Simulador 2020-2021 (situaciones diversas)

Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos:

• Evaluación diagnóstica.

• Coevaluación.

• Sumativa.

Es el tipo de evaluación que observa y analiza el proceso:

• Diagnóstica.

• Formativa.

• Sumativa.

Es el tipo de evaluación que valora resultados:

• Sumativa.

• Heteroevaluación.

• Coevaluación.

Es una estrategia de evaluación en la que a través de la cual los estudiantes valoran sus competencias entre sí conforme criterios previamente definidos:

• Diagnóstica.

• Co-evaluación.

• Diagnóstica.

Se trata de la valoración que hace una persona de las competencias de otra:

• Hetero-evaluación

• Co-evaluación.

• Formativa.

Es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.

• Heteroevaluación.

• Coevaluación.

• Auto-evaluación.

Es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.

• El programa

• El proyecto

• La planificación

Son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.

• Las competencias

• Los estándares curriculares

• Los aprendizajes esperados

Es el ordenamiento legal que establece las finalidades de la educación que imparta el Estado

• Artículo 2° Constitucional

• Artículo 3° Constitucional

• Ley General de Educación

Elija el inciso que enuncia algunos principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011.

A. Atender los aspectos que conforman el desarrollo curricular.

B. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.

C. Desarrollar actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia.

D. Planificar para potenciar el aprendizaje.

E. Graduar progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar.

F. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.

G. Apoyar las actividades académicas de los alumnos, al organizar el tiempo y el espacio en casa

• A, C, E

• C, F, G

• B, D , F