Evaluación curricular TEMA 1.3

¿La finalidad y objetivo de la metodología de corte hermenéutico es interpretar y entender?

• Cierto

• Falso

¿En qué momento se puede comenzar el proyecto de investigación en evaluación curricular?

• a) En el momento que desees

• b) Una vez concretado y delimitado el objeto a evaluar

• c) Cuando visualices los campos de observación y problematización

El conflicto de intereses en el proceso de evaluación se da por la participación de los involucrados

• Falso

• Cierto

¿Qué requiere considerar la investigación del presente?

• Los elementos axiològicos de los proyectos sociales

• Compromiso del investigador en relación con la direccionalidad

• La realidad como una totalidad dinámica y contradictoria

Las implicaciones epistemológicas, teóricas y metodológicas son propias de la significatividad

• Cierto

• Falso

Para la síntesis conceptual valorativa, donde se pueden identificar las ausencias significativas

• a) En la evaluación curricular

• b) En el marco teórico de referencia

• c) En el análisis curricular

¿De dónde nace la evaluación curricular?

• Del corte y la articulación conceptual entre los discursos del curriculum y la evaluación

• Del interés hacia los materiales de instrucción.

• Del pensamiento hegemónico educativo.

La evaluación desde el sentido del diseño curricular ¿cómo se concibe?

• a) Como resultado del currículum

• b) Como una fase del diseño curricular

• c) Como el primer esfuerzo que da origen al campo

¿Que es totalidad desde la construcción epistemológica curricular?

• a) Es lo que permite una reconstrucción y producción teórica

• b) Es lo que representa un todo

• c) Es una estrategia lineal que limita lo real

¿Qué es a lo que se refiere el autor sobre la confirmación conceptual de corte?

• a) Es un contenido específico configurado

• b) Es la articulación conceptual que encuentra una construcción del campo

• Determinación de posibilidades de construcción