

PLATFORMEDECOMUNICAREVIDEO-AUDIO

Webex https://web.webex.com/dashboard

 o platformă de videoconferință, utilizată mai ales de către companiile private.

 Funcții: chat, camere de lucru, partajarea ecranului.

 Avantaje: capacitatea de deplasare între sălile de breakout, confidențialitate sporită.

 Limite: nu funcționează pe Linux, calitate scăzută a apelului video.

Jitsi

 Este o patformă de videoconferință, similară ZOOM, potrivită pentru întâlniri cu grupuri

mici.

 Avantaje: prioritizează confidențialitatea.

 Limite: fără funcție de sală de așteptare.

PLATFORMELE ȘI INSTRUMENTELE DIGITALE UTILIZATE ÎNEDUCAȚIE

WHITEBOARDING

White

boarding

Mural

Miro

Explain
Everything

Concept

board

NoteApp

Padlet

Sketch
board

PLATFORMELE ȘI INSTRUMENTELE DIGITALE UTILIZATE ÎNEDUCAȚIE

INSTRUMENTEDEGESTIONAREA SARCINILOR

Atlassian Suite

 Include Trello, Jira și Confluence.

 Trello este un instrument vizual de gestionare a sarcinilor / brainstorming pentru munca în echipă a proiectului; cel mai potrivit

pentru echipele care doresc să gestioneze mai multe proiecte/sarcini, idei și brainstorming.

 Jira este un software de management de proiect; cel mai potrivit pentru echipele care doresc să țină evidența sarcinilor și / sau

care lucrează cu mai multe programe din suită - Trello, Jira și Confluence.

 Confluence - este un instrument de organizare a proiectului pentru a urmări / centraliza diferite tipuri de informații / documente

care este atrăgător din punct de vedere vizual, dar poate funcționa cel mai bine împreună cu alte instrumente.

Google Suite și Microsoft Suite

 Google Suite sau G Suite și Microsoft Suite sau Office 365 sunt suite cuprinzătoare de colaborare în echipă, inclusiv e-mail,

procesare de text, foi de calcul, diapozitive, tablă albă și multe altele. În timp ce suita Google se concentrează mai mult pe

colaborarea în timp real și sincronizarea / compatibilitatea între dispozitive, suita Microsoft pune un accent mai mare pe

instrumentele și funcționalitatea Office.

SARCINA DE LUCRU 2

AVANTAJE ȘI LIMITE ALE PLATFORMELOR DIGITALE

Obiectiv:

•Să identifice principalele avantaje și limite ale platformelor digitale

Cerințe:

 Folosind tabelul T al argumentelor și contraargumentelor, menționați

pe o coloană, argumente, iar pecealaltă-contraargumente pentru

utilizarea platformelor digitale.

https://www.canva.com/design/DAGak1RRVFo/nnhq0tnLfi1IM0zbLI1xLQ/edit?u

tm_content=DAGak1RRVFo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&

utm_source=sharebutton

Resurse:

•Tabelul T

AVANTAJE ALE UTILIZĂRII PLATFOMELOR

DIGITALE

Prin utilizarea, integrarea noilor tehnologii în lecție, profesorul poate crea un mediu stimulativ, motivant pentru

elevi (Sari, 2022, apud Mogonea, 2023).

Într-un studiu realizat la nivelul școlilor primare și secundare, care au integrat de timpuriu, tehnologiile

digitale în activitatea didactică, Jewitt et al. (apud The Scottish Government, 2015, p. 15) menționează câteva

beneficii importante:

 Utilizarea resurselor digitale le-a oferit elevilor mai mult timp pentru învățarea activă în clasă;

 Instrumentele și resursele digitale au oferit mai multe oportunități de învățare activă în afara sălii de clasă,

precum și oferirea de spații autodirijate, cum ar fi bloguri și forumuri și acces la jocuri cu beneficii pentru

învățare;

 Resursele digitale au oferit elevilor oportunități de a alege resursele de învățare;

 Resursele au oferit spații mai sigure pentru evaluarea formativă și feedback.

LIMITE ALE UTILIZĂRII PLATFOMELOR DIGITALE

Provocările utilizării instrumentelor de colaborare online

 Disponibilitatea infrastructurii (cum ar fi accesul la rețea, instrumentele de

comunicare mediate decomputer și asistența instructorului)

 Responsabilitatea individuală a elevilor.

 Costul ridicat al dispozitivelor TIC

 Lipsa unei surse de alimentare stabile este, de asemenea, o problemă majoră a

învățării colaborativeonline

 Limitarea unor aplicații de învățare colaborativă online.

 Lipsa personalizării instrumentelor colaborative care susțin sistemul nostru

educațional.

 Lipsa abilităților de a interacționa cu o aplicație diferită care susține colaborarea.

PRINCIPALELE PROVOCĂRI

ALE EDUCAȚIEI ONLINE

Interacțiunile de comunicare, evaluarea studenților, utilizarea instrumentelor tehnologice, experiența

online, anxietatea sau stresul legat de pandemie, gestionarea timpului și tehnofobia au fost identificate

dreptprincipalele provocări ale educației online.

Un alt dezavantaj semnalat de Sakar (2012, apud Al Rawashdeh et al., 2021) are legătură cu motivația

elevilor. Cei care au o motivație intrinsecă și o independență scăzute au o rată de succes mai mică decât

colegiilor.

