「有些人會採用一種由內到外、由小處到大地方的方式來教育孩子理解世界。比如歷史，可能先從台灣教起□科學，可能從身體教起。可是，不要忘了我們同時與世界□宇宙連結□就像我們抬頭看星星時，對外太空產生好奇。」文中缺空處，依序填入下列哪一組標點符號最恰當？（橘子主題式講義）

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下列文句的「出」，何者與「無出其右」的「出」意義最接近？

（修改統測110國文）

• 日「出」而林霏開

• 「出」則無敵國外患者

• 有一人自橋下走「出」

• 古之聖人，其「出」人也遠矣

凱凱寫國文作業時，誤將「泉水激石，泠泠作響」的「泠」寫成「伶」，這是因「音同形近」而產生的錯誤。下列文句中的錯別字，何者也屬此類？

• 既然你已經向大家認錯，我們就既往不「就」吧

• 這樣草「管」人命的處理方式，真令人心寒

• 為了人民的福祉，他宵衣「吁」食，日以繼夜的工作

• 她和「靄」可親的態度，受到學生的歡迎。

下列文句，何者從頭至尾皆以「 」為主語？ （修改統測110國文）

• 「先生」不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以爲號焉

• 「屈原」既放，遊於江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁

• 「歐陽詢」嘗行，見古碑，晉索靖所書。駐馬觀之，良久乃去

• 「參政魯公」為諫官，真宗遣使急召之，得於酒家，既入，問其所來

對於成年後曾經試著學習全新語言的人來說，應該都有過自己在記憶、學習效率上不如以往的體會，然而過去許多研究都發現，相比起幼兒至青少年，成年人更擅長掌握人工語言規則，由於年長學習者對自我和世界都已有足夠了解，解決問題的策略和語言經驗上都更為成熟，可能也因此能夠更快掌握新語言。相較之下，幼兒擅長的是隱性學習：模仿。在出生的第一年，我們的大腦便開始專注、學習我們最常聽到的聲音，從那些被遺棄或孤立的孩子研究結果來看，如果我們不早點學習人類的語言，以後就無法輕易彌補這一點。

根據上文，下列敘述，何者最符合本文的觀點？（橘子主題式講義）

• 幼兒對語言的隱性學習不需要太多時間或母語人士的協助

• 在語言學習上不同的年紀具有不同的優勢，並沒有所謂的絕對黃金時間

• 由於對自我與世界不夠了解，幼兒在隱性學習上的表現極佳

• 與幼兒相較，成人的記憶能力與學習效率更為傑出

如左圖所示，①為三者的交集，②、③、④為兩兩的交集。下列古典名篇的敘述，何者最不適當？（修改統測110國文）

• 蘇軾〈念奴嬌〉符合①

• 李白〈登金陵鳳凰台〉符合②

• 李清照〈醉花陰〉符合③

• 歐陽脩〈賣油翁〉符合④

余光中：「閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。」余光中的這段話，與下列何者強調的意旨最相近？（翰林勁爆題本）

• 士不厭學，故能成其聖

• 讀書不知味，不如束高閣

• 讀書患不多，思義患不明

• 善學者，假人之長以補其短

「阿國：『你的好位子真讓人羨慕。』小文：『我的職位是肥缺？』阿國：『我是說你的辦公桌採光好。』」在這段對話中，由於「好位子」的意義可有不同解讀，因此造成小文的誤解。下列師生對話所出現的誤解，何者也基於上述原因？（統測110國文）

• 學生：「您教的都是沒用的東西。」老師：「我不許你這樣說自己！」

• 老師：「盡量早點睡，小心肝！」學生：「我可不是你的心肝寶貝！」

• 學生：「颱風直撲東北，風力增強。」老師：「颱風怎麼會吹東北風？」

• 老師：「列強想把地瓜分掉。」學生：「地瓜這麼香嗎？列強也來搶？」

「桂林，因其人文、歷史、天然地形豐富，成為世界著名的風景遊覽城市和中國首批歷史文化名城，享有「桂林山水甲天下」的美譽。桂林地貌以喀斯特石灰岩為主，大以丘陵分佈，山區遍部面積較小的山間盆地，市區坐落在湘桂走廊南端的一個平原裡，境內擁有兩條大河：灕江、湘江，中間以靈渠相連，造就了「山青、水秀、洞奇、石美」的桂林地形，遠近馳名。」下列詩句何者與這段文字所描述的桂林之美最不相符？

• 五嶺皆炎熱，宜人獨桂林

• 江作青羅帶，山如碧玉簪

• 城窄山將壓，江寬地共浮

• 桂林多洞府，疑是館群仙

若要將「①只是、②也許、③幾乎、④竟是」填入下文，使全文完整通順，            內依序應填入：

孫將軍遠遠地帶著微笑走來，諸天並沒有震動。孫將軍彷彿完全忘了自己的彪炳功業，眼前__________一位清雅而祥和的老人。他穿著格子襯衣，米色長褲，腳上穿雙跑鞋，是非常輕便的打扮，他的臉色紅潤，__________沒有什麼老態。在隨後的二、三個鐘頭裡，我發現我早先注意到的微笑，其實是他面容的一部分─一個你__________期待他不怒而威的將軍，結果__________不笑時也永遠有一種和悅如微笑的神情。 ( 黃碧端〈孫將軍印象記〉 ) （統測110國文）

• ① ／ ③ ／ ② ／ ④

• ① ／ ④ ／ ③ ／ ②

• ④ ／ ② ／ ③ ／ ①

• ④ ／ ① ／ ② ／ ③