REPASO DE LECTURA 14

TEXTO I: (Preguntas 1 a 5)

La vuelta del maestro

Desde sus primeros años, Migyur (tal era su nombre) había sentido que no estaba donde tenía que estar. Se sentía forastero en su familia, forastero en su pueblo. Al soñar, veía paisajes que no son de Ngari: soledades de arena, tiendas circulares de fieltro, un monasterio en la montaña; en la vigilia, estas mismas imágenes velaban o empañaban la realidad. A los diecinueve años huyó, ávido de encontrar la realidad que correspondía a esas formas. Fue vagabundo, pordiosero, trabajador, a veces ladrón. Hoy llegó a esta posada, cerca de la frontera. Vio la casa, la fatigada caravana mogólica, los camellos en el patio. Atravesó el portón y se encontró ante el anciano monje que comandaba la caravana. Entonces se reconocieron: el joven vagabundo se vio a sí mismo como un anciano lama y vio al monje como era hace muchos años, cuando fue su discípulo; el monje reconoció en el muchacho a su viejo maestro, ya desaparecido. Recordaron la peregrinación que había hecho a los santuarios del Tíbet, el regreso al monasterio de la montaña. Hablaron, evocaron el pasado; se interrumpían para intercalar detalles precisos. El propósito del viaje de los mogoles era buscar un nuevo jefe para su convento. Hacía veinte años que había muerto el antiguo y que en vano esperaban su reencarnación. Hoy lo habían encontrado. Al amanecer, la caravana emprendió su lento regreso. Migyur regresaba a las soledades de arena, a las tiendas circulares y al monasterio de su encarnación anterior. Alexandra David-Néel

1. ¿Cuál es la estructura del primer párrafo del texto?

A. Afirmación - desarrollo

B. Introducción - imágenes

C. Causa - consecuencias

D. Sentimiento - enumeración

• A

• B

• C

• D

TEXTO I: (Preguntas 1 a 5)

La vuelta del maestro

Desde sus primeros años, Migyur (tal era su nombre) había sentido que no estaba donde tenía que estar. Se sentía forastero en su familia, forastero en su pueblo. Al soñar, veía paisajes que no son de Ngari: soledades de arena, tiendas circulares de fieltro, un monasterio en la montaña; en la vigilia, estas mismas imágenes velaban o empañaban la realidad. A los diecinueve años huyó, ávido de encontrar la realidad que correspondía a esas formas. Fue vagabundo, pordiosero, trabajador, a veces ladrón. Hoy llegó a esta posada, cerca de la frontera. Vio la casa, la fatigada caravana mogólica, los camellos en el patio. Atravesó el portón y se encontró ante el anciano monje que comandaba la caravana. Entonces se reconocieron: el joven vagabundo se vio a sí mismo como un anciano lama y vio al monje como era hace muchos años, cuando fue su discípulo; el monje reconoció en el muchacho a su viejo maestro, ya desaparecido. Recordaron la peregrinación que había hecho a los santuarios del Tíbet, el regreso al monasterio de la montaña. Hablaron, evocaron el pasado; se interrumpían para intercalar detalles precisos. El propósito del viaje de los mogoles era buscar un nuevo jefe para su convento. Hacía veinte años que había muerto el antiguo y que en vano esperaban su reencarnación. Hoy lo habían encontrado. Al amanecer, la caravana emprendió su lento regreso. Migyur regresaba a las soledades de arena, a las tiendas circulares y al monasterio de su encarnación anterior. Alexandra David-Néel

2. ¿Cuál no es una afirmación del texto?

A. El protagonista de la historia tenía un sentimiento que no podía explicar.

B. Migyur, el joven vagabundo, reconoció al anciano monje como un viejo discípulo.

C. Los mogoles del relato creen en la reencarnación.

D. Los mogoles esperaban a la reencarnación de su antiguo jefe de convento.

• A

• B

• C

• D

TEXTO I: (Preguntas 1 a 5)

