II-Primaria-INDAGA- Hn, Plan

1. 46. Una docente presenta a sus estudiantes el siguiente gráfico sobre el volumen de sudor de una persona entre las 9:00 am y las 2:00 pm del mismo día: (A-2018-S. CyT)

Gráfico

¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente para que los estudiantes formulen hipótesis

sobre los resultados presentados en el gráfico?

• a) Pedirles que sugieran qué pudo haber sucedido con la persona en cada uno de los intervalos de tiempo.

• b) Pedirles que determinen el volumen total de sudor perdido por la persona entre las 9 am y las 2 pm.

• c) Pedirles que propongan formas en las que la persona podría reponer las sustancias perdidas en el día como sudor.

2. Un docente del nivel primaria, propone a los estudiantes realizar en grupos la siguiente experiencia sobre el efecto invernadero:(N-2018-S. CyT)

1. Conseguir dos botellas de plástico de 2L transparentes e iguales. Hacer un pequeño orificio en la tapa de una de las botellas. Luego, atravesar un termómetro por el orificio y ajustarlo con cinta adhesiva.

2. Colocar una lámpara con una potencia de al menos 100 watts frente a la botella, como se muestra en la siguiente figura:

3. Registrar la temperatura en la botella (temperatura del ambiente). Encender la lámpara y registrar la temperatura cada dos minutos durante treinta minutos.

4. Introducir tres cubos de hielo seco (CO2 sólido) en la otra botella abierta y esperar a que empiece a sublimar. Cuando haya sublimado todo el hielo, colocar la tapa con el termómetro de la otra botella. Cuando la temperatura del CO2 se equilibre con la temperatura del ambiente, repetir el procedimiento descrito en 3.

75. ¿Cuál de las siguientes hipótesis se busca validar con esta experiencia?

• a) La capacidad del CO2 para absorber calor es mayor que la del aire.

• b) La temperatura del aire y del CO2 cambian con el tiempo.

• c) El CO2 es el principal gas de efecto invernadero en el aire.

3. Un grupo de estudiantes de la región de Apurimac ha leido un artículo científico de una revista indizada que:(creado)

En el perú existen 4 razas de cuyes y que su crianza beneficia a más de 800 000 familias a escala nacional

La docente se percata de la situación y aprovecha para que los estudiantes formulen sus hipótesis, considerando la indagación causal, y pide a los estudiantes que escriban sus hipóetsis

Ana: A mayor cantidad de consumo de alfalfa, mayor masa corporal de los cuyes

Pedro:Si los cuyes consumen mayor cantidad de alfalfa, entonces tendrán mayor masa corporal

Luis: Los cuyes tendrán mayor masa corporal al consumir mayor cantidad de alfalfa

¿Cuál es el estudiante que formuló de manera correcta su hipóteisis?

• a) Ana

• b) Pedro

• c) Luis

En una sesión del programa aprendo en casa, en el área de ciencia y tecnología, se muestra la siguiente hipótesis:(creado)

Hipótesis: A mayor cantidad de consumo de alfalfa, mayor masa corporal de los cuyes

Dibujo

En la hipótesis indentifique que tipo de variable es: mayor masa corporal de los cuyes

• a) Variable dependiente

• b) Variable independiente

• c) Variable correlacional

5. En una sesión del programa aprendo en casa, en el área de ciencia y tecnología, se muestra la siguiente hipótesis:(creado)

Hipótesis: A mayor cantidad de consumo de alfalfa, mayor masa corporal de los cuyes

Dibujo

En la hipótesis indentifique que tipo de variable es la cantidad de consumo de alfalfa

• a) Variable dependiente

• b) Variable independiente

• c) Variable correlacional

6. Durante el trabajo colegiado, las docentes llegaron a la conclusión que lo social está vinculado con la vida infantil y esto se expresa, a través de las formas en que los niños y niñas perciben la relación del hombre con la naturaleza.(Creado)

Por este motivo, desarrollaron una experiencia de aprendizaje, que se movilizaba por una situación significativa que presentó como reto, con la siguiente interrogante: ¿Cómo es el espacio que habitamos?, ¿Cómo podemos contribuir a su cuidado?

Continuando con el desarrollo de la experiencia, durante la ejecución de la actividad denominada “Los hábitats de las plantas y los animales de nuestra comunidad”, el docente formuló a sus estudiantes las siguientes interrogantes:

¿Consideras que todas las plantas y todos los animales viven en el mismo lugar?, ¿Cómo serán los lugares donde viven las plantas y los animales?

A partir de la situación desarrollada ¿Qué habilidad de la Competencia Indaga desea movilizar el docente en sus estudiantes?

• a) A partir de las preguntas formuladas, el docente desea que sus estudiantes expliquen cómo es el hábitat de los animales.

• b) Se evidencia a partir de las preguntas formulas, que el docente tiene la intención de que sus estudiantes, emitan una valoración sobre el hábitat de los animales.

• c) El docente desea que sus estudiantes predigan cómo es el hábitat de los animales, que posteriormente investigarán.

