Decreto 1421

Explorando
el Decreto 1421
Una Ruta hacia la Inclusión

By Linda Peralta, Natalia Perez, Marcos Riveros and Johanna Diaz.

Decreto 1421 de 2017

El Decreto 1421 de 2017 establece las normas para garantizar la atención educativa inclusiva para la población con discapacidad en Colombia, asegurando que todas las personas con discapacidad tengan acceso y permanencia en el sistema educativo en condiciones de equidad.

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¿Cuál consideras que es el principal objetivo del Decreto 1421 de 2017?
(Graba tu respuesta en máximo 30 segundos)

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​Fundamento Legal
-Constitución Política (Art. 13, 44, 46, 47, 67 y 68)

-Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación)

-Ley Estatutaria 1618 de 2013

-Ley 1346 de 2009 , (Ley 1346 de 2009).

-Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

​ Puntos Clave del Decreto

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​Objetivo
Regular la ruta, esquema y condiciones para la atención educativa de la población con discapacidad en los niveles de preescolar, básica y media.

​Garantizar los derechos de las personas con discapacidad a la educación y promueven su inclusión, (Calidad, diversidad, pertinencia, equidad e intercultural)

​Ámbito de aplicación en todas las esferas sociales y educativas

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¿A qué niveles educativos aplica el Decreto 1421 de 2017?

Constitución Política de Colombia
-Artículo 13: igualdad y protección especial a personas en situación de debilidad manifiesta.
-Artículo 44: derechos prevalentes de los niños.
-Artículo 47: política de integración para personas con discapacidad.

-Artículo 67: derecho a la educación.

-Artículo 68: obligación del Estado en la educación de personas con discapacidad.

Leyes nacionales
-Ley 115 de 1994, art. 46: Educación para personas con discapacidad como parte del servicio educativo.

-Ley 1098 de 2006, arts. 8 y 36: prioridad de derechos de niños y derecho a educación gratuita.

-Ley 1618 de 2013: ejercicio pleno de derechos de personas con discapacidad.

-Ley 1346 de 2009: Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

-Sentencia T-051 de 2011: enseñanza debe adaptarse al estudiante.

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Fundamento legal

Basados en la Ley 1618 de 2013 y en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: calidad, diversidad, pertinencia, participación, equidad, interculturalidad, respeto a la dignidad y autonomía, participación plena y efectiva, respeto por la diferencia, igualdad de oportunidades, accesibilidad, igualdad de género

Principios de la educación inclusiva

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¿Qué principios crees que orientan la educación inclusiva según el Decreto 1421 de 2017?
(Menciona al menos tres palabras clave que para ti definen esos principios.)

¿Cual es el Objetivo del decreto?

Regular la ruta, el esquema y las condiciones para la atención educativa a la población con discapacidad en los niveles de preescolar, básica y media, en el marco de la educación inclusiva.

​Ámbito de aplicación

-Personas con discapacidad, sus familias y cuidadores.

-Ministerio de Educación Nacional.

-Entidades territoriales certificadas.

-Establecimientos educativos oficiales y privados (preescolar, básica, media y adultos).

-Instituciones como INCI, INSOR e ICFES

Draw

Dibuja una escena en la que se represente cómo una institución educativa puede garantizar la permanencia educativa de un estudiante con discapacidad.
Incluye elementos que muestren acciones, personas y apoyos que faciliten su permanencia y egreso del sistema educativo.

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Explica con tus propias palabras cuál es la finalidad del Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) y por qué es importante para garantizar una educación inclusiva.

Multiple Choice

¿Cuál de los siguientes NO es un principio orientador de la educación inclusiva según el Decreto 1421 de 2017?

• Accesibilidad
  

• Exclusividad

• Igualdad de oportunidades

• Respeto por la diferencia

Definiciones propuestas

• Accesibilidad: eliminación de barreras físicas, comunicativas y actitudinales.
  

• Acceso a la educación: ingreso al sistema sin discriminación.
  

• Acciones afirmativas: medidas para eliminar desigualdades.
  

