ติวใบประกอบวัดผล_2026

Multiple Choice

ข้อที่ 1

ข้อใดเป็นการวัดผล

• ก. แอมสอบได้เกรด 2

• ข. ครูมงคลสรุปผลนักเรียน 1 คน “ระดับไม่ผ่าน”

• ค. เก่งสอบวิชาคณิตศาสตร์ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

• ง. สาวสอบประจำบทได้คะแนน 22 เต็ม 30

• จ. ครูสุนีย์ใช้แบบสอบถามเก็บข้อมูลผู้ปกครอง

Multiple Choice

ข้อ 2 ครูอาภาออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning) เพื่อเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังจบกิจกรรม ครูเก็บข้อมูลต่าง ๆ ดังต่อไปนี้ ข้อใดเป็น “การวัดผล” ตามหลักการประเมินผลทางการศึกษา 

• ก.

  ครูบันทึกพฤติกรรมการมีส่วนร่วมของนักเรียนระหว่างการอภิปรายกลุ่ม

• ข.

  นักเรียนทำแบบฝึกหัดท้ายบทในรูปแบบข้อเขียนเชิงอธิบายและได้รับคะแนน 14 จาก 20

• ค.

  ครูสัมภาษณ์นักเรียนบางคนเกี่ยวกับความรู้สึกที่มีต่อการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นฐาน

• ง.

  ครูอาภาให้แบบสอบถามความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปแบบการสอน

• จ.

  ครูจัดนิทรรศการแสดงผลงานนักเรียนโดยไม่ให้คะแนน

Multiple Choice

ข้อที่ 3

จากสถานการณ์: โรงเรียนแห่งหนึ่งจัดกิจกรรม “สัปดาห์วิทยาศาสตร์” โดยให้นักเรียนร่วมกิจกรรม 3 ประเภท คือ

 1. การแข่งขันตอบคำถาม 2. การทำโครงงาน 3. การนำเสนอแนวคิดเป็นภาษาอังกฤษ

ครูแต่ละคนมีหน้าที่รวบรวมข้อมูลผลการเรียนรู้ของนักเรียนจากกิจกรรมทั้งหมด

 หลังจบกิจกรรม มีการรายงานข้อมูลดังนี้:

 • นักเรียน A ได้รับ “ระดับไม่ผ่าน” จากครูเมษา  • นักเรียน B ได้เกรด 2 ในวิชาวิทยาศาสตร์ • นักเรียน C ได้คะแนนกิจกรรม 22 จากเต็ม 30 • นักเรียน D ผ่านเกณฑ์ประเมินจากแบบทดสอบกลางภาค • นักเรียน E มีแบบสอบถามความคิดเห็นของผู้ปกครองที่ถูกเก็บไว้ คำถาม:หากคุณได้รับมอบหมายให้จัดทำรายงานสรุปผล “การวัดผลการเรียนรู้” ตามหลักวิชาการข้อใดคือข้อมูลที่ควรนำไปรวมอยู่ในรายงาน “ผลของการวัดผลสัมฤทธิ์ผู้เรียน” โดยตรงมากที่สุด

• ก.

  ผลจากแบบสอบถามของผู้ปกครอง

• ข.

  ระดับผลสัมฤทธิ์ “ผ่าน” หรือ “ไม่ผ่าน” จากการประเมินโดยครู

• ค.

  คะแนนกิจกรรมของนักเรียน เช่น 22 จาก 30 คะแนน

• ง.

  เกรดที่นักเรียนได้รับในรายวิชาวิทยาศาสตร์

• จ.

  คะแนนรวมจากการทำกิจกรรมทั้งหมด

Multiple Choice

ข้อที่ 4 การวัดและประเมินผลแบบอิงเกณฑ์ หมายถึงข้อใด

• ก.

  หลังจากจบหน่วยการเรียนรู้เรื่องสมการ ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบที่มีเกณฑ์ผ่านอยู่ที่ร้อยละ 70 เพื่อพิจารณาว่าแต่ละคนสามารถแก้โจทย์สมการพื้นฐานได้ตามมาตรฐานที่กำหนดไว้หรือไม่

• ข.

  ครูนิรันดร์ให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดก่อนเรียน และหลังจากสอนเนื้อหาแล้ว ครูให้ทำแบบฝึกหัดเดิมอีกครั้ง พร้อมอธิบายแนวคิดการคิดคำตอบ เพื่อให้นักเรียนเปรียบเทียบผลของตนเองและเรียนรู้จากข้อผิดพลาดเพื่อพัฒนาความเข้าใจให้ดียิ่งขึ้น

• ค.