La vuelta del maestro

Desde sus primeros años, Migyur (tal era su nombre) había sentido que no estaba donde tenía que estar. Se sentía forastero en su familia, forastero en su pueblo. Al soñar, veía paisajes que no son de Ngari: soledades de arena, tiendas circulares de fieltro, un monasterio en la montaña; en la vigilia, estas mismas imágenes velaban o empañaban la realidad. A los diecinueve años huyó, ávido de encontrar la realidad que correspondía a esas formas. Fue vagabundo, pordiosero, trabajador, a veces ladrón. Hoy llegó a esta posada, cerca de la frontera. Vio la casa, la fatigada caravana mogólica, los camellos en el patio. Atravesó el portón y se encontró ante el anciano monje que comandaba la caravana. Entonces se reconocieron: el joven vagabundo se vio a sí mismo como un anciano lama y vio al monje como era hace muchos años, cuando fue su discípulo; el monje reconoció en el muchacho a su viejo maestro, ya desaparecido. Recordaron la peregrinación que había hecho a los santuarios del Tíbet, el regreso al monasterio de la montaña. Hablaron, evocaron el pasado; se interrumpían para intercalar detalles precisos. El propósito del viaje de los mogoles era buscar un nuevo jefe para su convento. Hacía veinte años que había muerto el antiguo y que en vano esperaban su reencarnación. Hoy lo habían encontrado. Al amanecer, la caravana emprendió su lento regreso. Migyur regresaba a las soledades de arena, a las tiendas circulares y al monasterio de su encarnación anterior. Alexandra David-Néel

3. El estado emocional de Migyur en el primer párrafo es de

A. ensimismamiento.

B. desvarío.

C. nostalgia.

D. extrañeza.

• A

• B

• C

• D

TEXTO I: (Preguntas 1 a 5)

La vuelta del maestro

Desde sus primeros años, Migyur (tal era su nombre) había sentido que no estaba donde tenía que estar. Se sentía forastero en su familia, forastero en su pueblo. Al soñar, veía paisajes que no son de Ngari: soledades de arena, tiendas circulares de fieltro, un monasterio en la montaña; en la vigilia, estas mismas imágenes velaban o empañaban la realidad. A los diecinueve años huyó, ávido de encontrar la realidad que correspondía a esas formas. Fue vagabundo, pordiosero, trabajador, a veces ladrón. Hoy llegó a esta posada, cerca de la frontera. Vio la casa, la fatigada caravana mogólica, los camellos en el patio. Atravesó el portón y se encontró ante el anciano monje que comandaba la caravana. Entonces se reconocieron: el joven vagabundo se vio a sí mismo como un anciano lama y vio al monje como era hace muchos años, cuando fue su discípulo; el monje reconoció en el muchacho a su viejo maestro, ya desaparecido. Recordaron la peregrinación que había hecho a los santuarios del Tíbet, el regreso al monasterio de la montaña. Hablaron, evocaron el pasado; se interrumpían para intercalar detalles precisos. El propósito del viaje de los mogoles era buscar un nuevo jefe para su convento. Hacía veinte años que había muerto el antiguo y que en vano esperaban su reencarnación. Hoy lo habían encontrado. Al amanecer, la caravana emprendió su lento regreso. Migyur regresaba a las soledades de arena, a las tiendas circulares y al monasterio de su encarnación anterior. Alexandra David-Néel

4. ¿Cuál no puede ser el significado de «ávido» en el contexto de la lectura?

A. Codicioso B. Ansioso C. Anhelante D. Deseoso

• A

• B

• C

• D

TEXTO I: (Preguntas 1 a 5)

La vuelta del maestro

Desde sus primeros años, Migyur (tal era su nombre) había sentido que no estaba donde tenía que estar. Se sentía forastero en su familia, forastero en su pueblo. Al soñar, veía paisajes que no son de Ngari: soledades de arena, tiendas circulares de fieltro, un monasterio en la montaña; en la vigilia, estas mismas imágenes velaban o empañaban la realidad. A los diecinueve años huyó, ávido de encontrar la realidad que correspondía a esas formas. Fue vagabundo, pordiosero, trabajador, a veces ladrón. Hoy llegó a esta posada, cerca de la frontera. Vio la casa, la fatigada caravana mogólica, los camellos en el patio. Atravesó el portón y se encontró ante el anciano monje que comandaba la caravana. Entonces se reconocieron: el joven vagabundo se vio a sí mismo como un anciano lama y vio al monje como era hace muchos años, cuando fue su discípulo; el monje reconoció en el muchacho a su viejo maestro, ya desaparecido. Recordaron la peregrinación que había hecho a los santuarios del Tíbet, el regreso al monasterio de la montaña. Hablaron, evocaron el pasado; se interrumpían para intercalar detalles precisos. El propósito del viaje de los mogoles era buscar un nuevo jefe para su convento. Hacía veinte años que había muerto el antiguo y que en vano esperaban su reencarnación. Hoy lo habían encontrado. Al amanecer, la caravana emprendió su lento regreso. Migyur regresaba a las soledades de arena, a las tiendas circulares y al monasterio de su encarnación anterior. Alexandra David-Néel