• Ajustes razonables: modificaciones pertinentes para garantizar la participación.
  

• Currículo flexible: mismo objetivo para todos, con diferentes caminos de acceso.
  

  Diseño Universal del Aprendizaje (DUA): estrategias pedagógicas accesibles desde el diseño.
  

Definiciones propuestas

• Educación inclusiva: proceso que promueve la participación de todos sin exclusión.

• Esquema de atención educativa: procesos que garantizan la calidad y permanencia en el sistema.

• Estduiante con discapacidad: aquel con barreras para el aprendizaje por condiciones personales y del entorno.

• Permanencia educativa: estrategias para evitar deserción y asegurar continuidad.
  PIAR (Plan Individual de Ajustes Razonables): herramienta que guía los apoyos individuales al estudiante.
  

- Los PIAR deben elaborarse en el primer trimestre del año escolar.
- Contienen información del contexto del estudiante, valoración pedagógica, ajustes curriculares y estrategias.
- Liderados por docentes de aula con participación de familia y estudiantes.
- Se actualizan cada año y hacen parte de la historia escolar.

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Elaboración y seguimiento de los
PIAR

Reorder

Organiza las siguientes acciones en el orden en que deberían realizarse para implementar un ajuste razonable en el contexto educativo, según el Decreto 1421 de 2017. Numera del 1 al 4 según el orden correcto.

• Docente y familia identifican necesidades del estudiante con discapacidad.

• El equipo educativo diseña el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR).

• Se aplican los apoyos y modificaciones en el aula para garantizar participación y aprendizaje.

• Se hace seguimiento y ajustes continuos para asegurar que las medidas sean efectivas.

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¿Cómo definirías el Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) según el Decreto 1421 de 2017?

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Multiple Choice

¿A cuáles actores se dirige el Decreto 1421 de 2017 en cuanto a la atención educativa a personas con discapacidad?

• Exclusivamente a instituciones educativas oficiales de preescolar y primaria.

• A personas con discapacidad, sus familias, entidades educativas oficiales y privadas, y organismos como INCI, INSOR e ICFES.

• Solo al Ministerio de Educación Nacional y a los entes territoriales.

• Únicamente a estudiantes con discapacidad y sus familias.

​Seguimiento a aprendizajes

- Se hace seguimiento periódico a los aprendizajes conforme al sistema de evaluación institucional.

Comunicación con las familias

- Debe haber diálogo permanente con las familias.
- El PIAR incluye actividades con la familia durante los recesos escolares.
- Se firma un acta de acuerdo con la familia para seguimiento.

Multiple Choice

¿Cuál es el principal objetivo del Decreto 1421 de 2017?

• A.
  Promover la educación superior para personas con discapacidad.

• B.

  Regular la atención educativa a la población con discapacidad en todos los niveles.

• C.

  Establecer políticas para la inclusión laboral de personas con discapacidad.

• D.

  Definir las responsabilidades de las entidades de salud frente a las personas con discapacidad

Articulación con planes institucionales

- Los PIAR deben articularse con la planeación de aula y el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI).


Informe anual de competencias

- Los estudiantes con discapacidad reciben informes como los demás estudiantes.
- Si se usan ajustes de evaluación, se anexa un informe pedagógico anual al boletín y la historia escolar.

Multiple Choice

¿Qué debe hacerse si un estudiante con discapacidad
no tiene diagnóstico o certificación médica al momento de la matrícula?

• A. No puede ser matriculado hasta tener el diagnóstico.

• B. Se debe negar el cupo por falta de información.

• C. Se matricula y se inicia el proceso de identificación con apoyo del sector salud.

• D. Se traslada a un centro especializado de inmediato.

Reportes al ICFES y a la entidad territorial

- Reportar al ICFES para ajustes razonables en pruebas.
- Reportar necesidades a la entidad territorial en infraestructura y recursos.

Accesibilidad digital

- Promover ambientes virtuales accesibles.

Coordinación intersectorial

- Garantizar articulación con salud, cultura, deporte, TIC, etc.

