Educação Infantil

Todas as alternativas abaixo se referem ao papel da escola e da intervenção pedagógica para o desenvolvimento do indivíduo, numa perspectiva vigotiskiana, EXCETO:

• Nas sociedades letradas a escola tem papel central no desenvolvimento das pessoas, pois a criança não tem condições de, sozinha, percorrer o caminho do aprendizado.

• A escola deve dirigir o ensino para as etapas intelectuais já alcançadas pelos alunos.

• Segundo Vigotski, a intervenção pedagógica deve trabalhar constantemente com a ideia de reconstrução dos significados que o indivíduo atribui às suas experiências socioculturais.

• O professor tem o papel explícito de interferir na zona de desenvolvimento proximal do aluno, provocando avanços que não ocorreriam espontaneamente.

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil é importante que os profissionais das instituições sejam capazes de ouvir, observar e aprender com as famílias e suas crianças. Estas habilidades...

• contribuem para o estabelecimento de atitudes pautadas na ética e no acolhimento que tornam gratificantes e enriquecedoras as relações humanas.

• podem ser adquiridas se os profissionais forem submetidos a cuidados psicológicos o que deve ser prática obrigatória nas instituições de ensino.

• são possibilitadas quando há promoção de comemorações festivas e danças típicas pois somente o respeito à diversidade leva ao desenvolvimento dessas habilidades.

• podem ser adquiridas informalmente não sendo necessário estabelecer projetos para tal.

Todas as alternativas abaixo se referem aos fatores básicos do desenvolvimento humano, de acordo com a perspectiva piagetiana, EXCETO:

• Maturidade orgânica.

• Interação com as pessoas

• Equilibração

• Aculturação

Brincadeira é uma linguagem infantil, é uma imitação transformada, no plano das emoções e ideias, de uma realidade anteriormente vivenciada.

Deve-se incentivar e organizar a base estrutural da brincadeira na instituição infantil.

Cabe ao auxiliar e ao professor, nessa intervenção intencional,

• não estabelecer o tempo para brincar e nem o espaço de brincar.

• apenas observar a brincadeira, sem criar as condições para que ela se realize.

• oferecer material adequado e espaço estruturado, organizando situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada.

• permitir a brincadeira, mas não como uma atividade espontânea e imaginativa.

Hoje, a maioria das crianças está vivendo sua infância nas instituições de educação infantil. São estes os espaços onde elas podem conviver com outras crianças, com pessoas mais velhas, com objetos socioculturais que lhes são ofertados para que sejam inseridos na sociedade atual. Neste contexto, a brincadeira se transforma em conteúdo de ensino. A brincadeira é uma atividade simultaneamente de ensino e de aprendizagem e é

• uma atividade lúdica desenvolvida espontaneamente pela criança quando não há proibições.

• um objetivo de ensino no que se refere à ação do professor.

• um estorvo, sobretudo na escola, onde temos “coisas” mais importantes para fazer.

• uma linguagem que tem de ser ensinada, pois permite que as crianças se comuniquem com outras crianças, aprendam a interagir, a imaginar.

Para que a instituição de Educação Infantil possa obter elementos sobre o trabalho desenvolvido com as crianças, ela deve organizar estratégias de avaliação que possibilitem:

• trabalho de observação e registro realizados por pais ou responsáveis dos alunos

• acompanhamento e registro, visando a promoção para o Ensino Fundamental

• trabalho de observação e registro garantindo a preparação para a alfabetização

• acompanhamento e registro, sem o objetivo de promoção mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental

Pode-se considerar como objetivos gerais de um planejamento de Educação Infantil; como sendo um princípio orientador:

• atividades orientadas previamente, através de planejamento, para alcançarmos os resultados esperados.

• atividades elaboradas sem orientação prévia, para alcançarmos os resultados afins.

• atividades orientadas previamente, através de currículos, para alcançarmos resultados afins.

• atividades orientadas previamente, através de currículos, para alcançarmos resultados afins.

Uma nova pedagogia de Educação Infantil voltada para crianças de 0-6 anos, segundo a legislação educacional brasileira, pós-1988, caracteriza-se por ser

• higienista e maternal.

• assistencialista; a criança nessa faixa etária necessita de cuidados.

• escolarizante (centrada na professora, alfabetizante, seriada, com matérias/disciplinas, etc).

• o cuidar e o educar.

De acordo com a LDB de 1996 (capítulo II, artigo 29), a Educação Infantil constitui a primeira etapa da Educação Básica do Sistema Educacional Brasileiro. Sua finalidade é proporcionar o desenvolvimento:

• da criança, através de ações intelectuais realizadas com o apoio da família, até cinco anos de idade.

• integral da criança até cinco anos de idade, nos aspectos físico e intelectual.

• integral da criança em toda sua vida acadêmica, nos aspectos psicológico e social.

• integral da criança até cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.

Não se separa a qualidade da brincadeira da qualidade da educação infantil. Há variados fatores que fazem a diferença no processo educativo, o que resulta em uma educação de qualidade para a primeira infância. Podemos considerar como alguns destes fatores:

1. Planejamento do espaço.

2. Concepções de criança, de mundo e de educação.

3. Professores formados em instituições públicas de ensino.

4. Intermediação do adulto.

5. Liberdade de ação das crianças.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas

• São corretas apenas as afirmativas 2 e 3

• São corretas apenas as afirmativas 3 e 5

• São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5

• São corretas as afirmativas 1, 2, 4 e 5