Examen Trastorno Des. Conducta 2020/21

En la etiología de los TGC, las dificultades académicas, la baja tolerancia a la frustración y las escasas habilidades sociales, hacen referencia a:

• Factores familiares

• Factores ambientales

• Factores genéticos e individuales

• Factores escolares

Entre las consideraciones generales para los programas de intervención con alumnos destaca:

• Se pedirá al niño un compromiso público de esfuerzo

• Se pedirá al niño un compromiso privado de esfuerzo.

• No debe informarse al niño de los procedimientos de intervención

• No de informarse a la familia de los procedimientos de intervención

La atención hacia los niños es una técnica:

• Para adquisición de conductas adecuadas

• Para reducir o eliminar los comportamientos no deseados

• Combinada

• De extinción

A nivel evolutivo, la hiperactividad suele ser menos evidente durante

• La etapa infantil

• La etapa escolar

• La etapa adolescente

• Entre la etapa infantil y la escolar

La Intervención Temprana Conductual Intensiva (EIBI) se basa en un:

• Modelo conductual clásico

• Modelo conductual contemporáneo

• Modelo de desarrollo

• Modelo cognitivo

El concepto que considera a las personas con TEA dentro de un continuo de diferentes dimensiones alteradas hace referencia a

• El autismo

• Los trastornos generalizados del desarrollo

• El espectro autista

• Los trastornos generalizados del desarrollo no especificados

La explicación etiológica que se centra en las dificultades de las personas con TEA al tener en cuenta el estado mental de los otros es:

• La etiología ambienta

• La etiología neurobiológica

• La Teoría de la Mente

• La Teoría de la Coherencia Central

El DSM5 (APA,2013) aporta una nueva clasificación para los TGC, creándose una nieva categoría general llamada:

• Trastornos disruptivos y del comportamiento

• Trastornos destructivos, del control de impulsos y de la conducta

• Trastornos de la conducta y de la desadaptación social

• Trastornos graves de conducta

En la atención educativa al alumnado con TDAH y TGC, la gestión del entorno en el aula escolar implica:

• Que debe ser previsible, coherente y con una carácter positivo

• La adecuada estructuración espacial y temporal es fundamental para la adquisición de seguridad y autonomía.

• La planificación previa de actividades

• La promoción de aspectos como las intervenciones del adulto que estimulen la seguridad y la confianza

En los alumnos con TEA, la necesidad de desarrollar lenguaje funcional y espontáneo, acentuando los objetivos pragmáticos por encima de los estructurales, pertenece a:

• Necesidades educativas relacionadas con los trastornos de relación social

• Necesidades educativas relacionadas con trastornos de las capacidades de referencia conjunta

• Necesidades educativas relacionadas con trastornos cualitativos de las capacidades intersubjetivas y mentalistas

• Necesidades educativas relacionadas con el lenguaje expresivo