5. ¿Cuál es la paráfrasis correcta para «Desde sus primeros años, Migyur (...) había sentido que no estaba donde tenía que estar»?

A. Desde hacía muchos años, Migyur tenía la sensación de que estaba perdido.

B. Migyur, desde su infancia, sentía que no estaba en el lugar que le correspondía.

C. Migyur, toda su vida, intuyó que estaba destinado a un lugar mejor.

D. Desde que nació, Migyur pensaba que no estaba donde lo necesitaban realmente.

• A

• B

• C

• D

TEXTO II: (Preguntas 6 a 8)

El bosque húmedo del Amazonas, que brinda el 20% del agua dulce del planeta, estará casi perdido en 40 años. Las presiones y amenazas que pesan sobre este ecosistema continental, extendido por nueve países (entre ellos el Perú), tienen como consecuencia el reemplazo de los paisajes de selva, la diversidad socioambiental y el agua dulce por los paisajes degradados, los sabanizados y las zonas más secas, tal como lo concluye un reciente atlas editado por la Red Amazónica de Información Socioambiental (Raisg), titulado «Amazonia, bajo presión». La publicación muestra que entre el 2000 y el 2010 se talaron 240 000 kilómetros cuadrados de selva, extensión equivalente a todo el territorio del Reino Unido. Se evidencian, además, un arco de deforestación que se extiende desde Brasil hasta Bolivia, y una zona de presión hídrica y explotación petrolera en la Amazonia andina (Colombia y Perú). «Si los intereses económicos que avanzan sobre la selva húmeda tropical más grande del mundo se concretan, esta se convertirá en una sabana con islas de bosque», dice el documento. Y perder árboles no es solo un daño ecológico o paisajístico. El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (Pnuma) indica que, si la pérdida de cobertura vegetal continúa, en 20 años tendríamos solo el 45 por ciento del bosque amazónico, y la reducción del agua potable y de los caudales de los ríos del continente sería más intensa. De acuerdo con Martín von Hildebrand, director de la Fundación Gaia Amazonas, «el panorama actual es altamente preocupante para el futuro de la Amazonia. Si cruzamos esta situación con las proyecciones de los modelos que estudian el impacto del cambio climático, vemos que es imperativo tomar decisiones más allá de los intereses de cada país con el fin de salvaguardar, de manera conjunta, este gran ecosistema del cual depende el futuro del planeta». Según Milton Romero, asesor de la Fundación Gaia Amazonas y coordinador del Sistema de Información Geográfica (SIG), la idea es que, con base en este documento, se tomen decisiones y se definan proyectos más allá de los límites fronterizos. La jungla tropical más valiosa del universo es compartida por Bolivia, Perú, Brasil, Colombia, Ecuador, Guyana, Guayana Francesa, Surinam y Venezuela. Abarca 6 250 000 kilómetros cuadrados. Adaptado de EITiempo.com. «Amazonas está en riesgo de convertirse en sabana»

6. ¿Qué información se encuentra presente en el texto anterior?

A. Hasta ahora, se han talado 240 000 kilómetros cuadrados de la selva amazónica.

B. Parte de la selva amazónica se encuentra en los países de Perú, Bolivia, Brasil y Colombia.

C. El Pnuma afirma que, en algunos años, podríamos tener solo el 20 por ciento del bosque amazónico.

D. Todo indica que la selva amazónica se convertirá en el futuro en una sabana.

• A

• B

• C

• D

TEXTO II: (Preguntas 6 a 8)

