TLGDHTH 1

Đặc điểm nào không phải là đặc điểm giao tiếp của trẻ nhi đồng?

• Nội dung giao tiếp với bạn chủ yếu là học tập, vui chơi, sinh hoạt.

• Giao tiếp với bạn học của trẻ rất hồn nhiên, chân thành.

• Trẻ chưa khắc phục được tính vị kỷ (tự cho mình là trung tâm) khi giao tiếp.

• Cuối cấp tiểu học, có sự phân biệt giới khi giao tiếp.

Nguồn gốc của sự phát triển được hiểu là:

• Sự phát triển của trẻ em diễn ra không đều giữa các giai đoạn lứa tuổi và giữa các cá nhân.

• Sự phát triển tâm lí của trẻ em chỉ có thể diễn ra trên nền của một cơ sở vật chất nhất định.

• Nền văn hóa-xã hội chứa đựng toàn bộ kinh nghiệm xã hội-lịch sử mà loài người đã hình thành và tích lũy được.

• Đối với trẻ em, nội dung kinh nghiệm xã hội-lịch sử của loài người được phát triển cùng với sự phát triển của hoạt động và giao tiếp của nó trong quá trình tương tác với người lớn.

“Sự phát triển của trẻ em diễn ra không đều giữa các giai đoạn lứa tuổi và giữa các cá nhân” là biểu hiện của luận điểm nào về sự phát triển tâm lý của trẻ em sau?

• Tiền đề vật chất của sự phát triển.

• Nguồn gốc của sự phát triển.

• Nội dung tâm lý của sự phát triển.

• Quy luật của sự phát triển.

Điền vào chỗ trống để hoàn thiện đặc điểm tâm lí của tuổi nhi đồng?

Trong lứa tuổi học sinh tiểu học, những gì mang tính mới mẻ, bất ngờ, rực rỡ, khác thường dễ dàng lôi cuốn sự chú ý của các em. ... càng trở nên mạnh mẽ khi giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan hấp dẫn, gợi cho các em cảm xúc tích cực.

• Chú ý chủ định.

• Tri giác chủ định.

• Tri giác không chủ định.

• Chú ý không chủ định.

Nhu cầu đặc trưng và điển hình của lứa tuổi tiểu học:

• Nhu cầu ăn uống.

• Nhu cầu nghề nghiệp.

• Nhu cầu giao tiếp xã hội.

• Nhu cầu nghỉ ngơi.

Điền vào chỗ trống dưới đây để hoàn thiện một đặc điểm tâm lí ở học sinh tiểu học?

Ở học sinh tiểu học, ...… có nghĩa là về cơ bản trẻ hài lòng với mình và thường cảm thấy rằng mình nắm vững các kĩ năng xã hội và các kĩ năng khác.

• Tự đánh giá cao.

• Tự đánh giá thấp.

• Tự ý thức.

• Tự nhận thức.

Đặc điểm tư duy của học sinh tiểu tương ứng với biểu hiện nào dưới đây?

• Nhiều học sinh tiểu học xếp cá voi vào loài cá

• Ở lớp 1 khi giải toàn, học sinh thường dùng que tính, ngón tay làm phương tiện.

• Cô giáo ra bài toán “Nếu con vịt có 3 chân thì 2 con vịt có bao nhiêu chân”, nhiều em thắc mắc, làm gì có vịt 3 chân.

• Học sinh trả lời câu hỏi: “nếu trồng cây mà không tưới nước thì xảy ra điều gì?” dễ hơn câu hỏi “Tại sao cây trồng này lại bị héo”.

Biểu hiện thể hiện khả năng nhận thức xã hội của học sinh tiểu học:

• Thích tìm hiểu và khám phá mọi thứ xung quanh.

• Trẻ biết nhập vai người khác để phân tích nhận thức, thái độ và cách ứng xử của người khác.

• Trẻ thích bắt chước người khác.

• Trẻ thích đọc sách báo và tìm hiểu các tri thức khoa học.

Để phát triển niềm tin vào bản thân ở học sinh tiểu học cần:

• Xây dựng một bầu không khí tâm lí thoải mái, an toàn.

• Đặt ra những yêu cầu cao vượt quá năng lực của trẻ.

• Trách mắng và trừng phạt khi trẻ thất bại.

• Cả a, b và c.

Học sinh tiểu học thường duy trì chú ý trong khoảng thời gian 30-35 phút.. Điều này thể hiện đặc điểm hay thuộc tính chú ý nào của học sinh tiểu học?

• Sức tập trung chú ý.

• Chú ý sau chủ định.

• Chú ý không chủ định.

• Sự phân phối chú ý.