Oferta educativa pertinente

- Tipos de oferta: general, bilingüe-bicultural, hospitalaria/domiciliaria, adultos.

Ajustar los manuales de convivencia para prevenir discriminación por discapacidad.

​​Manuales de convivencia y ruta de atención

Revisar el sistema institucional de evaluación con enfoque inclusivo y basado en el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)

​​Evaluación inclusiva

Fomentar procesos de formación docente interna sobre educación inclusiva.

Formación docente

Realizar jornadas de sensibilización sobre el derecho a la educación de personas con discapacidad.

​​Escuelas de familias

Multiple Choice

Sí un estudiante con discapacidad se traslada de institución educativa,
la nueva institución no está obligada a actualizar el PIAR.

• Verdadero

• Falso

Acceso sin discriminación

- No negar matrícula por discapacidad.
- Iniciar procesos de valoración sin exigir diagnóstico previo.

Permanencia educativa

- Eliminar barreras para el aprendizaje.
- Asegurar accesibilidad en infraestructura, transporte y recursos.

Historia escolar

- Incluir diagnóstico, PIAR, informes, actas y avances del estudiante.

Multiple Choice

¿Qué caracteriza a la oferta educativa bilingüe
bicultural para población con discapacidad auditiva?

• A. Se basa exclusivamente en el uso del braille.

• B. Incluye el uso de intérpretes y modelos lingüísticos en Lengua de Señas Colombiana.

• C. Es una modalidad para estudiantes con discapacidad cognitiva.

• D. Se desarrolla solo en instituciones rurales.

Multiple Choice

¿Qué documento debe elaborarse una vez finalizado el diseño del PIAR?

• A. Informe anual de competencias

• B. Manual de convivencia

• C. Acta de acuerdo

• D. Registro en el SIMAT

  
  

Plan de Mejoramiento Institucional (PMI)

Debe incluir ajustes razonables de los PIAR para asegurar inclusión educativa.
Busca que estos ajustes se apliquen a todos como parte del diseño universal.

• No discriminación

• No se puede rechazar ni expulsar a un estudiante por su discapacidad.

• Los ajustes razonables son obligatorios.

• El PIAR debe basarse en la valoración pedagógica.
  Rol activo de las familias

• Las familias deben participar en el proceso educativo.

• Deben actualizar información, asistir a encuentros, firmar compromisos del PIAR, y participar en redes de apoyo.

• Tienen el deber de hacer veeduría.

Multiple Choice

¿Cuál de las siguientes funciones le

corresponde a las familias en el marco del Decreto 1421?

• Asistir solamente a reuniones sociales del colegio

• Delegar todas las decisiones a los docentes

  
  

• Actualizar información del estudiante, firmar el PIAR y participar en redes de apoyo

  
  

• Diseñar los currículos escolares

  
  

Plan Progresivo de Implementación

Define acciones a 1, 3 y 5 años. Incluye aspectos administrativos, técnicos y pedagógicos. El Ministerio revisa y da continuidad a los docentes de apoyo.

 Rendición de cuentas

Todas las entidades deben informar sobre recursos y resultados en atención a estudiantes con discapacidad.

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¿Por qué es importante que los establecimientos

educativos no rechacen a estudiantes con discapacidad?

Explica con tus palabras.

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​ICFES debe garantizar pruebas con ajustes razonables.
La promoción debe considerar la trayectoria, PIAR, y flexibilización curricular.

Formación docente
Las entidades deben capacitar a docentes en inclusión y educación especial.

Tipos de cargos docentes
Docentes de aula, Docentes líderes de apoyo, Docentes de apoyo pedagógico (acompañan PIAR, sensibilizan, trabajan con familias).

Educación superior
Se debe fomentar el acceso, permanencia y evaluación justa para personas con discapacidad.
Se prioriza el acceso a créditos educativos a través de ICETEX.

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Evaluación y promoción

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 ️Explica qué es el PIAR y cómo contribuye al aprendizaje
de un estudiante con discapacidad.

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