Elementos da Matriz do Design Instrucional

O design de uma unidade de aprendizagem contém elementos necessários para o sucesso do processo de ensino. Em qual alternativa estão descritos, embora não todos, os elementos desse design?

• Objetivos, planejamento, reformulação e avaliação.

• Papéis, atividades, reformulação e objetos de conhecimento.

• Objetivos, atividades de aprendizagem, conteúdos, ferramentas e avaliação.

• Eventos, ambiente, fluxo de atividades e feedback.

As atividades de aprendizagem são importantes, pois podem levar nossos alunos a atingir o objetivo pedagógico que traçamos. No entanto, cada docente pode elaborar uma atividade de acordo com a teoria de aprendizagem subjacente às suas práticas e de acordo com os objetivos pedagógicos traçados.

A afirmação acima é verdadeira ou falsa?

• Verdadeira, pois, das diferentes teorias e objetivos traçados, derivam-se estratégias de aprendizagem que visam apoiar o processo de aprendizagem.

• Falsa, pois uma atividade de aprendizagem deve sempre levar os alunos a um comportamento externo observável pelos docentes.

De acordo com a taxonomia de Bloom, os objetivos de aprendizagem podem ser organizados em três grandes domínios: o afetivo, o psicomotor e o cognitivo. Marque a alternativa que contém verbos (objetivos) que denotam apenas ações cognitivas.

• desenhar, executar, planejar, manipular e conscientizar-se.

• Avaliar, analisar, julgar, identificar e diferenciar.

• explicar, descrever, influenciar, compartilhar e apreciar.

Fornecer feedback é um importante componente do processo de aprendizagem dos alunos. Porém, esse feedback não precisa sempre vir dos professores nem precisa ser dado ao fim de cada atividade.

A afirmação acima é:

• Verdadeira, pois os próprios alunos podem fazer um feedback cruzado. Além disso, o feedback pode ser cumulativo.

• Falsa, pois, para o alcance dos objetivos pedagógicos, o feedback mais válido é o dos professores, que deve ser feito no fim de cada atividade.

A cada formulação de uma proposta de curso ou plano de ensino, os professores devem elaborar, do zero, novas matrizes de unidades de aprendizagem.

A afirmação acima é:

• Verdadeira, pois cada curso/programa exige um novo modelo de matriz de unidade de aprendizagem.

• Falsa, pois é podemos usar o mesmo fluxo de atividades em outra unidade de aprendizagem, incluindo ou retirando elementos de acordo com nossos objetivos.