Dalgaly (2020, p. 225), în urma unei cercetări realizate, menționează câteva limite ale utilizării noilor

tehnologii în educație: posibilele disfuncții sau defecțiuni tehnice, experiența autoeducativă negativă,

posibilitatea de a „păcăli” sistemul, absența unui feedback permanent din partea profesorului, pasivitatea

profesorilor, complexitatea teghnologiilor, stres financiar suplimentar pentru asigurarea unei conexiuni de

înaltă calitate, lipsa comunicării față în față.

SARCINA DE LUCRU 3

ACTIVITATE COLABORATIVĂ VS. ACTIVITATE INDIVIDUALĂ

Obiectiv:

•Să analizeze critic avantajele și limitele activității colaborative, respectiv individuale

Cerințe:

 Activitate colaborativă vs. activitate individuală. Enumerați minim 3 avantaje, respectiv dezavantaje

pentru fiecare dintre ele!

https://padlet.com/ramonachiru1/activitate-colaborativ-vs-activitate-individual-enumera-i-mi-o6nh0cw0dr3iav8f

Resurse:

•Internetul pentru documentare

SARCINA DE LUCRU 4

AVANTAJE ȘI LIMITE ALE COMUNICĂRII ONLINE

Obiectiv:

•Să identifice principalele avantaje și limite ale comunicării online, valorificând experiența personală

Cerințe:

 Realizați o listă cu principalele bariere sau factorii perturbatori, care apar în comunicarea online.

https://padlet.com/ramonachiru1/realiza-i-o-list-cu-principalele-bariere-sau-factorii-pertur-

84mluhtcf1s2fygh

Realizați o listă cu greșelile pe care le fac elevii în comunicarea realizată în context virtual.

https://padlet.com/ramonachiru1/realiza-i-o-list-cu-gre-elile-pe-care-le-fac-elevii-n-comuni-dzw921m0ju6lvbmx

SARCINA DE LUCRU 5

PREZENTAREA UNEI PLATFORME DIGITALE

Obiectiv:

•Să realizeze o prezentare a unei platforme digitale

Cerințe:

 Realizați un poster de prezentare a platformei digitale pe care ați utilizat-o prioritar în perioada

pandemiei; pentru realizarea posterului, vă sugerăm următoarele secțiuni, cu posibilitatea de a

adăuga/elimina/modifica, așa cum considerați necesar: descrierea platformei; funcții/caracteristici;

avantaje; limite.

 Resurse:

•Instrumente de grafică digitală

SARCINA DE LUCRU 6

PREZENTAREA UNEI PLATFORME DIGITALE

Obiectiv:

• Să sintetizeze specificul comunicării și colaborării virtuale

Cerințe:

 Realizați o hartă cognitivă a temei ”Specificul comunicării și colaborării virtuale”

Resurse:

•Instrumente de editare grafică

SARCINA DE LUCRU 8

PREZENTAREA UNEI PLATFORME DIGITALE

Obiectiv:

•Să proiecteze o lecție/secvență de lecție în

sistem online

Cerințe:

 Proiectați o lecție/o situație de predare-

învățare, de tip colaborativ, realizată în

context online.

Resurse:

•Aplicații Google

CONCLUZII

Platformele digitale de predare în noua eră pot crea resurse didactice online

bogate și diverse, îi ajută peprofesori să facă planuri de predare flexibile, iar pe

elevi/studenți să realizeze o învățare autonomă eficientă(Su, Jiang, 2021).

Ele asigură o creștere a nivelului de satisfacție al elevilor, având efecte și

asupra reduceriiabandonului școlar (Boozer, Simon, 2020, apud Mogonea, 2023).

Prezintă numeroase beneficii, atât pentruelevi, dar și pentru profesori, dar,

totodată, și limite/riscuri. Eficiența utilizăriilor poate fi probată doar însituația în

care sunt utilizate adecvat fiecărei situații, se ține cont de toate variabilele și

condițiile pe care aceastăsituație le implică.

Folosirea noilor tehnologii de comunicare, a platformelor digitale presupune

deținerea unor competențedigitale de bază, dar, în același timp, constituie

premisă pentru dezvoltarea acestora.

CONCLUZII

În perioada pandemică, în care au fost experimentate diferite moduri

de lucru (online sincron și asincron,on-site, hibrid), s-a realizat o

alfabetizare digitală pentru mulți dintre profesori și elevi.

Utilizarea unoilortehnologii în această perioadă s-a dovedit a fi

eficientă în numeroase situații, contexte, pentru atingerea unorfinalități

educaționale variate, motiv pentru care, unele dintre praticile legate de

resursele digitale, exersate înperioada respectivă, au continuat să fie

folosite și în perioada post-pandemică (Mogonea, 2023).

Este evident faptul că educația și școala actuală, din orice parte a

lumii, nu mai pot face abstracție deaceste tehnologii, care trebuie integrate

și valorificate în activitățile școlare. Se pune doar problema de a găsicele

mai potrivite, cele mai adecvate căi pentru a face acest lucru.

Formator:
Chiru Ramona Maria

PEDAGOGIE

DIGITALĂ PENTRU

PROFESORI
(DIGIPROF)

Vă mulțumesc!