El bosque húmedo del Amazonas, que brinda el 20% del agua dulce del planeta, estará casi perdido en 40 años. Las presiones y amenazas que pesan sobre este ecosistema continental, extendido por nueve países (entre ellos el Perú), tienen como consecuencia el reemplazo de los paisajes de selva, la diversidad socioambiental y el agua dulce por los paisajes degradados, los sabanizados y las zonas más secas, tal como lo concluye un reciente atlas editado por la Red Amazónica de Información Socioambiental (Raisg), titulado «Amazonia, bajo presión». La publicación muestra que entre el 2000 y el 2010 se talaron 240 000 kilómetros cuadrados de selva, extensión equivalente a todo el territorio del Reino Unido. Se evidencian, además, un arco de deforestación que se extiende desde Brasil hasta Bolivia, y una zona de presión hídrica y explotación petrolera en la Amazonia andina (Colombia y Perú). «Si los intereses económicos que avanzan sobre la selva húmeda tropical más grande del mundo se concretan, esta se convertirá en una sabana con islas de bosque», dice el documento. Y perder árboles no es solo un daño ecológico o paisajístico. El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (Pnuma) indica que, si la pérdida de cobertura vegetal continúa, en 20 años tendríamos solo el 45 por ciento del bosque amazónico, y la reducción del agua potable y de los caudales de los ríos del continente sería más intensa. De acuerdo con Martín von Hildebrand, director de la Fundación Gaia Amazonas, «el panorama actual es altamente preocupante para el futuro de la Amazonia. Si cruzamos esta situación con las proyecciones de los modelos que estudian el impacto del cambio climático, vemos que es imperativo tomar decisiones más allá de los intereses de cada país con el fin de salvaguardar, de manera conjunta, este gran ecosistema del cual depende el futuro del planeta». Según Milton Romero, asesor de la Fundación Gaia Amazonas y coordinador del Sistema de Información Geográfica (SIG), la idea es que, con base en este documento, se tomen decisiones y se definan proyectos más allá de los límites fronterizos. La jungla tropical más valiosa del universo es compartida por Bolivia, Perú, Brasil, Colombia, Ecuador, Guyana, Guayana Francesa, Surinam y Venezuela. Abarca 6 250 000 kilómetros cuadrados. Adaptado de EITiempo.com. «Amazonas está en riesgo de convertirse en sabana»

7. ¿A quién está dirigida la información del texto?

A. Al público en general que desee estar informado sobre el devenir de la Amazonia

B. A los gobernantes de las naciones que posean parte del territorio amazónico

C. A los estudiantes universitarios que forman parte de la carrera de Ingeniería Ambiental

D. A los encargados de crear los planes de gestión ambiental de los países sudamericanos

• A

• B

• C

• D

TEXTO II: (Preguntas 6 a 8)

El bosque húmedo del Amazonas, que brinda el 20% del agua dulce del planeta, estará casi perdido en 40 años. Las presiones y amenazas que pesan sobre este ecosistema continental, extendido por nueve países (entre ellos el Perú), tienen como consecuencia el reemplazo de los paisajes de selva, la diversidad socioambiental y el agua dulce por los paisajes degradados, los sabanizados y las zonas más secas, tal como lo concluye un reciente atlas editado por la Red Amazónica de Información Socioambiental (Raisg), titulado «Amazonia, bajo presión». La publicación muestra que entre el 2000 y el 2010 se talaron 240 000 kilómetros cuadrados de selva, extensión equivalente a todo el territorio del Reino Unido. Se evidencian, además, un arco de deforestación que se extiende desde Brasil hasta Bolivia, y una zona de presión hídrica y explotación petrolera en la Amazonia andina (Colombia y Perú). «Si los intereses económicos que avanzan sobre la selva húmeda tropical más grande del mundo se concretan, esta se convertirá en una sabana con islas de bosque», dice el documento. Y perder árboles no es solo un daño ecológico o paisajístico. El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (Pnuma) indica que, si la pérdida de cobertura vegetal continúa, en 20 años tendríamos solo el 45 por ciento del bosque amazónico, y la reducción del agua potable y de los caudales de los ríos del continente sería más intensa. De acuerdo con Martín von Hildebrand, director de la Fundación Gaia Amazonas, «el panorama actual es altamente preocupante para el futuro de la Amazonia. Si cruzamos esta situación con las proyecciones de los modelos que estudian el impacto del cambio climático, vemos que es imperativo tomar decisiones más allá de los intereses de cada país con el fin de salvaguardar, de manera conjunta, este gran ecosistema del cual depende el futuro del planeta». Según Milton Romero, asesor de la Fundación Gaia Amazonas y coordinador del Sistema de Información Geográfica (SIG), la idea es que, con base en este documento, se tomen decisiones y se definan proyectos más allá de los límites fronterizos. La jungla tropical más valiosa del universo es compartida por Bolivia, Perú, Brasil, Colombia, Ecuador, Guyana, Guayana Francesa, Surinam y Venezuela. Abarca 6 250 000 kilómetros cuadrados. Adaptado de EITiempo.com. «Amazonas está en riesgo de convertirse en sabana»

8. ¿Qué pretende el autor al escribir su texto?

