УРОК ЯК НАВЧАЛЬНИЙ ДІАЛОГ УЧИТЕЛЯ З УЧНЯМИ

Оберіть усі критерії сучасного уроку:

• Урок повинен цікавити учня.

• Дати якнайбільше знань за найкоротший проміжок часу будь-яким способом.

• Урок повинен реалізувати власний творчий потенціал учня.

• Повинен бути орієнтованим на забезпечення його природних пізнавальних потреб.

Встановлення духовних зв’язків між дитиною і вчителем, обмін думками, поглядами, поглиблення суто людських стосунків - це ... .

• Внутрішній бік уроку.

• Зовнішній бік уроку.

Шкільні уроки мають бути уроками «духовної спільності, взаємної довіри, доброзичливості».

Хто так стверджував?

(У відповіді вкажіть прізвище у називному відмінку.)

Діалог на уроці це -

• Мовлення вчителя і учнів, яке відбувається у рамках уроку.

• Двосторонній обмін інформацією між двома або більше людьми, зазвичай між учителем і учнем, рідше - між однокласниками.

• Форма спілкування, коли дитина сприймається як партнер із правом на власну позицію; вияв своєрідної діяльності вчителя, його поглядів на характер шкільного навчання і т.д.

• Спосіб передавання чужої розмови, різновид прямої мови.

Оберіть усі головні тези гуманістичної педагогіки.

• Вчитель навчає так, аби учні досконало знали його предметі вміли застосовувати набуті знання у своєму повсякденному житті, отже учні рідко помиляються у своїх відповідях і міркуваннях.

• Шкільне викладання має будуватися не як безпосередній однобічний вплив учителя на учнів, а як обмін учителя з учнями особистісним сенсом.

• Вчитель не має опускатись до рівня учня, спілкуючись з ним. Гуманістична педагогіка чітко розмежовує учителя і учнів.

• Навчання на уроках слід організовувати як спільну діяльність учителя й учнів.

• Учитель і його учні мають виступати як рівноправні суб’єкти навчального процесу.

Оберіть усі потреби учнів, що виникають у процесі навчання.

• Потреба у повазі і покорі однокласників.

• Потреба у індивідуальності.

• Потреба у довірчому спілкуванні зі вчителем.

• Потреба у самостійному навчанні і розвитку.

Оберіть те, що НЕ є технічним елементом організації навчання на уроці.

• Мета уроку, її спрямування, завдання і професійна позиція вчителя,

• Головний механізм педагогічного керівництва навчанням.

• Оцінювання навчання.

• Розкутість думок учнів, їх задоволеність цікавою новою інформацією.

• Характер пізнавальної діяльності й позиція учнів у навчанні.

Виберіть ДВА твердження, що НЕ є показниками педагогічної ефективності уроку-діалогу.

• Високий рівень пізнавальної активності учнів.

• Взаєморозуміння між учителем і учнями.

• Високі оцінки учнів, які вони отримали за виконання творчих завдань.

• Високий рівень мотивації навчання учнів.

• Досягнення мети і завдань уроку.

У яких ситуаціях процес навчання зводиться до виконання вчителем формальних функцій, ігнорується особистість учня як суб'єкта навчання?

(Відповідь вказувати у називному відмінку однини.)

Що є прогностичним результатом навчання для моделі «урок-діалог»?

• Розвиток умінь ефективної комунікації і кооперації.

• Уміння сприймати і ефективно використовувати інформацію.

• Формування знань учнів як власної цінності, вмінь, духовного надбання.

• Уміння чітко і влучно не тільки відповідати на запитання вчителя, але й формувати власні, такі, які відображають індивідуальність учня.