Chuẩn nghề nghiệp giáo viên CSGDPT được xây dựng trên cơ sở:

• Trình độ được đào tạo của giáo viên phổ thông

• Những quy định về phẩm chất, năng lực mà người giáo viên cần đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục phổ thông

• Kết hợp mô hình cấu trúc nhân cách với mô hình hoạt động nghề nghiệp, phản ánh những yêu cầu về phẩm chất và năng lực của đội ngũ giáo viên

• Kết hợp giữa chuẩn trình độ đào tạo và yêu cầu về phẩm chất của giáo viên phổ thông.

Đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông được thực hiện theo trình tự:

• Giáo viên tự đánh giá; Tổ chuyên môn đánh giá; Hiệu trưởng đánh giá.

• GV tự đánh giá; Nhà trường tổ chức lấy ý kiến đồng nghiệp trong tổ CM đối với GV được đánh giá; Hiệu trưởng thực hiện đánh giá và thông báo kết quả đánh giá.

• Tổ CM đánh giá; Nhà trường tổ chức lấy ý kiến đồng nghiệp trong tổ CM đối với GV được đánh giá; Hiệu trưởng thực hiện đánh giá và thông báo kết quả đánh giá

• GV tự đánh giá; Tổ chuyên môn đánh giá; Cơ sở giáo dục phổ thông thực hiện đánh giá và thông báo kết quả đánh giá.

Theo Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT của Bộ GDĐT ngày 12/7/2017, tỷ lệ giáo viên/lớp để làm căn cứ xác định tình trạng thừa/thiếu giáo viên ở trường trung học cơ sở là (không tính trường phổ thông dân tộc nội trú huyện; trường phổ thông dân tộc bán trú cấp trung học cơ sở và trường dành cho người khuyết tật):

• 1.50 giáo viên/lớp

• 2.25 giáo viên/lớp

• 1.90 giáo viên/lớp

• 2.10 giáo viên/lớp

Văn bản quy phạm pháp luật nào dưới đây hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm của đội ngũ GV, NV, CBQL trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập:

• Thông tư 16/2017/TT-BGDĐT

• Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT

• Thông tư 03/2017/VBHN-BGDĐT

• Thông tư 17/2018/TT-BGDĐT

Giải pháp “Thực hiện phân công chuyên môn hợp lý cho GV, NV, CBQL đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 cấp trung học cơ sở” thuộc chức năng nào của quản trị nguồn nhân lực?

• Hoạch định nguồn nhân lực

• Thu hút và duy trì nguồn nhân lực

• Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực

• Duy trì và phát triển nguồn nhân lực

Giải pháp “Bồi dưỡng năng lực nghề nghiệp của đội ngũ GV, NV, CBQL đáp ứng CTGDPT 2018 cấp trung học cơ sở” thuộc chức năng nào của quản trị nguồn nhân lực?

• Hoạch định nguồn nhân lực

• Thu hút nguồn nhân lực

• Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực

• Duy trì nguồn nhân lực

Giải pháp “Đánh giá chất lượng đội ngũ đảm bảo khách quan, công bằng, làm cơ sở thực hiện hiệu quả công tác thi đua khen thưởng, tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV, NV, CBQL” thuộc chức năng nào của quản trị nguồn nhân lực?

• Hoạch định nguồn nhân lực

• Thu hút nguồn nhân lực

• Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực

• Duy trì nguồn nhân lực.

Cách diễn đạt mục tiêu nào dưới đây đảm bảo tiêu chí SMART trong lập kế hoạch phát triển đội ngũ GV, NV, CBQL:

• Năm học 2020-2021 tổ chức 2 chương trình bồi dưỡng cho GV giảng dạy môn Ngữ văn và môn Toán về đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực HS

• Tổ chức các chương trình bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển chuyên môn của giáo viên

• Năm học 2020 - 2021 từng bước xây dựng chương trình phát triển chuyên môn cho giáo viên

• Năm học 2020-2021 tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên của toàn trường đáp ứng CTGDPT 2018.

Lựa chọn biểu hiện KHÔNG phải là đặc điểm của SHCM theo nghiên cứu bài học:

• Không đánh giá xếp loại giờ học theo tiêu chí

• Tạo cơ hội cho giáo viên phát triển năng lực chuyên môn, phát huy khả năng sáng tạo

• Đảm bảo tất cả HS tham gia quá trình học tập, đồng thời nâng cao chất lượng học tập của từngHS, thống nhất cách dạy các dạng bài

• Bài dạy minh họa được coi là bài dạy mẫu

Văn bản quy phạm pháp luật nào dưới đây hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm của đội ngũ GV, NV, CBQL trong các cơ sở giáo dục phổ thông công lập:

• Thông tư 16/2017/TT-BGDĐT

• Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT

• Thông tư 03/2017/VBHN-BGDĐT

• Thông tư 17/2018/TT-BGDĐT