  หลังการสอบปลายภาค ครูประกาศคะแนนเรียงจากมากไปหาน้อย พร้อมแบ่งระดับผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนเป็น 5 กลุ่ม โดยนักเรียนที่ได้คะแนนสูงสุด 10% แรก ได้เกรด 4 ส่วนที่เหลือจัดอันดับตามสัดส่วน เพื่อเปรียบเทียบความสามารถระหว่างนักเรียนในชั้นเรียนเดียวกัน

• ง.

  ครูอารีเก็บแฟ้มสะสมงานของนักเรียนรายบุคคลตลอดภาคเรียน พร้อมบันทึกผลการอ่านออกเสียงของนักเรียนทุกเดือน เพื่อดูว่าผู้เรียนแต่ละคนมีพัฒนาการด้านการอ่านดีขึ้นเพียงใดเมื่อเทียบกับตนเองในช่วงก่อนหน้า

• จ.

  ก่อนจบหลักสูตรวิชาคอมพิวเตอร์เบื้องต้น นักศึกษาทุกคนต้องผ่านการทดสอบการใช้งานโปรแกรมตารางคำนวณตามเกณฑ์ที่สถาบันกำหนด หากผู้เรียนสามารถสร้างสูตรคำนวณและจัดรูปแบบตารางได้ถูกต้องครบถ้วนตามข้อกำหนด จึงจะถือว่าผ่านเกณฑ์สมรรถนะในหัวข้อนั้น

Multiple Choice

ข้อที่ 5

ข้อใดเป็นวัตถุประสงค์ของการวัดและประเมินผลเพื่อจัดประเภทหรือจัดตำแหน่ง

• ก.

  ครูและคณะกรรมการดำเนินการจัดลำดับคะแนนจากมากไปหาน้อย และคัดเลือกนักเรียนที่ได้คะแนนสูงสุด 10 คนเพื่อรับทุนการศึกษา

• ข.

  ครูบันทึกคะแนนการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้น ม.2 ตลอดภาคเรียน เพื่อเปรียบเทียบพัฒนาการด้านการอ่านก่อนและหลังการสอน

• ค.

  ครูประจำวิชาประเมินผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนหลังสอบปลายภาคเพื่อสรุปว่าผู้เรียนแต่ละคนผ่านเกณฑ์ผลการเรียนหรือไม่

• ง.

  โรงเรียนใช้คะแนนสอบ O-NET ของนักเรียนเพื่อคาดการณ์แนวโน้มผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนรุ่นต่อไป

• จ.

  ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียนเพื่อระบุจุดอ่อนด้านการคำนวณของนักเรียนแต่ละคน และวางแผนสอนเสริมเฉพาะราย

Multiple Choice

ข้อที่ 6

หลังการสิ้นสุดการเรียนรู้ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 แล้ว คุณครูจัดสอบปลายภาคโดยอิงตามตัวชี้วัดของหลักสูตร เพื่อเป็นการประเมินสรุปผลการเรียน จากข้อความข้างต้น เป็นการประเมินรูปแบบใด

• ก.

  Assessment for learning แบบอิงกลุ่ม

• ข.

  Assessment for learning แบบอิงเกณฑ์

• ค.

  Assessment of learning แบบอิงกลุ่ม

• ง.

  Assessment of learning แบบอิงเกณฑ์

• จ.

  Assessment as learning แบบอิงเกณฑ์

Multiple Choice

ข้อที่ 7

ข้อใด ไม่สอดคล้อง กับ การประเมินรูปแบบ Formative assessment

• ก.

  ครูจองให้นักเรียนแก้ไขชิ้นงานใหม่อีกครั้งหลังการตรวจ

• ข.

  ครูคัลแลนสอนเสริมให้นักเรียน 5 คน หลังพบว่า นักเรียนทั้ง 5 คน หาขนาดมุมไม่ได้

• ค.

  ครูมงคลจัดสอบปลายภาคเพื่อนำผลคะแนนไปตัดเกรด

• ง.

  ครูเอกให้นักเรียนทำแบบทดสอบท้ายบท เพื่อตรวจสอบความรู้ความเข้าใจของนักเรียน

• จ.

  ครูจูดี้ ทดสอบหลังเรียนทุกครั้งที่สอนจบบท ก่อนที่จะพิจารณาเริ่มสอนบทต่อไป

Multiple Choice

ข้อที่ 8

ข้อใดไม่ใช่ การประเมินที่เกิดขึ้นเป็นระยะๆ ในระหว่างการทำกิจกรรมการเรียนรู้ ผู้เรียนจะได้ประเมินตนเองและแสวงหาแนวทางพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง

• ก.

  Assessment as Learning

• ข.

  Assessment for Learning

• ค.

  Assessment of Learning

• ง.

  formative Assessment

• จ.

