المهني 2 كفايات ع.ع.ش تربوي

إحداث تغير مقصود في السلوك في الاتجاه التربوي المرغوب أو في اتجاه الأهداف المرغوبة يسمى :

• التربية

• التدريس

• التعليم

• التعلم

عند بناء سؤالاً مقالياً يقيس قدرة الطلاب على مستوى التقييم فإن السؤال يبدأ بــ :

• عدد ، وبين ، واذكر

• قارن ، صنف

• برهن على ، نظم ، اعرب

• احكم على ، انقد

عند صياغة الأهداف التربوية :

• تؤخذ جميع مستويات ( بلوم ) المعرفية فقط بعين الإعتبار

• يؤخذ المجال المعرفي والمجال الانفعالي والمجال النفس حركي بعين الاعتبار

• يركز على المستويات الثلاثة الأولى لتصنيف ( بلوم )

• يركز على المستويات الثلاثة الأولى لتصنيف ( بلوم ) لأنها هي المهمة في بناء الاختبارات

كل مما يؤتى من المواد المستخدمة في تدريس الطلاب ذوي التعلم الحركي ، عدا :

• المجسمات

• الصناعات اليدوية

• الرحلات الميدانية

• جداول البيانات

هدف تخطيط رسم بياني للعلاقة بين الجهد والتيار الكهربائي ، وهذا الهدف يعتبر :

• فهم

• تطبيق

• معرفة

• تحليل

عند صياغة الأهداف التعليمية :

• أهتم بالأهداف قريبة الأمد فقط

• مشاركة الطلاب في صياغة الأهداف غير ضرورية

• توقعات الطلاب غير مهمة في صياغة الأهداف

• اهتمامات الطلاب وحاجاتهم مهمة في صياغة الأهداف

المجال النفسي يهتم بالجانب :

• البنائي

• المعرفي

• الوجداني

• الحسي

أهداف عامة بعيدة المدى تصاغ في عبارات تصف الغايات النهائية القصوى للتعليم :

• الأهداف السنوية

• الأهداف الفصلية

• الأهداف التربوية

• الأهداف التعليمية

واحدة من البدائل التالية لا ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف التعلم :

• تنمية قدرة الطلاب على حل المشكلات

• شمولية الأهداف لجوانب شخصية التلميذ

• شمولية الأهداف لاهتمامات ورغباتهم وميولهم

• تلبية توقعات الطلاب المدرسية والمنزلية

أن يتدرب الطلاب على مهارة فحص تركيب الزهرة صياغة لهدف سلوكي إجرائي :

• خاطئة

• جيدة

• دقيقة

• شاملة