324學習診斷與評量

吳老師為評量資優學生獨立研究課程的整體學習表現，決定採用「真實評量」（authentic assessment）來評估學生的學習成效，他應該蒐集下列哪一種類型的資料？

• 口頭晤談、研究歷程紀錄、學習檔案
• 作業成績、學習單及心得報告的分數
• 平時及月考各項成績、總結性評量成績
• 父母評量、同儕評量、普通班教師評語

下列哪一項有關動態評量的敘述是不正確的？

• 以介入策略提供學習的鷹架支持
• 以活動的方式提高學習的興趣
• 用漸進評量的方式評估學習潛能
• 用評量歷程診斷認知功能的缺陷

「教師根據教學目標設計一些活動讓學生去執行學習的過程，並設定評量標準和操作水準，記錄學生完成活動的過程與成果，以了解學生能力。」是屬於下列哪一種評量方式？

• 檔案評量
• 實作評量
• 動態評量
• 生態評量

為評量資優學生在實際情境下的學習態度和操作技巧，適合採用哪一種類型的評量？

• 實作評量
• 進階評量
• 動態評量
• 檔案評量

為了避免過去資優學生的鑑定太重視一次的成就測驗和智力測驗，造成假性資優學生的產生或造成弱勢族群資優學生的遺珠之憾，許多學者建議在複選階段應增加下列哪一項程序？

• 行為檢核
• 實作評量
• 父母訪談
• 多元智慧檢核

趙老師想設計實作評量以了解數理資優班學生的問題解決能力，因此他以「如何進行廢水再利用」為題，鼓勵學生進行小組研究。下列哪一項是實作評量較高認知層次的表現？

• 研究報告能陳述該方案的利弊得失
• 實驗成果海報版面安排與製作精美
• 會使用相關科學儀器並且提出數據
• 能提出過去相關的科學研究成果資料

方老師欲以實作評量的方式，了解資優學生充實活動的學習情況，下列哪一種作法較為適切？

• 以辯論比賽來了解學生的內省能力
• 以對藝術作品的評論來了解學生的人際能力
• 以模擬孤島上的一天來了解學生自然觀察的能力
• 以戲劇演出歷史故事的方式來了解學生語文能力

鄭老師為評量資優學生操作GPS定位導向儀器與繪製等高線地圖辨識地形的能力，遂安排一天的行程帶領學生前往陽明山進行觀察與測量，學生須繳交繪圖檔案報告。鄭老師的規劃較屬於下列哪一種教學評量方式？

• 檔案評量
• 實作評量
• 生態評量
• 動態評量

陳老師在資優班自然課指導學生觀察各種當季蔬果之後，讓學生自行動手操作，藉此評量學生的自然觀察及邏輯推理能力。小英選擇了小黃瓜，並記錄觀察資料，如：「先依照小黃瓜的實際大小畫下來，一邊畫一邊告訴老師說小黃瓜上有一點點突起。……想到小黃瓜成長的過程，於是畫了小黃瓜從種子發芽到開花結果的過程。」根據上述資料，陳老師使用的評量方式較屬於下列何者？

• 功能評量
• 實作評量
• 動態評量
• 生態評量

謝老師想使用實作評量來評估創造力課程的學習成效，下列哪些作法較符合實作評量概念並具信度及效度？甲、舉辦創意闖關活動，全數過關者通過評量；乙、提出問題，讓學生解答，答案愈有創意分數愈高；丙、讓學生做出創意產品，並請三位專家進行合議評量（CAT）；丁、讓所有學生參加由政府主辦之創造力競賽，由獲獎名次來評估。

• 甲乙
• 甲丁
• 乙丙
• 丙丁