Konsep Dasar Bahasa Indonesia

Menyimak kritis adalah jenis menyimak yang ..

• Dilakukan dengan sungguh-sungguh untuk memberikan penilaian secara objektif.

• Dilakukan untuk mengembangkan daya imajinasi dan kreativitas

• Dilakukan dengan penuh perhatian untuk mendapatkan informasi baru

• Dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh informasi yang akurat

Berikut ini yang merupakan contoh kegiatan yang memerlukan keterampilan membaca bersuara adalah ....

• Para siswa berpidato

• Bermain drama

• Mendengarkan musik

• Menulis laporan

Pernyataan yang menggambarkan adanya hubungan antara keterampilan berbicara dengan keterampilan menyimak adalah ....

• Proses berbicara secara alami selalu berpadu dengan proses menyimak, tidak ada orang yang mau berbicara tanpa ada yang mau menyimak

• Kemampuan yang mencakup kedewasaan mental, penguasaan kosakata, kemampuan mengikuti urutan ide-ide, dan minat terhadap bahasa

• Keterampilan berbicara akan diperoleh secara maksimal apabila pembicara selalu berperan menjadi pendengar

• Keterampilan berbicara akan diperoleh secara optimal apabila kita sering melihat orang menulis

Berikut ini yang termasuk contoh keterpaduan keterampilan berbicara dengan fokus menyimak adalah ....

• Siswa mendengarkan penyajian seorang moderator tentang hal-hal yang berkaitan dengan kegiatan diskusi, setelah beberapa temannya ketika berdiskusi, setelah itu mereka mengajukan pertanyaan tentang topik diskusi

• Siswa membaca naskah pertunjukan drama, setelah itu guru mengadakan diskusi denga siswa untuk berlatih drama

• Siswa membuat tulisan tentang kenaikan harga kebutuhan pokok, kemudian membacakannya di depan kelas

• Siswa berpidato di depan kelas kemudian guru dan teman-temannya mendiskusikan kelebihan dan kekurangan pelaksanaan pidato tersebut

Berikut ini yang merupakan contoh kegiatan keterpaduan keterampilan menyimak dengan fokus berbicara adalah ....

• Siswa mendengarkan dialog yang disajikan dalam bentuk rekaman kaset, kemudian mereka membuat kesimpulan dari dialog tersebut secara tertulis.

• Seorang siswa bercerita/mendongeng di depan kelas, siswa lain menyimak dengan baik, kemudian mendiskusikan isi dan pelaksanaan/cara siwa tersebut bercerita.

• Setelah menguasai naskah drama siswa mendemonstrasikan drama tersebut di depan kelas.

• Guru menjadi model dalam membacakan puisi sementara itu siswa-siswanya menyimak pembacaan puisi tersebut

Keterpaduan keterampilan membaca dengan fokus menulis dapat dilihat pada kegiatan berikut ini...

• Siswa menulis sebuah naskah drama kemudian mereka ditugasi untuk mementaskan naskah drama yang telah dibuat secara

• Para siswa diminta untuk membaca sebuah cerpen anak-anak, kemudian mereka melanjutkan membuat resensi dari cerpen tersebut.

• Guru membacakan sebuah dongeng, setelah itu siswa mengungkapkan amanat yang terkandung dalam cerita secara lisan

• Siswa membacakan sebuah artikel yang menarik di depan kelas, dan guru mengajukan beberapa pertanyaan berkaitan dengan hal tersebut

Pernyataan yang menjelaskan hubungan antara membaca dengan menyimak adalah ....

• Menyimak dan membaca memerlukan kesiapan yang sama, yakni menguasai simbol-simbol bahasa, memiliki pengetahuan, yang berkaitan dengan materi simakan, diksi dan gaya bahasa

• Menyimak menjadikan seseorang lebih suka membaca

• Membaca menjadikan seseorang lebih terpengaruh untuk sering menyimak

• Menyimak dan membaca dapat berlangsung dalam situasi formal saja

Jenis keterampilan berbahasa yang bersifat produktif adalah ....

• Menulis dan membaca

• Mendengarkan dan berbicara

• Berbicara dan menulis

• Mendengarkan dan membaca

Contoh kegiatan berbahasa yang bersifat interaktif adalah ....

• Mendengarkan khotbah Jumat di masjid

• Rapat anggota Dewan Perwakilan Rakyat

• Menyimak pidato pembukaan sebuah pusat perbelanjaan

• Menonton suatu pementasan teater di Taman Ismail Marzuki

Berikut ini yang merupakan kegiatan terpadu keterampilan menulisdengan fokus membaca, kecuali ....

• Setelah membaca sebuah artikel yang berjudul “Kenaikan Harga-Harga Bahan Pokok” siswa-siswa diminta untuk mengisi bagian-bagian teks dengan tema yang sama, dimana bagian-bagian teks itu telah dikosongkan.

• Setelah membaca sebuah cerita, siswa menceritakan kembali cerita tersebut secara lisan

• Setelah membaca sebuah cerpen bertema kebangkitan nasional, siswa kemudian membuat kesimpulan dari bacaan tersebut

• Setelah membaca legenda suatu daerah di Indonesia, siswa kemudian mencari kata-kata yang sulit dimengerti oleh mereka, untuk kemudian dicari maknanya di dalam kamus