  Diagnostic Assessment

Multiple Choice

ข้อที่ 9

ครูนนท์ ใช้วิธีการวัดประเมินผลหลากหลายเพื่อตรวจสอบการเรียนรู้ของนักเรียนและรวบรวมข้อมูลเชิงประจักษ์ที่แสดงถึงการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกิดขึ้นขณะที่นักเรียนกำลังเรียน จากนั้นครูนำข้อมูลจากการประเมินไปสะท้อนกลับให้กับนักเรียนทราบว่าขณะนี้นักเรียนรู้มากน้อยแค่ไหน และเกิดความตระหนักในการเรียนรู้เพื่อนำไปกำกับการเรียนรู้และปรับปรุงการเรียนรู้ของตนเอง

• ก.

  Assessment as Learning และ formative Assessment

• ข.

  Assessment for Learning และ formative Assessment

• ค.

  Assessment of Learning และ formative Assessment

• ง.

  formative Assessment และ Summative Assessment

• จ.

  Diagnostic Assessment และ Summative Assessment

Multiple Choice

ข้อที่ 10

ครูศักดิ์ใช้คำถามและมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับนักเรียน เพื่อประเมินความเข้าใจของนักเรียนเรื่อง การเปลี่ยนสถานะของสสาร หลังจากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทดลองของกลุ่มตนเองหน้าชั้นเรียนเพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน จากข้อความข้างต้น ครูศักดิ์ใช้การประเมินรูปแบบใดบ้าง

• ก.

  Assessment as Learning และ Assessment for Learning

• ข.

  Assessment for Learning และ Assessment as Learning

• ค.

  Assessment are Learning และ Assessment as Learning

• ง.

  Assessment as Learning และ Assessment are Learning

• จ.

  Assessment for Learning และ Assessment of Learning

Multiple Choice

ข้อ 11 ครูศักดิ์ใช้คำถามและมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับนักเรียน เพื่อประเมินความเข้าใจของนักเรียน

เรื่อง การเปลี่ยนสถานะของสสาร หลังจากนั้นให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการทดลองของกลุ่ม

ตนเองหน้าชั้นเรียนเพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน จากข้อความข้างต้น ครูศักดิ์ใช้การประเมิน

รูปแบบใดบ้าง

• ก. Assessment as Learning และ Assessment for Learning

• ข. Assessment for Learning และ Assessment as Learning

• ค. Assessment are Learning และ Assessment as Learning

• ง. Assessment as Learning และ Assessment are Learning

• จ.

  Assessment for Learning แลs Assessment of Learning

Multiple Choice

12 จงพิจารณากระบวนการประเมินของคุณครูผู้สอนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ต่อไปนี่

ครูอาย ประเมินผลการเรียนรายจุดประสงค์โดยอิงตามตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษา

ขั้นพื้นฐาน

ครูไอซ์ ประเมินผลการอ่าน คิด วิเคราะห์ เขียน ตลอดภาคเรียนโดยอิงตามระเบียบของ

กระทรวงศึกษาธิการและตามแนวทางการให้ระดับผลการเรียนตามที่สถานศึกษากำหนด

ครูนู่น ประเมินผลการเรียนรู้แต่ละบทเรียนโดยเปรียบเทียบคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนของ

นักเรียนแต่ละคน

ครูอาร์ม ประเมินผลคะแนนสอบของนักเรียนเทียบกับคะแนนเฉลี่ยของห้อง

คุณครูท่านใดประเมินผลการเรียนรู้นักเรียนแบบอิงกลุ่ม งกรณ์ฯ

• ก ครูอายและครูไอซ์

• ข ครูอายและครูนุ่น

• ค ครูนุ่นและครูอาร์ม

• ง ครูนุ่น

• จ ครูอาร์ม

ตอบ จ

​

Multiple Choice

13. คุณครูพี นำผลการวัดก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนรายบุคคล มาเปรียบเทียบ โดยคาดหวังว่าผลคะแนนหลังเรียนมากกว่าคะแนนก่อนเรียน สอดคล้องกับการประเมินรูปแบบใด

• ก การประเมินแบบอิงตัวชี้วัด

• ข การประเมินแบบอิงเกณฑ์

• ค การประเมินแบบอิงกลุ่ม

• ง การประเมินแบบอิงพัฒนาการ

• จ การประเมินแบบอิงมาตรฐาน

Multiple Choice

14 กรณีใดควรใช้ ข้อสอบปรนัย

• ก ต้องการถามให้ครอบคลุมเนื้อหาที่สอน

• ข ต้องการถามความคิดเห็น

• ค ต้องการวัดทักษะการเขียนและวัดความคิดสร้างสรรค์

• ง เมื่อครูมีเวลาออกข้อสอบไม่มาก

• จ ต้องการสังเกตพฤติกรรม