มโนทัศน์ประชาธิปไตยเกิดขึ้นได้ในห้องเรียน

1. วิชาหน้าที่พลเมืองได้ถูกเพิ่มเติมเข้ามาในหลักสูตรการศึกษา ภายหลังจากเกิดเหตุการณ์ใด

• 6 ตุลาคม 2519

• พฤษภาทมิฬ พ.ศ.2535

• รัฐประหาร พ.ศ. 2557

• สงครามโลกครั้งที่ 2

2. ข้อใดคือกุญแจสำคัญของรูปแบบการสอน

• รู้จักตั้งคำถาม และเปิดรับทัศนคติหลากหลายแง่มุม

• รู้จักตั้งคำถาม เพื่อนำคำตอบที่ได้มาเปรียบเทียบ

• รู้จักตั้งคำถาม เพื่อนำคำตอบที่ได้มาตัดสิน

• รู้จักตั้งคำถาม เพื่อทดสอบความรู้ที่มีอยู่

3. แนวทางการสร้างพลเมืองประชาธิปไตยตามทฤษฎีเวสไฮเมอร์และโจเซฟ คาห์น มีกี่รูปแบบ

• 2

• 3

• 4

• 5

4. พลเมืองที่เอื้อเฟื้อเผื่อแผ่แก่ผู้ด้อยโอกาสตรงกับข้อใด

• ตระหนักถึงผลที่จะตามมาในอนาคต

• แสดงออกถึงการมีส่วนร่วมทางสังคม

• มีจิตสำนึกด้านความยุติธรรมทางสังคม

• ตระหนักในความรับผิดชอบของตนต่อสังคม

5. หลักการ 3 ข้อ ที่โรงเรียนต้องใส่ใจในการสอนและสร้างพลเมืองประชาธิปไตย คือข้อใด

• สอนให้ยึดมั่นในอุดมการณ์

• สอนอย่างการเมือง (Be Political)

• สอนให้คิดลึกซึ้งกว่าการรู้เพียงข้อเท็จจริง

• เปิดใจกับวิธีการสอนที่หลากหลายไม่ตายตัว

6. “ห้องเรียนต้องเปิดรับต่อความเห็นต่างและอุดมการณ์ที่หลากหลาย และมีการสร้างคุณค่า” เป็นไปตามหลักการข้อใด

• สอนให้ยึดมั่นในอุดมการณ์

• สอนอย่างการเมือง (Be Political)

• สอนให้คิดลึกซึ้งกว่าการรู้เพียงข้อเท็จจริง

• เปิดใจกับวิธีการสอนที่หลากหลายไม่ตายตัว

7. เพราะเหตุใดประเทศฟินแลนด์จึงเป็นประเทศที่มีระบบการศึกษาที่ดีที่สุดในโลก

• เน้นข้อเท็จจริง

• เน้นการลงมือปฏิบัติจริง

• มุ่งเน้นเพื่อวัดผลสัมฤทธิ์

• อิงจากบทเรียนและจากประสบการณ์ตรง

8. ข้อใดคือจุดมุ่งหมาย ของกิจกรรมบทสนทนาทางการเมืองในห้องเรียนของฟินแลนด์

• เพื่อเปรียบเทียบมิติในทางการเมือง

• เพื่อแสดงอุดมการณ์ในทางการเมือง

• เพื่อเกิดการเรียนรู้ และเข้าใจในระบอบการปกครองแต่ละประเทศ

• เพื่อเรียนรู้ข้อเท็จจริงของการปกครองแต่ละประเทศเพียงด้านเดียว

9. กิจกรรมสถานการณ์จำลองและบทบาทสมมุติ แบ่งออกได้เป็นกี่ส่วน

• 3

• 4

• 5

• 6

10. “อำนาจอธิปไตย” เป็นของผู้ใด

• ตำรวจและทหาร

• พระมหากษัตริย์

• นายกรัฐมนตรี

• ประชาชน