411教育本質、教育目的、教育價值的相關理論2行為社會

小華上課時不斷傳紙條，陳老師對他說：「你在上課時傳紙條，會讓同學分心，我也會覺得你不在乎我上課的內容。」陳老師是運用何種技巧？

• 我訊息（I-messages）
• 消弱法（extinction）
• 價值澄清（valueclarification）
• 果斷紀律（assertivediscipline）

下列何者是「教育心理學之父」？

• 斯肯納（B.F.Skinner）
• 霍爾（G.S.Hall）
• 桑代克（E.L.Thorndike）
• 皮亞傑（J.Piaget）

對古典制約（classical conditioning）的敘述，下列何者為真？

• 古典制約只能產生二級反應
• 古典制約被稱為反應性反應
• 在制約學習中，非制約刺激（UCS）與制約刺激（CS）指的是同一個刺激
• 在制約學習中，非制約反應（UCR）與制約反應（CR）的生理現象截然不同

王老師教數學時要求嚴格，經常斥責學生，導致學生變得不喜歡數學課。這種現象可用下列何種原理解釋？

• 漣漪效應（ripple effect）
• 替代學習（vicarious learning）
• 操作制約（operant conditioning）
• 古典制約（classical conditioning）

王老師一開學就與學生討論班規並公告，她一再重複且明確地指導學生正確的行為，例如：「小強，你必須先舉手，才能發言喔！」語氣堅定、沒有敵意。這是應用哪一種理論的班級經營？

• 社會學習
• 多元智慧
• 人本主義
• 果斷紀律

班度拉（A. Bandura）在解釋道德行為如何建立時，主張在哪一個階段應特別強調操作制約中的增強作用？

• 賞罰控制
• 歸因情境
• 抗拒誘惑
• 觀察學習

小強看了電視上的暴力行為，便學起來對同學暴力相向。這種現象可以用下列哪一種學習理論來解釋？

• 社會學習論
• 人本學習論
• 試誤學習論
• 認知學習論

下列關於負增強與懲罰的比較之敘述，何者正確？

• 兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為
• 負增強乃是取消正增強，懲罰則是移開嫌惡刺激
• 負增強用來減少反應次數，懲罰則是增加反應次數
• 負增強是在合宜的行為後施予，懲罰則是在不合宜的行為後施予

技安上課的時候，一直拉扯一旁的大雄，於是老師就請技安到教室後面的角落站幾分鐘，老師採用的是行為改變技術的何種原則？

• 增強（reinforcement）
• 消弱（extinction）
• 暫停（time out）
• 塑造（shaping）

小華由於家庭作業常無法準時完成而被禁足。爸爸決定如果小華放學回到家可以馬上完成當天作業，就可以取消禁足。這是利用史金納（B.Skinner）的哪一種概念？

• 懲罰
• 負增強
• 效果律
• 正增強