Membangun Kelas Pembelajaran Mendalam

Membangun Kelas Pembelajaran Mendalam: Dari Cara Pikir ke Praktik Mengajar Ruang Kelas

Draw

Gambarkan emosi bapak/ibu pagi ini!

​Waktu Efektif Belajar: 96% waktu digunakan untuk aktivitas pembelajaran. Namun, hanya 48% siswa benar-benar aktif belajar.

Budaya Kelas: Cukup kuat (rata-rata skor 3.4/5) Instruksi: Sedang hingga rendah (rata-rata 2.5/5) Sosioemosional: Lemah (rata-rata 2.1/5) Terlemah di aspek kolaborasi sosial dan umpan balik.

MoECRT > MoRA: Khususnya dalam pemberian umpan balik.

Kota > Desa: Terutama dalam berpikir kritis dan penyampaian materi.

Guru Perempuan & Berpendidikan Tinggi > Lainnya

Kurikulum Merdeka > KTSP 2013: Lebih baik dalam fasilitasi dan berpikir kritis.

Pelajaran Matematika > Bahasa: Dalam kualitas instruksi.

TEMUAN PENELITIAN, REFLEKSI KITA

PEMBELAJARAN MENDALAM

GOAL:

1. Memahami Pola Pikir Bertumbuh sebagai langkah awal terciptanya pembelajaran mendalam.

2. Memahami Prinsip dan Pengalaman Belajar dalam Pembelajaran Mendalam.

3. Perencanaan Pembelajaran pada Pembelajaran Mendalam

GROWTH MINDSET

KOMUNITAS BELAJAR SMPN 4 MUARO JAMBI

Open Ended

Apa yang terbayang di benak Bapak/Ibu ketika mendengarkan kata "Growth Mindset"

POLA PIKIR: KUMPULAN KEYAKINAN YANG AKAN MENENTUKAN CARA SESEORANG MELIHAT DAN BERPIKIR TERHADAP SEBUAH KEJADIAN ATAU PERISTIWA (Dweck, Mindset_The new Psychology of Success)

GURU PUNYA IJAZAH S1 BAHASA INGGRIS + SERTIFIKAT PG Bahasa Inggris = Kompetensi mengajar Bahasa Inggris

Fasilitas Sekolah Lengkap,
Kenal macam-macam alat pembelajaran digital,
Tau metode pengajaran yang efektif

Tapi masih tidak semangat mengajar, tidak punya target tertentu untuk siswanya, hari-hari berlalu begitu saja, menunggu siswa baru datang dan siswa yang ada lulus

KENAPA ADA GROWTH MINDSET DALAM MODUL PELATIHAN PEMBELAJARAN MENDALAM?

Do I have a ..................................mindset?

By Silvina Yuza

JADI ANDA YANG MANA?

​(Annie Brock, Heather Hundley, The Growth Mindset, Coach)

Multiple Select

Mana masalah berikut ini yang timbul akibat Pola Pikir Tetap (Fixed Mindset) seorang guru?

• Enggan mencoba metode baru

• Menilai kemampuan siswa sebagai bakat tetap

• Sangat terbuka pada kritik dan bersedia mencari solusi dalam inkuiri kolaboratif

• Fokus pada nilai siswa bukan pada proses dan perkembangan

• Senang mencoba hal-hal baru

​HOW TO MOVE ON TO A GROWTH MINDSET?

Open Ended

Coba perhatikan beberapa suara PPT guru di sekolah, coba ubah menjadi suara PPB!

1. “Ah, program baru lagi. Nanti juga ganti kebijakan lagi.”

2. “Anak-anak tidak belajar karena mereka memang tidak mau belajar.”

3. “Saya sudah berusaha, kalau hasilnya jelek bukan salah saya.”

4. “Sekolah kita tidak mungkin bisa seperti sekolah itu, fasilitasnya beda jauh.”

5. “Anak-anak sekarang itu susah diatur, sudah beda zamannya.”

6. “Siswa seperti ini tidak akan bisa mengikuti pelajaran saya.”

PEMBELAJARAN MENDALAM DI DALAM RUANG KELAS

Open Ended

Why are mountains so funny?

Open Ended

What did 20 do when it was hungry?

Open Ended

Menurut Bapak/Ibu, apa perbedaan yang mencolok pada kedua gambar diatas?

Pembelajaran ≠ Penguasaan KONTEN
PERUBAHAN dalam pengetahuan, keyakinan, perilaku, dan sikap murid (Mayer, 2002).

Belajar terjadi ketika murid terlibat untuk mengalami, mengeksplorasi, dan mengaplikasikan pengetahuannya dalam situasi nyata.

Open Ended

Di kelas Bahasa Inggris Bapak/Ibu, Dimensi Profil Lulusan mana yang sering Bapak/Ibu tumbuhkan? Bagaimana caranya?

PR
I
NS
I
P

Multiple Choice

Seorang guru menjelaskan tujuan pembelajaran mereka hari itu adalah untuk memahami konsep phytagoras dalam mengukur panjang garis miring, lalu guru tersebut juga menjelaskan bahwa dalam kehidupan sehari-hari, nanti konsep phyagoras bisa digunakan ketika mau membangun rumah dan mengukur jumlah seng yang dibutuhkan. Apa prinsip PM yang sedang diterapkan oleh guru tersebut?

• Berkesadaran

• Bermakna

• Menyenangkan

Multiple Choice

Dalam sebuah pembelajaran, seorang guru meminta siswa menonton sebuah cuplikan video tentang kasus penipuan investasi bodong dan pinjaman online yang mudah tapi menjerat nasabah, lalu guru tersebut mengatakan bahwa hari ini mereka akan belajar mengenai lembaga keuangan bukan bank dan lembaga keuangan bank.

