Acompañamiento a las familias

"Se entienden como un conjunto de personas que conviven e interactúan entre sí a lo largo de un tiempo, que tiene sus propias características, formas y reglas de relación y en donde las experiencias de uno afectan al resto de sus miembros (Minuchín, 2004)"

La información anterior hace referencia al concepto de:

• Comunidad

• Familia

• Núcleo

• Comunidad Educativa

El enfoque centrado en la familia tiene dos dimensiones para el acompañamiento las cuáles son:

• Orden y cooperación.

• La orientación y la movilidad.

• Las Relaciones y las Prácticas.

• Las Practicas y la Metodología Participativa.

Expresiones como:

“Las familias de estudiantes con discapacidad son pobres"

“Requieren mucho apoyo”

“Sufren mucho”

“Son disfuncionales”,

“Sobreprotectores”,

“No aceptan a sus hijos”

Pertenecen al concepto denominado:

• Estereotipos

• Prejuicios

• Discriminación

• Xenofobia

Tres normas o reglas que según el enfoque centrado en la familia debe imperar en el trabajo con las familias del estudiantado con discapacidad son las siguientes:

• Las familias son el centro o foco del apoyo, no sólo el estudiantado.

• Los apoyos que se le brindan están en función de sus fortalezas.

• No se debe compartir información de la escuela con la familia

• Las familias tienen que tener oportunidades de elegir.

"Forma de organización en los centros educativos, que consiste en la articulación de acciones, estrategias, procedimientos y metodologías que utiliza un equipo de trabajo, para lograr objetivos comunes y consensuados, tomar decisiones, compartir responsabilidades y aportar conocimientos, prácticas y valores desde las diferentes áreas y saberes que tiene cada integrante de la comunidad educativa"

Lo anterior corresponde al concepto de:

• Trabajo Terapéutico

• Trabajo Dual

• Trabajo Participativo

• Trabajo Colaborativo

La estrategia de acompañamiento a las familias debe seguir los siguientes pasos

• Indagación de las fortalezas y retos de las familias.

• Determinación de las causas y responsables de la discapacidad en el niño.

• Análisis de información, priorización y planificación de la propuesta.

• Ejecución y Seguimiento.

• Realización de Juicios de valor sobre la crianza utilizada por los padres.