pedagogik ppgj 2019

Kelas XII, KD: 3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang).

Rumusan tujuan yang sesuai dengan KD di atas serta karakteristik pembelajaran Kurikulum 2013 adalah:

• Siswa dapat mendiskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)

• Dengan bantuan alat peraga bangun ruang siswa memahami konsep jarak dalam ruang

• Siswa dapat menentukan jarak titik ke bidang

• Setelah mengikuti pembelajaran project based learning berbantuan media animasi, melalui kerja kelompok siswa dapat menentukan jarak titik ke garis dengan benar

• Melalui kegiatan kelompok dalam pembelajaran project based learning, siswa dapat menjelaskan jarak dalam ruang

Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menghitung perbandingan luas dua daerah dalam segitiga yang dipotong oleh suatu garis tertentu. Materi yang paling sesuai untuk mencapai indikator tersebut adalah ….

• Luas daerah segitiga

• Segitiga siku-siku

• Tinggi segitiga siku-siku

• Luas daerah segitiga siku-siku

• Luas daerah segitiga sama sisi

Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menghitung ukuran panjang sisi dalam segitiga istimewa jika sisi atau sudut tertentu diketahui. Jika alat seperti penggaris, busur derajat, dan alat tulis lainnya sudah tersedia, media pembelajaran yang paling sesuai digunakan untuk mencapai indikator tersebut adalah ….

• Media berupa gambar-gambar segitiga istimewa yang besar sudut-sudutnya dituliskan

• Media berupa guntingan-guntingan kertas berbentuk segitiga istimewa

• Media berupa chart yang berisikan gambar segitiga-segitiga istimewa

• Papan berpaku dengan karet-karet gelang untuk membuat pola-pola segitiga istimewa.

• Tayangan elektronik yang berisikan gambar-gambar segitiga istimewa dengan sifat-sifatnya

Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometri adalah menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan luas segitiga. Jenis soal yang paling sesuai dibuat untuk mengukur indikator di atas adalah ….

• Pada segitiga ABC diketahui perbandingan besar ukuran sudut A : B : C = 1 : 2 : 3. Tentukan ukuran sudut A.

• Pada segitiga ABC diketahui panjang sisi a = 2 dan A = 2 B. Tentukan ukuran sudut C.

• Pada segitiga ABC diketahui perbandingan ukuran sudut A : B = 1 : 2. Tentukan ukuran sudut C jika C = A + B.

• Pada sebuah plat berbentuk segitiga diketahui ukuran satu sudutnya sama dengan dua kali ukuran satu sudut lain. Jika sudut pertama besarnya 60 derajat, tentukan ukuran sudut ketiga.

• Pada segitiga ABC diketahui ukuran sudut A dan B = 2 A = 4 C. Tentukan ukuran sudut C

Rumusan tujuan pembelajaran yang paling sesuai dengan kompetensi dasar “Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya” adalah ….

• Siswa dapat menentukan ukuran sudut keliling bila diketahui ukuran sudut pusat yang menghadap busur yang sama pada suatu lingkaran

• Siswa dapat menunjukkan hubungan ukuran sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama pada suatu lingkaran

• Siswa dapat mengidentifikasi sudut pusat dan sudut keliling pada suatu lingkaran

• Siswa dapat mendefinisikan sudut pusat dan sudut keliling pada suatu lingkaran

• Siswa dapat menentukan ukuran sudut pusat bila diketahui ukuran sudut keliling yang sama pada suatu lingkaran

Urutan 4 materi pelajaran yang sesuai hirarki konsep pada materi Bentuk Aljabar adalah sebagai berikut: X, Y, Penyederhanaan Bentuk Aljabar, Menyelesaikan Permasalahan Bentuk Aljabar. Materi yang paling tepat menggantikan urutan X, Y adalah ….

• Operasi Bentuk Aljabar, Unsur-Unsur Bentuk Aljabar

• Unsur-Unsur Bentuk Aljabar, Operasi Bentuk Aljabar.

• Unsur-unsur Bentuk Aljabar, Penyederhanaan Bentuk Aljabar

• Penyederhanaan Bentuk Aljabar, Operasi Bentuk Aljabar.

• Pengertian Bentuk Aljabar, Operasi Bentuk Aljabar

Kumpulan materi yang akan diajarkan dengan pendekatan Pembelajaran Berbasis Inkuiri untuk topik Fungsi Eksponensial meliputi antara lain:

1:=konteks investigasi pola hubungan eksponensial, 2:=definisi fungsi eksponensial,

3:=contoh dan non contoh fungsi eksponensial, dan 4:=sifat-sifat fungsi eksponensial.

Salah satu materi yang paling tepat melengkapi pembelajaran topik ini adalah ...

• Ekuivalensi dua persamaan eksponensial satu variabel

• Ekuivalensi dua pertidaksamaan eksponensial satu variabel

• Pemodelan hubungan eksponensial

• Persamaan eksponensial satu variabel

• Pertidaksamaan eksponensial satu variabel

Kelas IX, 3.8 Menaksir dan mengitung luas permukaan bangun datar dan bangun ruang yang tidak beraturan dengan menerapkan kombinasi geometri dasarnya.

Untuk memberikan semangat dan mengantisipasi keengganan siswa mengikuti pembelajaran Matematika pada jam setelah istirahat siang, guru bermaksud mengadakan permainan sebagai ice breaking sehingga pembelajaran menjadi menyenangkan dan bermakna. Agar harapan guru tersebut terpenuhi, maka media dan waktu pelaksanaan yang digunakan adalah…

• Teka-teki silang di awal pembelajaran

• Teka-teki silang di awal pembelajaran

• Puzzle Tangram di awal pembelajaran

• Alat peraga luas bangun datar, selama proses pembelajaram

• Media animasi bangun-bangun datar di akhir pembelajaran

Pada akhir pembelajaran Ukuran Tendensi Sentral, seorang siswa mengajukan pertanyaan: “Mengapa kita bisa mengurutkan sekumpulan data baik naik maupun turun untuk menentukan median?” Terhadap pertanyaan itu, tindakan guru yang paling tepat adalah ….

• Meminta siswa tertentu yang sudah dia kenal dengan baik untuk menjawab pertanyaan itu

• Meminta semua siswa menjawab pertanyaan itu secara berpasangan dengan strategi TPS (Think-Pair-Share)

• Langsung menjawabnya karena dia merasa pertanyaan tersebut tidak sulit sama sekali

• Meminta setiap siswa memikirkan pertanyaan itu secara individual dan menyampaikan jawabannya ketika dia tunjuk

• Meminta siswa tertentu yang dia pilih secara acak untuk menjawabn pertanyaan itu

Pada pembelajaran Median, beberapa siswa mengalami kesulitan dalam menentukan median dari suatu tabel frekuensi. Mereka bingung di mana letak median. Untuk membantu mereka mengatasi kesulitan itu, tindakan guru yang paling tepat adalah ….

• Mengajarkan kembali langkah-langkah untuk menentukan median sekumpulan data (genap atau ganjil)

• Meminta mereka mengingat kembali langkah-langkah untuk menentukan median sekumpulan data (genap atau ganjil)

• Meminta mereka mempelajari kembali cara menentukan median sekumpulan data dari buku teks

• Menayangkan power point yang memuat langkah-langkah untuk menentukan median sekumpulan data (genap atau ganjil)

• Mendemonstrasikan beberapa contoh penentuan median dari suatu tabel frekuensi