ESCUELAS DE CALIDAD

1. En la comunidad de San Juan del Río la maestra Socorro tiene a su cargo el grupo de 1er grado de primaria, en el mes de Febrero se integró a su grupo un alumno llamado Luis, un alumno que presenta Discapacidad Intelectual. Seleccionas las modificaciones más adecuadas que la maestra Socorro debe realizar.

• Conducirlo a realizar situaciones ya conocidas por el alumno para permitir mayor contextualización en las actividades.

• Aumentar el número de tareas para que tenga más experiencia en la realización de las mismas.

• Guiarlo hasta que realice la tarea con un poco de ayuda.

• Repetir la tarea las veces que sea necesaria.

2. El maestro Jorge tiene a su cargo el grupo de quinto grado de primaria en la comunidad de Zacatelco. En la semana pasada hubo un deslave en las orillas de la comunidad y aprovechando el acontecimiento decidió hacer un debate en su grupo sobre el problema que había pasado. En su grupo está César un alumno con discapacidad intelectual. Selecciona cuál de los siguientes apoyos que realizó el maestro fue el más adecuado.

• Antes de que llegara César al salón solicitó a los alumnos que no comentaran nada, porque podría haberle impactado y causarle demasiado estress a César debido a que hubo varios muertos.

• Les pidió a los alumnos realizaran un debate de lo acontecido y César sería parte de ese debate, así observaría su capacidad de expresión oral.

• solicitó una cuartilla de los acontecimientos y a César le solicitó además, un dibujo y un esquema.

• Pidió a los alumnos que realizaran una noticia simulando que eran redactores de un periódico. Cesar sólo realizó un párrafo pero, el maestro dejó que él lo hiciera sólo para que tuviera más independencia y poco a poco tener más herramientas para la redacción.

3. En Jardín de Niños “La paz”, la maestra Julia tiene segundo grado de preescolar y en su grupo hay dos alumnos con discapacidad intelectual. Dentro de sus actividades de todos los días les pide a esos dos alumnos que repitan la tarea las veces que sean necesarias, hasta asegurarse que han comprendido. Elige la opción que sea más pertinente en cuanto a la metodología que está utilizando la maestra.

• Es incorrecto porque los alumnos con discapacidad no pueden hacer varias repeticiones, les cansa y aburre.

• Es correcto porque los alumnos con esta discapacidad deben repetir la tarea hasta que la maestra se asegure que la han comprendido.

• Es incorrecto porque las repeticiones limita su creatividad.

• Es correcto porque deben repetir más de tres veces para que logren sus aprendizajes.

4. En la clase de biología de segundo de secundaria, la maestra Pili tiene un alumno llamado Jorge con discapacidad intelectual. Durante la clase experimental de los estados del agua la maestra aplica ciertas estrategias. ¿Cuál de las siguientes estrategias es la más adecuada para su alumno?

• Lo guía todo el tiempo en el experimento y le va diciendo paso a paso todo lo que debe realizar.

• Le ayuda todo el tiempo y le explica varias veces los pasos.

• Deja que el alumno experimente por sí mismo, y le ayuda sólo cuando es necesario,

• Lo apoya totalmente durante el experimento al realizar ella primero todos los pasos, para que después el los repita.

5. El maestro Juan en la clase de matemáticas de primer grado de primaria tiene a Isabel, una alumna con discapacidad intelectual. Selecciona cuál de las siguientes metodologías es la más adecuada para su alumna.

• En el tema de numeración todos los alumnos escriben en su libreta del 1 al 100 e Isabel escribe del 1 al 20 para ir a su propio ritmo.

• En el tema de figuras geométricas los alumnos realizan dibujos en su libreta, de círculos, cuadrados y triángulos e Isabel utiliza un círculo, un triángulo y un cuadrado hecho de fomi, que el maestro elaboró específicamente para Isabel.

• En el tema de cardinalidad los alumnos tienen que enumerar un conjunto de caballos que están en una lámina que les dio el maestro, para Isabel fue la misma tarea.

• En el tema de conjuntos les pidió que en su libreta colocaran los símbolos de “más que” y “menos qué” en 20 pares de conjuntos. A Isabel le pidió que hiciera solo 5 pares.