CONVOCATORIA 1 PRACTICA DIDÁCTICA PRIMERA EDAD

La importancia de la educación inicial se expresa claramente en este enunciado

• “El aprendizaje comienza al año de edad . Esto requiere de atención de centros especializados de estudio, centros de atención en salud y seguimiento nivel de psicología, que se pueden proporcionar a través de disposiciones que impliquen la participación de la familia, las comunidades o programas institucionales, según corresponda”

• “El aprendizaje comienza al nacer. Esto requiere atención única de profesionales de la salud y de profesionales de jardines infantiles , que se pueden proporcionar a través de disposiciones que impliquen la participación de la familia, las comunidades o programas institucionales, según corresponda”

• “El aprendizaje comienza al nacer. Esto requiere de atención temprana a la infancia y de Educación Infantil, que se pueden proporcionar a través de disposiciones que impliquen la participación de la familia, las comunidades o programas institucionales, según corresponda”

• Todas las anteriores

• Ninguna de las anteriores

El papel del educador en la Educación Infantil no consiste en transmitir contenidos al niño o la niña para que éste los aprenda como fruto de esa transmisión, sino en

• A.Facilitar la realización de actividades y experiencias que, conectando al máximo las necesidades, intereses y motivaciones de los niños y las niñas, les ayuden a aprender y desarrollarse

• B. Asegurar que la actividad del niño o la niña sea una de las fuentes principales de su aprendizaje y desarrollo

• C. Emplear el juego como herramienta de actuación del niño , condicionado siempre por el alcance cognitivo y por el impacto social que este genera en los primeros años de vida.

• A Y C son verdaderas

• A Y B son verdaderas

En la década de 1980, el sentido de la educación preescolar se puso de presente a través del Decreto 1002 del 24 de abril de 1984, en donde se propuso exceptuar la educación preescolar, para niñas y niños de 4 a 6 años, de la definición de un plan de estudios organizado por áreas y modalidades del sistema educativo y, en cambio, se promulgaron 4 estrategias básicas de trabajo para este nivel:

• El juego, el arte, la lectura, la escritura y la oralidad.

• El juego libre, la unidad didáctica, el trabajo en grupo y la participación de la familia.

• El juego, el arte, la literatura y la relación con el medio.

• Individualidad, cooperación, creatividad, Juego, lúdica.

El currículo basado en la experiencia encuentra sentido en lo que hacen los niños y las niñas, en lo que exploran, indagan, en sus deseos, preguntas, en sus propias maneras de comunicarse, en su sensibilidad, más que a los contenidos temáticos. Respeta los tiempos de la infancia. Ante lo anterior si usted debe planear una secuencia didáctica donde el tema central son las diferencias entre el campo y ciudad , la actividad adecuada seria:

• Presentar a los niños el cuento del ratón del campo y el ratón de la ciudad .

• Invitar a clase a los abuelos de los niños que hayan vivido la mayor parte de vida en el campo o en la ciudad, para que narren a los niños sus experiencias y saberes.

• Realizar un recorrido por el barrio y sus zonas verdes estableciendo relaciones y diferencias entre la zona rural y urbana.

• Realizar creativamente un dibujo donde paso a paso la maestra vaya indicando los elementos representativos del campo y la ciudad.

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La crianza es un modo de denominar el proceso educativo formativo propio de los primeros años ,que no solo se da en el escenario del hogar, sino también en los establecimientos educativos y en otros espacios donde interactúan adultos y niños. En consecuencia

• La responsabilidad de criar a los bebés es compartida por distintas instituciones, que debiesen estar articuladas para favorecer su desarrollo.

• La responsabilidad de criar bebes es de los padres y en la escuela se reproducen prácticas de cuidado.

• La responsabilidad del cuidado de los bebes es del estado.

La estrategia de Cero a Siempre, hace parte de la educación inicial, abre interesantes posibilidades para promover el desarrollo integral en los niños. En ella se plantean las oportunidades de articular la didáctica entre la educación inicial y el preescolar para aprovechar el potencial de desarrollo en esta etapa de la vida, dentro de sus propuestas se destacan

• Actividades en casa escolarizadas

• Ambientes de aprendizaje temprano no escolarizados

• Entornos de aprendizaje no escolarizados

• Jardines no escolarizados

• Ninguna de las anteriores

Es el proceso por el cual el niño va formando y preparando, desde el punto de vista de los sentimientos, la aceptación de un medio nuevo: la escuela.

• Asimilación

• Acomodación

• Simbolización

• Adaptación

El docente debe plantear tiempos de estancia en el aula de acuerdo a las necesidades de los niños/as, alternándolas con actividades al aire libre. De esta manera, se organizan actividades de socialización que les ayuden a establecer contacto con los compañeros y el propio docente, así como a integrarse en la dinámica de la escuela.

Este tipo de actividades se deben realizar para:

• Conseguir las condiciones necesarias para que el ingreso al jardín o centro de cuidado no sea traumático.

• Adoptar una actitud que favorezca y facilite la adaptación de los niños y las niñas.

• Promover seguridad en el nuevo entorno totalmente desconocido para ellos.

• Todas las anteriores

El documento de Cero a Siempre , está estructurado en tres grandes partes: en la primera, denominada “Contexto que da origen a la estrategia de atención integral a la primera infancia en Colombia”, se expone de manera somera la situación de la primera infancia, sus avances y sus desafíos, en la segunda parte del documento, como su nombre lo indica, se exponen las “Bases técnicas de la estrategia de atención integral a la primera infancia” organizadas en dos campos: los fundamentos conceptuales a propósito de la primera infancia y aquellos de una atención integral, y la tercera parte está dedicada a presentar los elementos centrales de una gestión a favor del desarrollo integral de niñas y niños menores de seis años.

• FALSO

• VERDADERO

La historia de vida como ejercicio de acercamiento a la investigación, permitió reconocer huellas en el proceso formativo académico de las estudiantes y trazar posibles proyectos para su abordaje durante la licenciatura. Señale cuál de las siguientes propuestas fue expuesta en el microforo:

• Pedagogía desde el cuento con el método Montessori.

• Pedagogía de aprender haciendo desde Piageth.

• Trabajo en aula desde las inteligencias múltiples.

• Pedagogía del afecto desde los postulados de Froebel.