A. Reseñar las opiniones que tienen algunos entendidos con respecto al estado actual de la Amazonia

B. Criticar a los gobiernos que no toman medidas frente a la degradación de la selva amazónica

C. Describir detalladamente el proceso por medio del cual la Amazonia se está convirtiendo en una sabana

D. informar acerca del actual estado ambiental de la Amazonia por medio de algunos datos

• A

• B

• C

• D

TEXTO III: (Preguntas 9 a 13)

El desarrollo económico, social y cultural de un país supone la convergencia de muchas variables. Tanto para planificar, gestionar y promover los programas de inclusión social, como para preservar el medio ambiente, el Gobierno peruano ha planteado la creación de un ministerio. Hoy el presidente Ollanta Humala afirma que, para lograr el progreso sostenible para el Perú, necesitamos un Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI). Esta decisión es coherente con el reconocimiento de la importancia que el Gobierno le ha dado a la CTI para el desarrollo sostenible del país y con la preocupación por la situación en la que nos encontramos con relación a esta área: con 12 veces menos producción científica publicada en revistas internacionales que Chile, 20 veces menos que Argentina y aproximadamente 80 veces menos que Brasil, el Perú ocupa los últimos lugares con respecto a los indicadores de innovación en el «ranking» de competitividad del World Economic Forum (WEF). La pregunta es la siguiente: ¿el Ministerio de Ciencia y Tecnología resolverá estos problemas? Si analizamos lo que ocurre en otros países, podemos afirmar que no existen fórmulas únicas para desarrollar la CTI. La evidencia demuestra que la evolución se ha producido a distintos ritmos y secuencias, con la creación de agencias, consejos o ministerios de CTI, en economías protegidas o abiertas. La fórmula es lo menos importante; el hecho es que países como Australia, Corea del Sur, Israel, Finlandia, Malasia, Nueva Zelanda, Singapur, Suecia y Taiwán están alcanzando a las potencias del siglo pasado y se han convertido en exportadores de productos de tecnología avanzada. Basados en indicadores de economía, educación y CTI, estos ejemplos evidencian que en estos países se ha tenido una decisión política clara para llevar adelante un plan estratégico para el desarrollo de la CTI; que el liderazgo ha sido ejercido por autoridades especializadas con credibilidad técnica, encargadas de sectores y actividades de la economía vinculadas a la CTI; y que el Estado ha apoyado sostenidamente a las instituciones de investigación promoviendo el desarrollo de sus recursos humanos e infraestructura, y dotándolas de los recursos económicos necesarios, así como fomentando su vinculación con la empresa. La instancia rectora de la CTI en el Perú debe aprender de las buenas prácticas de otros países, ejercer liderazgo con autonomía, organizarse con la menor cantidad de procesos administrativos y evitar que otras instancias del Estado dupliquen sus funciones. Bajo estas condiciones, sería importante crear un Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación. Un ministerio de este tipo es fundamental, dado que permitiría lograr los siguientes objetivos necesarios para el país: (1) formar y capacitar más recursos humanos en las áreas prioritarias del Plan Nacional de CTI; (2) fortalecer a las universidades e institutos de investigación, e incentivar su vinculación con las empresas; (3) generar fondos concursables en áreas y regiones estratégicas con los recursos disponibles (si esto hubiese sido decidido antes, más del 65% de los recursos del canon no estarían durmiendo en las reservas bancarias); y (4) simplificar aquellas normas administrativas que puedan obstaculizar el desarrollo de la CTI. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Concytec) viene avanzando en algunos de estos aspectos, pero estos objetivos solo pueden lograrse a través de un Ministerio de CTI. Extraído y adaptado de LaRepública.pe, Columnistas. Lima, 30 de octubre de 2013,

9. ¿Cuál de los siguientes no es un argumento del autor del texto?

