Tes Tertulis Lomba Pengawas Berprestasi Jenjang SD Tingkat K

Pengawas sekolah harus memenuhi kualifikasi akademik dan kompetensi yang berbeda dengan kepala sekolah dan guru. Kebijakan pemerintah yang mengatur tentang kompetensi pengawas sekolah adalah ….

• Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007

• Permen PAN-RB Nomor 21 Tahun 2010

• Peraturan Bersama Nomor 01/III/PB/ 2011 dan Nomor 6 Tahun 2011

• Permendikbud Nomor 143 Tahun 2014

Pengawas sekolah dalam melaksanakan kinerjanya harus memenuhi kompetensi minimal yang dipersyaratkan. Berikut merupakan dimensi kompetensi pengawas SD, kecuali ….

• Kompetensi Supervisi Manajerial

• Kompetensi Supervisi Akademik

• Kompetensi Penelitian Pengembangan

• Kompetensi Pengembangan Kewirausahaan

Kompetensi berikut yang merupakan kompetensi pengawas sekolah pada dimensi kompetensi evaluasi pendidikan adalah …

• Menyusun metode kerja dan instrumen yang diperlukan untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsi pengawasan di sekolah.

• Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan pendidikan dan pembelajaran di sekolah.

• Memahami konsep, prinsip, teori dasar, karakteristik, dan kecenderungan perkembangan tiap mata pelajaran di SD

• Menguasai berbagai pendekatan, jenis, dan metode penelitian dalam pendidikan.

Seorang pengawas SD telah menyusun Pedoman Pelaksanaan Supervisi Akademik Model GROW ME yang akan dilaksanakan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun RPP tematik terpadu berbasis kompetensi Abad 21. Kompetensi pengawas SD tersebut tergolong pada dimensi kompetensi ….

• supervisi akademik

• supervisi manajerial

• penelitian pengembangan

• evaluasi pendidikan

Berikut merupakan tugas pokok pengawas sekolah dalam melaksanakan tugas pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan, kecuali …

• Penyusunan program pengawasan.

• Pelaksanaan pembinaan guru dan kepala sekolah.

• Pembimbingan dan pelatihan profesional guru.

• Pelaksanaan penelitian tindakan sekolah.

Salah satu metode dalam supervisi manajerial adalah diskusi kelompok terpumpun (focused group discussion). Hal ini dilakukan dengan cara diskusi dalam beberapa putaran sesuai dengan kebutuhan yang melibatkan unsur-unsur pemangku kepentingan sekolah dengan tujuan untuk ….

• meningkatkan motivasi para pemangku kepentingan supaya dapat mendukung tujuan supervisi

• meningkatkan sumber daya dalam rangka pencapaian tujuan kepengawasan

• menyatukan pandangan mengenai realitas kondisi sekolah, serta menentukan langkah-langkah strategis maupun operasional yang akan diambil untuk memajukan sekolah

• meningkatkan partisipasi pemangku kepentingan untuk membantu sekolah, khususnya berkaitan dengan program “sekolah gratis”

Supervisi akademik sering disebut juga dengan supervisi pembelajaran atau instructional supervision. Hal ini terjadi karena ….

• supervisi akademik hanya dilakukan kepada aspek perbaikan proses belajar mengajar pada kegiatan inti saja

• supervisi akademik tidak melakukan pembinaan kepada hal-hal yang manajerial

• supervisi akademik dan supervisi manajerial pada hakikatnya untuk meningkatkan mutu pembelajaran

• supervisi akademik ditujukan untuk membantu guru meningkatkan pembelajaran, sehingga pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik

Untuk melindungi perilaku pengawas dalam melakukan supervisi kepada kepala sekolah atau guru, maka prosesnya dipandu oleh prinsip-prinsip supervisi, yaitu …

• Supervisi harus mampu menciptakan hubungan kemanusiaan yang harmonis.

• Supervisi harus mampu menjadikan hubungan yang tegas antara supervisor dan supervisee.

• Supervisi harus dilakukan oleh pengawas yang memiliki wawasan kependidikan yang tinggi.

• Supervisi harus dilakukan dengan menggunakan metode dan teknis yang dikuasai oleh pengawas sekolah.

Langkah-langkah di atas relevan dengan salah satu metode supervisi manajerial, yaitu ….

• Metode Delphi

• Metode Diskusi Kelompok Terpumpun

• Workshop

• Monitoring dan Evaluasi

Salah satu contoh penerapan prinsip berbasis kebutuhan dan kepentingan masyarakat di sekitar peserta didik pada pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan adalah …

• Rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun oleh guru-guru di sekolah memfasilitasi berkembangnya potensi peserta didik yang memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya.

• Dokumen kurikulum tingkat satuan pendidikan yang dikembangkan oleh sekolah memfasilitasi berkembangnya aspek kompetensi peserta didik mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

• Bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran inti dan muatan lokal yang termuat dalam dokumen kurikulum tingkat satuan pendidikan disajikan secara berkesinambungan antarjenjang pendidikan.

• Rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun oleh guru-guru di sekolah mengintegrasikan lingkungan hidup peserta didik sebagai sumber belajar.