Psicologia e Educação - aprendizagem

Jean Piaget é considerado um autor construtivista. Essa afirmação é:

• Verdadeira, pois Piaget entende que o desenvolvimento se dá unicamente por estruturas cognitivas inatas que se desenvolvem ao longo do tempo

• Falsa, pois Piaget não considera a interação com o meio social no desenvolvimento cognitivo da criança

• Falsa, pois Piaget entende que a inteligência tem predominância sobre aspectos afetivos

• Verdadeira, pois Piaget entende que o indivíduo constrói suas aprendizagem em um processo ativo, por meio de sensações e experiências com o meio

I. O período sensório-motor termina sempre quando a criança atinge os 2 anos de idade.

II. Para Piaget, o egocentrismo absoluto da criança no início do período sensório-motor diz respeito à sua impossibilidade de se diferenciar do mundo

III. O período sensório-motor se caracteriza por um conhecimento do mundo que se constrói através de experiências sensoriais e ações motoras

• Somente a I é verdadeira

• Somente a III é verdadeira

• As afirmações I e III são verdadeiras

• As afirmações II e III são verdadeiras

O período pré-operatório, caracterizado por Piaget, pode ser subdividido em dois subestágios: da função simbólica e do pensamento intuitivo. Selecione a afirmação correta referente a esse estágio de desenvolvimento:

• O subestágio da função simbólica caracteriza-se pela capacidade de conservação, isto é, a ideia de que algumas das características do objeto continuam as mesmas mudando as aparências

• A criança, no período pré-operatório, ainda não adquiriu a permanência e a constância do objeto

• O pensamento intuitivo da criança diz respeito a ter, nesse período, convicção de seus conhecimentos, mesmo sem apresentar explicações racionais

• A centração desse estágio de desenvolvimento diz respeito a criança não conseguir se diferenciar do mundo ao seu redor

No período operatório-concreto, a partir da compreensão de desenvolvimento de Piaget, desenvolvem-se a capacidade de operações mentais. Assim, uma criança, que se encontra nesse período de desenvolvimento:

• Conseguem realizar problemas matemáticos verbais, sem necessidade de objetos e de representações

• Desenvolve a noção de conservação e a possibilidade de representações mentais reversíveis

• Mantem um pensamento essencialmente intuitivo, apesar de já adquirirem a noção de conservação de objeto.

• Tem um raciocínio hipotético-dedutivo desenvolvido

No período operatório-formal, a partir da teoria de Piaget, compreende-se que:

• Desenvolve-se um pensamento abstrato, idealista e lógico, com um raciocínio hipotético-dedutivo

• É possível uma criança passar do estágio pré-operatório para o operatório-formal, desde que seja estimulada por um professor ou aluno mais capaz

• O sujeito não necessita mais da interação com o meio nesse estágio de desenvolvimento, adquirindo o conhecimento por conta própria por meio de esquemas mais avançados

• É o único estágio em que podemos entender que ocorra o que Piaget chamou de equilibração

Podemos afirmar que para a teoria de Vygotsky:

• As características cognitivas e biológicas do indivíduo não interferem em seu desenvolvimento, pois este depende somente da cultura e da história

• O desenvolvimento deve ser entendido a partir de processos de assimilação, acomodação e equilibração

• O desenvolvimento tem suporte biológico e deve ser entendido com referência ao contexto social e cultural em que ocorre

• Os processos mentais superiores (pensamento, linguagem, atenção consciente, memória voluntária, etc.) dizem respeito a um desenvolvimento exclusivamente cognitivo e não têm relação com a interação social

Na teoria de Vygotsky instrumentos e signos são mediadores de processos de conversão de relações sociais em funções psicológicas. A partir disso podemos afirmar que

• Podemos entender o signo, para Vygotsky, a partir de duas dimensões: significante e significado, com a primazia do primeiro sobre o segundo

• Para Vygotsky, a partir da linguagem, produzida culturalmente, e pela sua interiorização, se dá o desenvolvimento cognitivo

• O pensamento inicia pelo ato motor e dá origem à linguagem

• A fala egocêntrica da criança reflete sua incapacidade de se colocar na perspectiva de outra pessoa

A perspectiva de Vygotsky é considerada socioconstrutivista na medida em que:

• Para Vygotsky o desenvolvimento se dá exclusivamente pela interação social da criança com sua cultura

• Para Vygotsky o desenvolvimento ocorre a partir da interação com o meio social, que por sua vez se inicia na atividade motora tônica

• Para Vygotsky o desenvolvimento deve levar em consideração aspectos da filogênese, mas não da ontogênese

• Para Vygotsky, o sujeito constrói suas estruturas mentais na interação de suas bases biológicas com suas condições sociais e históricas

A zona de desenvolvimento proximal, na teoria de Vygotsky

• Diz respeito a um esquema mental em que já se constituiu a conservação de objeto

• Diz respeito ao que a pessoa já consegue fazer sozinha

• Diz respeito à diferença entre o que a pessoa já consegue fazer sozinha e o que consegue fazer com a ajuda de outras pessoas

• Diz respeito ao que a criança consegue ensinar para outra criança

A partir da teoria de Vygotsky, podemos dizer que

• A educação escolar não é necessária, na medida em que toda aprendizagem pode se dar através de qualquer interação social entre indivíduos

• O professor é quem fornecerá recursos para que, sozinha, a criança elabore esquemas de pensamento mais complexos

• O aluno só pode aprender com a ajuda de um professor, pois a formação de turmas implica que todos os alunos estão em um mesmo nível de desenvolvimento

• O professor é uma figura muito importante para a aprendizagem do aluno, na medida em que já internalizou significados socialmente compartilhados