A. El Ministerio de CTI debe organizarse con procesos administrativos más simples que, por ejemplo, no dupliquen sus funciones.

B. Un ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación cumpliría objetivos que son requeridos por el Perú.

C. Un ministerio de la CTI podría simplificar aquellas normas administrativas que obstaculicen el desarrollo de la CTI.

D. Un ministerio que regule la actividad relacionada con la CTI formaría y capacitaría más recursos humanos en las áreas prioritarias del Plan Nacional de CTI.

• A

• B

• C

• D

TEXTO III: (Preguntas 9 a 13)

El desarrollo económico, social y cultural de un país supone la convergencia de muchas variables. Tanto para planificar, gestionar y promover los programas de inclusión social, como para preservar el medio ambiente, el Gobierno peruano ha planteado la creación de un ministerio. Hoy el presidente Ollanta Humala afirma que, para lograr el progreso sostenible para el Perú, necesitamos un Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI). Esta decisión es coherente con el reconocimiento de la importancia que el Gobierno le ha dado a la CTI para el desarrollo sostenible del país y con la preocupación por la situación en la que nos encontramos con relación a esta área: con 12 veces menos producción científica publicada en revistas internacionales que Chile, 20 veces menos que Argentina y aproximadamente 80 veces menos que Brasil, el Perú ocupa los últimos lugares con respecto a los indicadores de innovación en el «ranking» de competitividad del World Economic Forum (WEF). La pregunta es la siguiente: ¿el Ministerio de Ciencia y Tecnología resolverá estos problemas? Si analizamos lo que ocurre en otros países, podemos afirmar que no existen fórmulas únicas para desarrollar la CTI. La evidencia demuestra que la evolución se ha producido a distintos ritmos y secuencias, con la creación de agencias, consejos o ministerios de CTI, en economías protegidas o abiertas. La fórmula es lo menos importante; el hecho es que países como Australia, Corea del Sur, Israel, Finlandia, Malasia, Nueva Zelanda, Singapur, Suecia y Taiwán están alcanzando a las potencias del siglo pasado y se han convertido en exportadores de productos de tecnología avanzada. Basados en indicadores de economía, educación y CTI, estos ejemplos evidencian que en estos países se ha tenido una decisión política clara para llevar adelante un plan estratégico para el desarrollo de la CTI; que el liderazgo ha sido ejercido por autoridades especializadas con credibilidad técnica, encargadas de sectores y actividades de la economía vinculadas a la CTI; y que el Estado ha apoyado sostenidamente a las instituciones de investigación promoviendo el desarrollo de sus recursos humanos e infraestructura, y dotándolas de los recursos económicos necesarios, así como fomentando su vinculación con la empresa. La instancia rectora de la CTI en el Perú debe aprender de las buenas prácticas de otros países, ejercer liderazgo con autonomía, organizarse con la menor cantidad de procesos administrativos y evitar que otras instancias del Estado dupliquen sus funciones. Bajo estas condiciones, sería importante crear un Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación. Un ministerio de este tipo es fundamental, dado que permitiría lograr los siguientes objetivos necesarios para el país: (1) formar y capacitar más recursos humanos en las áreas prioritarias del Plan Nacional de CTI; (2) fortalecer a las universidades e institutos de investigación, e incentivar su vinculación con las empresas; (3) generar fondos concursables en áreas y regiones estratégicas con los recursos disponibles (si esto hubiese sido decidido antes, más del 65% de los recursos del canon no estarían durmiendo en las reservas bancarias); y (4) simplificar aquellas normas administrativas que puedan obstaculizar el desarrollo de la CTI. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Concytec) viene avanzando en algunos de estos aspectos, pero estos objetivos solo pueden lograrse a través de un Ministerio de CTI. Extraído y adaptado de LaRepública.pe, Columnistas. Lima, 30 de octubre de 2013

10. ¿Cuál de los siguientes extractos del texto contiene la tesis de su autor?

A. «La instancia rectora de la CTI en el Perú debe aprender de las buenas prácticas de otros países»

B. «sería importante crear un Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación»

C. «no existen fórmulas únicas para desarrollar la CTI»

D. «¿el Ministerio de Ciencia y Tecnología resolverá estos problemas?»

• A

• B

• C

• D