Según Shulman (1987):

• El alumno pasa a un segundo plano y lo importante es que el docente tenga habilidades de oratoria y transmita valores.

• El docente debe ser conocedor de los contenidos y los programas curriculares, principalmente.

• El docente debe conocer los contenidos, los programas, las características de los alumnos y del centro , el contexto, la cultura y aplicar las pedagogías necesarias.

• El docente debe tener conocimientos tecnológicos avanzados para involucrar al alumno.

Benito y Cruz adelantaron en el 2005 una perspectiva de cómo sería la educación en el mañana. ¿ Qué esperaban ellos?

• Esperaban que el docente fuese una guía en el aprendizaje.

• Esperaban que todas las clases fueran interdisciplinares.

• Se esperaba que los alumnos aprendieran por sí mismos.

• Se esperaba que el docente formase a los alumnos de una manera integral.

Los retos a los que se enfrenta el docente y a los que nos referimos en la Unidad 1 son:

• Los alumnos con dificultades de aprendizaje y adaptación al clima del centro educativo

• Decidir qué tipo de líder quiere ser, saber relacionarse con los alumnos y crear materiales educativos.

• La alta ratio de alumnos, el liderazgo del docente y crear buen clima en el aula.

• Definir un tipo de liderazgo, asistir las necesidades de todos los alumnos y tener una vida saludable.

Los tres estilos de liderazgo según Lewin, Lippit y White (1939) son:

• Autoritario, democrático y pasivo.

• Autoritario, democrático y participativo.

• Directivo, pasivo o autoritario.

• Directivo, colaborativo y laissez faire.

La formación y la educación...

• Mientras que el primero es un proceso orientado a poder influir en la dimensión personal, el segundo es un proceso más mecánico que busca el aprendizaje uniforme.

• Mientras que el primero es un proceso más mecánico que busca el aprendizaje uniforme, el segundo es un proceso orientado a la dimensión personal del alumno.

• Son lo mismo, pero en diferentes contextos.

• Son opuestos y no se pueden dar los dos a la vez.

El concepto de life long learning:

• Se refiere al aprendizaje para conseguir tener una vida duradera de calidad.

• Se refiere a tener la capacidad de desenvolverse ante cualquier situación y ser un solucionador de problemas.

• Se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida y a la idea de la formación continua.

• Se refiere al aprendizaje formal y no formal que el alumno recibe por parte de los agentes de su entorno.

Según Marañón (1940) en su ensayo "Tiempo viejo, tiempo nuevo" existen cuatro tipos de docentes según su estado emocional. El docente "heroico" es...

• Aquel que empieza con mucho entusiasmo su trabajo, pero que por las problemáticas de la vida va perdiendo fuerza y energía.

• Aquel que siente euforia por enseñar hasta el punto de dejar de lado el resto de aspectos de su vida.

• Aquel que realiza su trabajo con alegría, ilusión y entusiasmo y tiene una gran capacidad humana e intelectual.

• Aquel que tiene conocimientos excepcionales y los demuestra día a día en el aula.

¿Qué se espera que el docente mejore gracias a la formación?

• Nuevas habilidades y enriquecimiento experiencial

• Nuevos conocimientos y desarrollo personal

• Actitudes y valores

• Todas las anteriores son correctas

Según el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), es fundamental la formación del docente para afrontar las demandas y exigencias que se imponen en las instituciones y en la realidad social que les rodea. ¿Cuáles son las competencias que se deben estudiar en las Universidades para formar a los futuros docentes?

• Competencia emocional

• Competencia social

• Competencia digital

• Todas las anteriores

Según Ken Robinson (2015), los docentes deben estar preparados y formados para cumplir con sus alumnos determinados fines, ¿cuáles?

• La motivación, la confianza y la creatividad.

• El pensamiento divergente, la atención sostenida y la confianza.

• El trabajo en equipo, la planificación y la competencia digital.

• El uso de las TICs, el fin del TDAH y el fin de los exámenes estandarizados.