213領域課程調整_222特殊需求領域課程

下列哪一選項有關身心障礙學生資源班課程的敘述較為適當？甲、抽離式課程完全由資源班教師負責評量學生的學習成效；乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施；丙、抽離式課程是指利用普通班原領域課程上課時間到資源班上相同領域的課程；丁、外加式課程適合該領域課程學習表現在普通班級較為落後，但仍可在普通班參與學習的學生。

• 甲乙
• 甲丁
• 乙丙
• 丙丁

下列哪一項是屬於身心障礙學生的外加式課程？

• 利用體育課的時間提供學習障礙學生知覺動作訓練教學
• 利用國語課的時間提供語文學習障礙學生國語科的補救教學
• 利用自然課的時間提供高功能自閉症學生自然科的加深加廣教學
• 利用選修課的時間提供注意力缺陷過動症學生自我管理課程教學

下列哪一項是特殊教育教師在規劃學生課程時較需優先考量的要素？

• 心理年齡
• 障礙類別
• 安置場所
• 學習功能

下列何者最符合身心障礙學生的抽離式課程？

• 在選修課時提供自閉症學生社交技巧課程
• 在早自修時間提供腦性麻痺學生感覺統合課程
• 在班會時間提供肢體障礙學生輔助科技應用課程
• 在數學課時提供數學運算障礙學生數學科的補救課程

四位教師為在普通班就讀的身心障礙學生小明設計課程時，下列哪一位教師的主張最適當？

• 甲老師主張小明就讀普通班，所以課程應與全班同學一樣
• 乙老師主張可以依小明的實際狀況，適性調整其課程
• 丙老師主張應體諒小明的身心障礙，給予特別的目標
• 丁老師主張小明是身心障礙學生，所以應降低難度與標準

依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》內容，下列哪一選項有關特殊教育課程的敘述較為正確？甲、適應體育屬於特殊需求領域課程；乙、特殊教育學生之部定及校訂課程均得彈性調整；丙、特殊教育學生可以因應個別需求減少其學習總節數；丁、特殊教育學生課程必須經過學校特殊教育推行委員會及課程發展委員會通過後實施。

• 甲乙
• 甲丙
• 乙丁
• 丙丁

大民是高級中等學校集中式特教班一年級的智能障礙學生，目前在國文與英文科目有學習功能嚴重缺損的情形。下列哪一項是較適合大民的課程建議？甲、課程內容應以功能性與實用性為主；乙、合併為語文領域教學並進行課程調整；丙、免修該兩科目學分數，調整為特殊需求領域課程；丁、依據《十二年國民基本教育課程綱要》兩科目的學習重點進行分科教學。

• 甲乙
• 甲丁
• 乙丙
• 丙丁

以下為調整普通教育課程以符合特殊教育學生需求的步驟，教師以下列哪一組的順序來進行調整最適當？甲、利用檢核表評量學生能力現況；乙、針對教學目標和內容決定是否要保留、調整或替代；丙、分析普通教育課程的教學目標；丁、列出達成目標所需的重要能力；戊、設計課程，協助學生達成教學目標。

• 甲→乙→丙→丁→戊
• 丙→丁→甲→乙→戊
• 丁→甲→丙→乙→戊
• 丙→乙→甲→丁→戊

下列哪一選項課程設計步驟的順序較為適當？甲、規劃學習環境；乙、決定教學活動；丙、決定教學目標；丁、了解學生的教育需求。

• 甲丁丙乙
• 丙丁乙甲
• 丁甲丙乙
• 丁丙甲乙

小文是國中二年級的學習障礙學生，他的閱讀理解能力和班上同學相當，但在數學運算時常會計算錯誤。下列哪一選項較符合小文學習數學領域時所需進行的課程調整？甲、延長考試時間；乙、加強使用計算機的能力；丙、使用國小程度的數學教材；丁、上課及考試時提供乘法表。

• 甲乙
• 甲丙
• 乙丁
• 丙丁