II-Seundaria- INDAGA-Vn

Un equipo de estudiantes está interesado en indaga sobre si el área de superficie de contacto de una pastilla antiácido influye en la velocidad de las reacciones químicas (N-2019-S.CyT)

Se realiza un experimento y se registran los siguientes datos

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Ensayos Cantidad de Temperatura Características Tiempo de Observaciones

agua (mL) del agua (°C) de la pastilla de 2g reacción (s)

1 100 20 Dividida en 4

2 100 20 Triturada

3 100 20 Entera

La reacción que se lleva a cabo se representa mediante la siguiente ecuación:

C6H8O7(ac) + NaHCO3(ac) → CO2(g) + H2O(l) + NaC6H7O7(ac)

Ácido cítrico Bicarbonato de sodio Dióxido de carbono Citrato de sodio

Componentes de la pastilla de antiácido

55. ¿Cuál de las siguientes es una variable control del plan de indagación propuesto por los estudiantes?

• a) El tiempo de reacción.

• b) La masa inicial de la pastilla de antiácido.

• c) El área superficial de la pastilla de antiácido.

2. Un docente ha identificado que los familiares de los estudiantes se dedican al cultivo y comercialización de frutos de estación. Por ello, plantea la siguiente pregunta a los estudiantes:(A-2019- S.CyT)

¿Cómo podemos favorecer la maduración de un fruto?Los estudiantes comentan sus respuestas en una plenaria. A continuación, se presenta la respuesta de Clara: "Yo he visto que mi papá, que vende frutas, hace madurar las paltas envolviéndolas con papel periódico. Así, maduran rapidito". Algunos estudiantes comentan que sus familias realizan la misma práctica, pero que usan otros materiales como papel kraft o bolsas de plástico, por lo que quisieran probar qué material es más adecuado para favorecer que los frutos maduren en menos tiempo. El docente les sugiere plantear, en equipos, una propuesta de indagación. A continuación, se presenta la propuesta de un equipo de estudiantes: |

1. Conseguir papel periódico, papel kraft y una bolsa de plástico, todos de igual tamaño; y tres paltas inmaduras de similares características (tamaño, masa, tipo, etc.)

2. Envolver una de las paltas con papel periódico; otra, con papel kraft; y la última palta, con una bolsa de plástico, usando la misma técnica para envolver cada palta

3. Colocar las tres paltas envueltas dentro de un mismo estante

4. Observar las paltas cada día y determinar qué palta madura más rápido

31. El docente ha identificado logros y aspectos que los estudiantes deben mejorar en su propuesta de indagación. ¿Cuál de los siguientes logros de aprendizaje evidencian los estudiantes en dicha propuesta? (Vc)

• a) Identifica procedimientos para medir la variable dependiente de su indagación.

• b) Identifica procedimientos que permiten controlar las variables que debe mantener constantes.

• c) Identifica la necesidad de realizar repeticiones para garantizar la confiabilidad de sus resultados.

3. Como parte de una unidad didáctica, un docente solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo para realizar una indagación que les permita responder a las siguientes preguntas:(A-2019-S.CyT)

¿Qué es la levadura? ¿Es un ser vivo?

A continuación, se presenta el diálogo entre el docente y un equipo de estudiantes:

Marcela: Yo he visto que en mi casa a veces usan levadura en polvo y, otras, levadura en barra. Y como no se mueven ni comen no creo que sean seres vivos. Docente: (El docente sabe que lo que se vende como “levadura en polvo” es, en realidad, una sal). Es una hipótesis interesante. ¿Cómo podríamos comprobarla? Inés: Pero yo creo que la levadura en barra sí es un ser vivo, porque he visto que cuando se usa esta levadura para hacer picarones y le agregan azúcar a la masa, la masa se levanta, o sea, que la levadura se come el azúcar y produce algo que levanta la masa. Marcela: Entonces, podríamos probar si las levaduras están vivas o no haciendo masa para picarones, una con levadura en polvo y otra con levadura en barra. Si la masa se levanta, sabremos que sí son seres vivos y, si la masa no se levanta, entonces no son seres vivos. Jorge: Mejor disolvemos azúcar en agua y agregamos levadura en barra en una botella y, en el pico, le ponemos un globo, porque he visto que usan globos para atrapar el gas que se produce. En otra botella, hacemos lo mismo, pero con levadura en polvo. Así, sabremos cuál de ellas está viva.

57. ¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente para retroalimentar a Marcela respecto de la necesidad de controlar algunas variables en su propuesta de indagación?

• a) ¿Qué instrumentos emplearás para medir el tiempo que demora en levantarse la masa para picarones?

• b) ¿Cuáles serán las evidencias que te permitirán comprobar que, efectivamente, las levaduras son seres vivos o no?

• c) ¿Los otros ingredientes o el método de preparación de la masa para picarones pueden ocasionar también que la masa se levante?

4. Una docente presenta a sus estudiantes la siguiente indagación: (A-2018-S.CyT)

Las cucarachas son las únicas que pueden sobrevivir a una explosión nuclear: ¿mito o verdad?

El equipo de un reconocido programa de televisión expuso doce grupos de insectos de tres diferentes especies (cucarachas, moscas de la fruta y gorgojos de harina) a distintos niveles de radiación con cobalto-60 (60Co): 0 rads, 1000 rads (dosis letal para el ser humano), 10 000 rads y 100 000 rads. Finalmente, registraron el porcentaje de insectos muertos en el día 1, el día 15 y el día 30. Los resultados de la indagación se muestran en la siguiente tabla:

Porcentaje de insectos muertos

Cucarachas (%) Moscas de la fruta (%) Gorgojos de harina (%)

0 rads 0 10 30 10 100 100 0 6 10

1000 rads 10 30 50 30 100 100 2 10 26

10 000 rads 20 50 70 40 100 100 6 16 40

100 000 rads 100 100 100 60 100 100 10 50 90

Días de conteo 1 15 30 1 15 30 1 15 30

• Tamaño de la población por grupo: 50 individuos de la misma especie. Cada grupo de insectos se sometió solo a uno de los cuatro distintos niveles de radiación. 1 rad = 0,01 J/kg

16. ¿Cuál de las siguientes es una variable control de la indagación realizada?

• a) Los días de conteo.

• b) El nivel de radiación.

• c) El tiempo de exposición a la radiación.

5. Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje sobre cómo se propaga el sonido, un docente ha planteado trabajar con los estudiantes, en parejas, la siguiente experiencia: (N-2018-P-Vn)

El teléfono casero

1. Conseguir dos vasos de cartón iguales, una aguja y 3 m de pabilo.

2. Utilizar la aguja para hacer un agujero al fondo de cada vaso de cartón.

3. Pasar una de las puntas del pabilo a través del agujero del primer vaso; luego, pasar la otra punta a través del agujero del segundo vaso, como se muestra en la figura.

4. Luego, hacer un nudo en ambos extremos del pabilo.

5. Finalmente, utilizar el teléfono casero construido.

84. Durante la experiencia, una pareja de estudiantes propone lo siguiente:

“Profesor, nosotros queremos elaborar teléfonos caseros, pero utilizaremos latas de leche en lugar de vasos de cartón para probar si se escucha mejor”. En la propuesta de los estudiantes, ¿qué tipo de variable corresponde al material de los vasos?

• a) Independiente

• b) Dependiente

• c) Interviniente

6. Durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje sobre cómo se propaga el sonido, un docente ha planteado trabajar con los estudiantes, en parejas, la siguiente experiencia: (N-2018-P-Vn)

El teléfono casero

1. Conseguir dos vasos de cartón iguales, una aguja y 3 m de pabilo.

2. Utilizar la aguja para hacer un agujero al fondo de cada vaso de cartón.

3. Pasar una de las puntas del pabilo a través del agujero del primer vaso; luego, pasar la otra punta a través del agujero del segundo vaso, como se muestra en la figura.

