Kiến thức tổng quan về Chương trình GDPT 2018 môn Tiếng Anh

Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh đảm bảo _______________ nhằm đáp ứng nhu cầu và phù hợp với điều kiện dạy học Tiếng Anh đa dạng ở các địa phương.

• tính linh hoạt, mềm dẻo và tính mở

• tính linh hoạt và tính mở

• tính linh hoạt, mềm dẻo và tính chủ động

• tính nhạy bén, mềm dẻo và tính mở

Kết thúc chương trình giáo dục phổ thông, học sinh có khả năng giao tiếp đạt trình độ ____ của Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dành cho Việt Nam,

• Bậc 1

• Bậc 2

• Bậc 3

• Bậc 4

Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu (_____________) và các năng lực chung (tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo).

• yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm

• yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm

• yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm

• yêu nước, cần cù, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm

Đâu là phát biểu chính xác về Chương trình GDPT 2018 môn Tiếng Anh ?

• Trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh, năng lực giao tiếp được thể hiện thông qua các chức năng và nhiệm vụ giao tiếp dưới dạng nghe, nói.

• Trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh, năng lực làm bài nhóm được thể hiện thông qua các chức năng và nhiệm vụ giao tiếp dưới dạng nghe, nói, đọc, viết.

• Trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh, năng lực giải quyết vấn đề được thể hiện thông qua các chức năng và nhiệm vụ giao tiếp dưới dạng nghe, nói, viết.

• Trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh, năng lực giao tiếp được thể hiện thông qua các chức năng và nhiệm vụ giao tiếp dưới dạng nghe, nói, đọc, viết.

Trong đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp, giáo viên đảm nhiệm nhiều vai trò, trong đó bốn vai trò sau đây được cho là nổi bật: (i) người dạy học và nhà giáo dục, (ii) (a)   ; (iii) người tham gia vào quá trình học tập; (iv) người học và người nghiên cứu.

Trong vai trò là ____ và người _______, giáo viên, ở một mức độ nào đó, có điều kiện trở lại vị trí của người học để hiểu và chia sẻ những khó khăn cũng như những trách nhiệm học tập với học sinh.

• người dạy, người học

• người học, cố vấn

• cố vấn, người học

• người dạy, định hướng

Các chủ điểm liên quan chặt chẽ với nhau và được thiết kế lặp lại có mở rộng qua các năm học ở mỗi cấp học, theo hướng ________ nhằm củng cố và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh.

• vòng cung

• đi thẳng

• đồng tâm xoắn ốc

• kim đồng hồ

Những ý kiến nào sau đây là đúng ?

• Người biên soạn tài liệu dạy học và giáo viên có thể điều chỉnh, ( nhưng không được bổ sung các chủ đề )sao cho phù hợp với chủ điểm, đáp ứng nhu cầu, sở thích và khả năng học tập của học sinh để đạt được các mục tiêu đề ra trong Chương trình

• Người biên soạn tài liệu dạy học có thể điều chỉnh, bổ sung các chủ đề sao cho phù hợp với chủ điểm, đáp ứng nhu cầu, sở thích và khả năng học tập của học sinh để đạt được các mục tiêu đề ra trong Chương trình

• Giáo viên có thể điều chỉnh, bổ sung các chủ đề sao cho phù hợp với chủ điểm, đáp ứng nhu cầu, sở thích và khả năng học tập của học sinh để đạt được các mục tiêu đề ra trong Chương trình

• Người biên soạn tài liệu dạy học và giáo viên không thể điều chỉnh, bổ sung các chủ đề sao cho phù hợp với chủ điểm, đáp ứng nhu cầu, sở thích và khả năng học tập của học sinh để đạt được các mục tiêu đề ra trong Chương trình

Các chủ điểm gợi ý trong dạy học môn Tiếng Anh ở cấp trung học cơ sở là:

(a)  

Ý kiến nào sau đây là đúng ?

• Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh đảm bảo tính liên thông và tiếp nối của việc dạy học Tiếng Anh giữa các cấp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông

• Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh đảm bảo tính liên thông của việc dạy học Tiếng Anh giữa các cấp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông

• Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh đảm bảo tính tiếp nối của việc dạy học Tiếng Anh giữa các cấp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông