Module 3

Phát biểu nào sau đây KHÔNG đúng về đánh giá năng lực?

• Đánh giá mọi thời điểm của quá trình dạy học, chú trọng trong khi học.

• Đánh giá năng lực là đánh giá vì sự tiến bộ của người học so với chính họ.

• Đánh giá khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng để giải quyết vấn đề thực tiễn.

• Đánh giá việc đạt kiến thức, kỹ năng theo mục tiêu của chương trình giáo dục.

Nguyên tắc nào sau đây được thực hiện khi kết quả học sinh A đạt được sau nhiều lần đánh giá vẫn ổn định, thống nhất và chính xác?

• Đảm bảo tính hệ thống.

• Đảm bảo tính phát triển.

• Đảm bảo tính linh hoạt.

• Đảm bảo độ tin cậy.

Ở cấp độ lớp học, kiểm tra đánh giá nhằm mục đích nào sau đây?

• Xây dựng chiến lược giáo dục.

• Hỗ trợ hoạt động dạy học.

• Điều chỉnh chương trình giáo dục.

• Thay đổi chính sách đầu tư giáo dục.

Theo quan điểm phát triển năng lực, đánh giá kết quả học tập lấy việc kiểm tra khả năng nào sau đây của học sinh làm trung tâm của hoạt động đánh giá?

• Tái hiện chính xác kiến thức.

• Ghi nhớ được kiến thức.

• Vận dụng được kiến thức.

• Hiểu đúng kiến thức.

Nhận định nào sau đây KHÔNG đúng khi phát biểu về hình thức đánh giá thường xuyên?

• Đánh giá chỉ để so sánh HS này với HS khác.

• Đánh giá diễn ra trong quá trình dạy học.

• Đánh giá vì sự tiến bộ của người học.

• Đánh giá nhằm điều chỉnh hoạt động dạy học.

Theo thang nhận thức của Bloom, mẫu câu hỏi nào sau đây được sử dụng để đánh giá mức độ vận dụng của học sinh?

• Em nghĩ điều gì sẽ xảy ra tiếp theo .... ?

• Em biết cách thực hiện công việc này không ...?

• Em có thể giải thích như thế nào về....?

• Em có thể làm được sản phẩm này không .....?

Loại hình đánh giá nào dưới đây được thực hiện trong câu nói: “... Mình xin có nhận xét như sau: Sản phẩm của bạn đáp ứng được các yêu cầu đã đề ra. Mình nghĩ nếu sản phẩm này được thiết kế cẩn thận hơn sẽ đẹp hơn.”?

• Đánh giá bản thân.

• Đánh giá chẩn đoán.

• Đánh giá tổng kết.

• Đánh giá đồng đẳng.

Thu thập các minh chứng liên quan đến kết quả học tập của HS trong quá trình học để cung cấp những phản hồi cho HS và GV biết những gì họ đã làm được so với mục tiêu là

• mục đích của đánh giá thường xuyên.

• khái niệm đánh giá thường xuyên

• phương pháp đánh giá thường xuyên.

• nội dung của đánh giá thường xuyên.

Nhận định nào dưới đây KHÔNG đúng về hình thức đánh giá định kì?

• So sánh các học sinh với nhau

• Hỗ trợ cho quá trình dạy học, giáo dục

• Xếp loại học sinh

• Xác định mức độ thành tích của học sinh

Một giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng công cụ đánh giá kết quả hoạt động thảo luận nhóm của nhóm bạn. Giáo viên đó muốn học sinh sử dụng công cụ đánh giá nào sau đây?

• Câu hỏi

• Rubric

• Hồ sơ học tập

• Bài tập