4. Luego, hacer un nudo en ambos extremos del pabilo.

5. Finalmente, utilizar el teléfono casero construido.

85. Una pareja de estudiantes propone lo siguiente: (N-2018-P-Vn)

“Creemos que se escucharía mejor nuestra voz si es que estiramos bien los tres metros de pabilo; por ello, queremos comprobarlo usando primero el pabilo tenso y luego el pabilo suelto”.

En la propuesta de los estudiantes, ¿cuál es la variable dependiente?

• a) La calidad del sonido.

• b) La longitud del pabilo.

• c) El que el pabilo esté o no esté tenso.

7. Dos estudiantes de sexto grado dialogan sobre la posibilidad de teñir flores. A continuación, se presenta una parte de dicho diálogo.(N-2019-P-Vn)

Pablo: “Marta, ¿sabes que algunos comerciantes cambian el color de los pétalos de las flores colocando sus tallos en agua coloreada? Yo quisiera teñir flores con los colores que me gustan, pero he visto que a veces demoran hasta un día en teñirse”.

Marta: “¡Qué interesante! ¿Y si ponemos en un recipiente con agua coloreada flores blancas de tallo grueso y otras de tallo delgado? Luego, durante una hora, observamos cuál de las flores se colorea más”.

65. En la propuesta de indagación de Marta, ¿cuál es la variable dependiente?

• a) La intensidad de la coloración de los pétalos.

• b) La cantidad de agua coloreada en la que colocan los tallos.

• c) El tiempo durante el cual observarán los cambios en la coloración de las flores.

8. Los estudiantes de cuarto grado se encuentran indagando en equipos sobre el crecimiento de las plantas. En este contexto, un primer equipo de estudiantes realizó la siguiente indagación. ( N-2019-P- Vn)

1. Sembraron dos variedades de semillas de frejol: canario y negro, en dos recipientes iguales utilizando la misma cantidad y tipo de tierra.

2. Colocaron ambos recipientes en una ventana donde pudieran recibir suficiente luz.

3. Regaron cada recipiente con la misma cantidad de agua dos veces por semana, los mismos días.

4. Registraron la altura alcanzada por las plantas cada 7 días.

67. ¿Cuál es la variable independiente en la indagación de los estudiantes?

• a) La altura alcanzada por las plantas.

• b) La variedad de semilla.

• c) La cantidad de agua.

9. Los estudiantes de cuarto grado se encuentran indagando en equipos sobre el crecimiento de las plantas. En este contexto, un primer equipo de estudiantes realizó la siguiente indagación. ( N-2019-P- Vn)

1. Sembraron dos variedades de semillas de frejol: canario y negro, en dos recipientes iguales utilizando la misma cantidad y tipo de tierra.

2. Colocaron ambos recipientes en una ventana donde pudieran recibir suficiente luz.

3. Regaron cada recipiente con la misma cantidad de agua dos veces por semana, los mismos días.

4. Registraron la altura alcanzada por las plantas cada 7 días.

67. ¿Cuál es la variable independiente en la indagación de los estudiantes?

• a) La altura alcanzada por las plantas.

• b) La variedad de semilla.

• c) La cantidad de agua.

17. De acuerdo con algunas investigaciones, una posible forma de reducir la gran cantidad de CO2 liberado a la atmósfera por la actividad humana consistiría en capturar parte del CO2 emitido y almacenarlo en el océano. A continuación, se muestran los resultados de un modelo diseñado por un grupo de investigadores quienes evalúan este método mediante simulaciones virtuales, asumiendo que el CO2 fue depositado en el año 2000 a dos profundidades distintas.(A-2019-S.CyT)

Gráfico

¿Cuál de las siguientes es una variable independiente del modelo anterior?

• a) La profundidad a la que se deposita el CO2.

• b) La cantidad de CO2 que permanece almacenada en el océano.

• c) La cantidad de CO2 que se almacena en el océano inicialmente.