• Berkesadaran

• Bermakna

• Menggembirakan

Multiple Choice

Guru mata pelajaran PJOK di sekolah Harapan Bangsa meminta siswanya untuk membuat senam kreasi berdasarkan musik yang sudah ditentukan setelah belajar mengenai gerak berirama. Musik yang diberikan adalah musik yang sedang digandrungi siswa-siswanya. Prinsip apa yang sedang dipakai oleh guru PJOK tersebut?

• Berkesadaran

• Bermakna

• Menggembirakan

​MEMAHAMI

​MENGAPLIKASI

​MEREFLEKSI

Drag and Drop

Menyelesaikan studi kasus, melakukan proyek mini, melakukan pertandingan persahabatan, menulis teks prosedur, menjawab soal cerita, melakukan role play dengan dialog yang ditulis sendiri, merupakan contoh pengalaman belajar ​ ​

Placeholder

dalam pembelajaran mendalam

Drag these tiles and drop them in the correct blank above

MENGAPLIKASI

MEREFLEKSI

MEMAHAMI

Drag and Drop

Membaca buku secara mandiri, mendengarkan penjelasan guru, membuat mind mapping, menonton video dan mengisi lembar kerja adalah contoh kegiatan yang dilakukan siswa dalam pengalaman belajar ....................dalam ​ pembelajaran mendalam. ​

Placeholder

Drag these tiles and drop them in the correct blank above

MEMAHAMI

MENGAPLIKASI

MEREFLEKSI

Drag and Drop

Meminta siswa untuk bertukar teks yang sudah dibuat oleh teman lain dan melakukan penilaian rekan sejawat, meminta siswa menyimpulkan pembelajaran hari itu, meminta siswa menyebutkan apa yang paling dia pahami dan apa yang masih membuat bingung, adalah contoh dari pengalaman belajar​

Placeholder

dalam pembelajaran mendalam.

Drag these tiles and drop them in the correct blank above

MENGAPLIKASI

MEREFLEKSI

MEMAHAMI

​Kerangka
Pembelajaran

DAN AYO MENGANALISIS

MARI KITA MENGAPLIKASI PENGETAHUAN KITA


DOWNLOAD

Open Ended

Bagaimana selama ini Bapak/Ibu merencanakan pembelajaran Bapak/Ibu?

ALUR MERENCANAKAN PEMBELAJARAN

Menggunakan AI untuk asistensi menurunkan CP ke TP

​Fase D (Umumnya untuk Kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/Program Paket B) Pada akhir fase D, murid memiliki kemampuan sebagai berikut. 3.1. Menyimak - Berbicara (Listening - Speaking) Memahami alur informasi secara keseluruhan, gagasan utama dan informasi rinci dari teks lisan tentang topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat; menggunakan bahasa Inggris untuk mengungkapkan gagasan dan pengalaman dalam berbagai jenis teks secara lisan tentang topik yang dibahas dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk baik formal maupun informal sesuai konteks. dan tersirat dari berbagai jenis teks tertulis atau teks multimodal tentang topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat dan meresponnya sesuai konteks. (Understand the entire flow of information, main ideas and details of oral texts about everyday topics or topics of interest; using English to express ideas and experiences in various types of texts orally about the topics discussed using simple and compound sentences, both formally and informally in line with its context). Membaca - Memirsa (Reading - Viewing) Memahami alur informasi, informasi tersurat. Menulis-Mempresentasikan (Writing - Presenting) Mengomunikasikan gagasan dan pengalaman mereka dalam berbagai jenis teks secara tertulis atau teks multimodal tentang topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat dengan mulai menggunakan kalimat sederhana dan majemuk dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat; mengungkapkan pendapat dan mempertahankan argumen tentang suatu isu terkait topik sehari-hari atau yang sesuai dengan minat. (Communicate their ideas and experiences in various types of texts, in written or multimodal texts, about everyday topics or topics of interest, by starting to use simple and compound sentences with appropriate text structures and language features; express their opinions and defend their arguments on issues related to daily topics or topics of interests) . (Understand the entire flow of information, explicit and implicit information from various types of written or multimodal texts about everyday topics or topics of interest and respond in line with its context). Dengan capaian pembelajaran seperti diatas, buatkan turunan TP nya untuk siswa pada fase D, yaitu kelas VII, VIII, IX, Siswa ini merupakan siswa dengan penguasaan vocabulary rendah tanpa ada tambahan eksposur bahasa inggris di rumah. Buatkan Tujuan pembelajaran tersebut secara hirarki, dari yang mudah ke yang sulit, dari yang nyata ke yang abstrak, dari yang paling dekat dengan kehidupan mereka sampai dengan yang mengajarkan mereka untuk lebih mengenal dunia. Buatkan dalam kolum yang terdiri dari No. Tujuan pembelajaran yang dihasilkan, sudah diurutkan perkelas VII, VIII, IX dan persemester Ganjil Genap, lalu kolom selanjutnya, asesmen yang tepat untuk masing-masing tujuan pembelajaran, terdiri dari asesmen awal, proses dan sumatifnya di akhir bab, lalu kolom ketiga isikan dengan langkah pembelajaran yang sesuai, yang terdiri dari poin-poin pengalaman belajar memahami, mengaplikasi dan merefleksi yang juga sesuai dengan pendekatan pedagogis Genre Based Approach yang terdiri dari sintaks Bkof, MoT Jcof, Icot, . Terakhir cantumkan nilai dimensi profil lulusan yang sesuai dengan materi dan langkah pembelajaran yaitu (Keimanan dan Ketakwaan, Kewargaan, Penalaran Kritis, Kreativitas, Kolaborasi, Kemandirian, Kesehatan, dan Komunikasi).

PRAKTIK MEMBUAT RPP