7. Un segundo equipo de estudiantes propone realizar la siguiente indagación.(N-2019-P.CCPE)

“Nosotros queremos probar si es que la luz hace que las plantas crezcan más o no. Para comprobarlo, sembraremos solo semillas de frejol canario. Utilizaremos la misma cantidad y tipo de tierra para sembrar estas semillas. Luego, colocaremos uno de los recipientes en una ventana donde pueda recibir mucha luz y lo regaremos una vez todos los días. El otro recipiente lo colocaremos en un lugar donde reciba poca luz y lo regaremos una vez al día, dejando un día. Finalmente, observaremos y anotaremos la altura alcanzada por las plantas cada 7 días”.

El docente ha identificado algunos aspectos a mejorar en la formulación del plan de indagación de este equipo. ¿Cuál de las siguientes preguntas es adecuada para brindar retroalimentación a los estudiantes?

• a) ¿Por qué han decidido usar solo una variedad de frejol canario? ¿Cuántas variedades ha utilizado el primer equipo?

• b) ¿Cómo van a regar la planta que colocarán en la ventana? ¿Será suficiente regarla una vez todos los días?

• c) ¿Qué es lo que quieren comprobar? ¿Qué es lo único que debería ser diferente para cada semilla?

8. Una docente ha diseñado una unidad didáctica que tiene como propósito que los estudiantes describan la función de las enzimas en los seres vivos. En una de las sesiones de aprendizaje, realizó una experiencia en la que los estudiantes observaron el efecto de la catalasa presente en el hígado de pollo sobre el peróxido de hidrógeno. Luego de realizar esta experiencia, un equipo de estudiantes propone realizar una indagación para comparar la actividad de la catalasa presente en diferentes estructuras de una planta, como hojas y tallo. A continuación, se muestra el plan de indagación de este equipo de estudiantes: (A-2019-S,CyT)

1. Conseguir cebolla china, dos tubos de ensayo y agua oxigenada

2. Separar el tallo (bulbo) y las hojas de la cebolla china, y rallarlos

3. Etiquetar los dos tubos de ensayo: muestra 1 y muestra 2. Muestra 1: Una cucharada del tallo rallado de la cebolla china. Muestra 2: Una cucharada de hojas ralladas de cebolla china

4. Agregar a cada tubo de ensayo 5 mL de agua oxigenada

5. Medir, registrar y comparar la altura alcanzada por las burbujas de oxígeno liberadas en cada tubo de ensayo, luego de 10 segundos

6. Repetir tres veces los pasos anteriores

44. La docente ha identificado logros y algunos aspectos que los estudiantes deben mejorar en su plan de indagación. ¿Cuál de las siguientes modificaciones deben hacer los estudiantes para mejorar su plan de indagación?

• a) Emplear una balanza para asegurar que la masa de las muestras sea igual.

• b) Usar diferentes volúmenes de agua oxigenada para cada muestra.

• c) Emplear solo una estructura de la cebolla china.

9. Durante el desarrollo de una unidad de aprendizaje sobre cómo los sistemas del cuerpo humano trabajan de manera integrada, una docente forma parejas de estudiantes y realiza la siguiente experiencia:( A-2018-P)

1. Estando sentados, un estudiante le tomará el pulso a su compañero durante un minuto, como se observa en la imagen, y lo anotará. 2. Luego, el estudiante al que le han tomado el pulso caminará durante dos minutos y, cuando termine, se le tomará nuevamente el pulso durante un minuto y lo anotará. 3. Después, el estudiante descansará durante tres minutos. 4. Luego, el estudiante correrá durante dos minutos y, cuando termine, se le tomará el pulso durante un minuto y lo anotará. 5. Finalmente, se repetirán los pasos 1, 2, 3 y 4, pero esta vez los estudiantes cambiarán de rol.

A continuación, se muestran los datos obtenidos por una pareja de estudiantes, Ana y Mateo:

Actividad Cantidad de pulsaciones de Mateo (1 min) Cantidad de pulsaciones de Ana (1Min)

Sentados 85 80

Después de caminar 100 90

Después de correr 115 102

59. A partir de estos datos, Mateo realiza el siguiente comentario: “Los hombres tienen mayor frecuencia cardíaca que las mujeres”.¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente formular a Mateo para que reflexione sobreel error que se evidencia en su comentario? (plan)

• a) ¿La frecuencia cardíaca cambia en función del sexo o de la actividad realizada?

• b) ¿Qué otras diferencias entre Ana y tú, además del sexo, pueden influir en la cantidad de pulsaciones que registraron?

• c) ¿Cuál es la diferencia entre tu cantidad de pulsaciones y las de Ana en cada actividad?

10. 18. Se realiza la sigiente experiencia. Sueltan 2 pelotitas de plastilina con diferentes masas, pero las pelotitas caen muy rápido, no están seguros aún de cuál de ellas llega primero al piso. La docente les pregunta qué modificación podrían realizar en su propuesta para observar mejor el momento en el que las pelotitas llegan al piso.(A-2019-P)

Los estudiantes plantean lo siguiente:

Irma: Podemos subirnos a una mesa y desde ahí soltamos las pelotitas.

Micaela: Mejor dejamos caer las pelotitas sobre harina y vemos cuál de ellas deja una huella primero.

Sandro: Mejor usamos una pelotita de plastilina y otra de goma.

¿Qué propuestas son pertinentes para que los estudiantes observen mejor el momento en el que las pelotitas llegan al piso?

• a) La de Irma y la de Sandro.

• b) La de Irma y la de Micaela.

• c) La de Micaela y la de Sandro.