teorías curriculares

El currículum y las teorías curriculares

By LUZ SOLARTE

​Objetivo del texto:

• Ofrecer herramientas para pensar: Propone cinco puntos que nos ayudarán a reflexionar sobre el currículum de una manera más profunda.

• Vincularlo con la calidad educativa: Este debate no es solo teórico. Entender el verdadero significado del currículum es fundamental para discutir qué es una educación superior de calidad en Colombia.

• Ver el currículum como concepto y práctica: No es solo una idea abstracta, sino que tiene implicaciones muy reales en lo que se hace día a día en las universidades.

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Según el texto, ¿por qué en Colombia se tiende a reducir el concepto de currículum a plan de estudios?

• Porque la Ley 30 de 1992 lo define explícitamente de esa manera

• Porque la Real Academia Española y la falta de definición legal refuerzan esa

• Porque las universidades colombianas así lo decidieron democráticamente

• Porque es una tradición anglosajona que se adoptó sin cuestionamientos

La idea principal: El currículum es mucho más que un plan de estudios

• La visión reducida: En Colombia (y en muchos otros lugares), cuando se habla de currículum en la universidad, la gente suele pensar inmediatamente en el plan de estudios: esa lista de materias, créditos y horarios que debe cursar un estudiante.

1. La Real Academia Española define el término de una manera simplista que refuerza esta idea.

​​EL DICCIONARIO

1. La Ley 30 de 1992 (la ley general de educación superior en Colombia) no define el término, lo que deja un vacío y permite que prevalezca la noción más básica.

​​LA LEY

Poll

El currículum en educación infantil debe entenderse como un proceso dinámico y cultural, no solo como un plan de estudios cerrado

• • En desacuerdo

• • Neutro

• • De acuerdo

​El problema de definirlo: 

• Mucha gente cree que el currículum es solo el plan de estudios.

• Pero en realidad, el currículum es una selección cultural: decide qué conocimientos se consideran válidos y merecen ser enseñados.

• Implica poder: alguien elige qué se enseña y qué no.

• Preguntas clave: ¿Quién elige? ¿Por qué esos contenidos? ¿Qué valores se transmiten?

El currículum no es solo una lista de materias; es una herramienta que define qué sabe y cómo piensa una sociedad.

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¿Cuál de los siguientes es uno de los momentos del currículum como proceso (praxis) mencionados en el texto?

• Currículum imaginado

• Currículum evaluado

• Currículum virtual

• Currículum neutral

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El momento donde el currículum cobra vida mediante la interacción entre profesores y estudiantes en el aula se denomina:

• Curriculum en acción

• Curriculum evaluado

• Curriculum presentado

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Cuando nos referimos a lo que los estudiantes realmente aprenden, interiorizan y aplican en su vida, hablamos del

• Curriculum realizado

• Curriculum evaluado

• Curriculum normativo

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¿Cuál de estos momentos del currículum implica la adaptación y reinterpretación que hacen los profesores y comités académicos?

• Curriculum realizado

• Curriculum moldeado

• Curriculum normativo

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Cuando hablamos de los libros de texto, guías didácticas y recursos digitales que se usan para enseñar, nos referimos al:

• Curriculum moldeado

• Curriculum presentado

• Curriculum evaluado

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El momento del currículum que se refiere a las leyes, decretos y políticas educativas que rigen el sistema educativo se conoce como

• Currículum presentado

• Curriculum normativo

• Curriculum en acción

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Los exámenes, las acreditaciones y las pruebas estandarizadas forman parte del momento llamado:

• Curriculum presentado

• Curriculum evaluado

• Curriculum moldeado

​Las teorías currículares

• Tradicional (1920-1950):

  • Visión técnica. El currículum como "manual" para organizar la enseñanza.

• Crítica (1960-1980):

  • Cuestiona: ¿El currículum reproduce desigualdades?

• Poscrítica (1990-actualidad):

  • Enfocada en identidad, género, multiculturalismo, decolonialidad.

  • Pregunta: ¿Quiénes quedan fuera del currículum?

• Flexibilidad:

  • Adaptar el currículum a los estudiantes, sus contextos y necesidades.

  • Horarios, metodologías, evaluaciones diversas.

  • Ejemplo: Cursos virtuales, créditos transferibles, menos prerrequisitos.

• Integración:

  • Romper barreras entre materias.

  • Trabajar por problemas, no por contenidos aislados.

  • Ejemplo: Un proyecto que una biología, ética y sociología.

Integración y flexibilidad

• No se trata de imponer un modelo, sino de dialogar.

• Las universidades deben tener voluntad política para repensar su currículum.

• Objetivo: Formar profesionales críticos, capaces de actuar en contextos complejos (ej.: conflicto social, posconflicto).

• Elementos clave:

  • Libertad de cátedra.

  • Autonomía universitaria.

  • Responsabilidad social.

Conclusiones: Hacia una política curricular democrática