教學實習二

下列何者是一個好的核心問題可能會有的特徵？

• 封閉式

• 可遷移應用

• 教師主觀界定

• 可憑記憶回答

Answer explanation

1.是開放性的:通常不會有一個單一的、最終的和正確的

答案。

2.能夠刺激思考和挑戰心智,經常會引發討論和辯論。

3.需要高層次的思考,比如分析、推論、評價、預測。沒辦法單憑記憶來有效回答它。

4.指向學科領域裡面(有時是跨學科領域)很重要的、可遷移應用的想法

5.引發另外的問題,並引燃更進一步的探究。

6.要求支持證據和正當理由,而非只給一個答案。

7.隨著學習發展的時間重複出現:即,核心問題可以也應該一而再、再而三的重新思考。

為甚麼我們應該圍繞核心問題設計教學單元？

• 支持有意義差異化教學

• 因為學生抓不到學習重點

• 鼓勵學生提取先備知識

• 課綱要求的課程設計原則

Answer explanation

·明白表示探究是重要關鍵的教育目標。

·讓教學單元變得更能挑戰學生心智。

·幫助教師釐清課綱標準,並決定優先順序。

.讓學生認清學習重點。

.示範並鼓勵學生發展後設認知。

·提供學科內和跨學科連結統整的機會。

·支持有意義的差異化教學。

如何設計有效的核心問題？

• 核心問題只適用於人文學科

• 考慮理解的單一層面

• 不同年級的學生應設計不同核心問題

• 從期望的理解來推衍核心問題

Answer explanation

1.不論是教概念，還是技能都適用。

2.應考慮理解的多元層面。

3.總括式核心問題可以有效的跨越年級層次,透過不斷反覆的提問,與越來越複雜的學習內產生連結。

4.核心問題幫助學生從一堆抽象難解的概念和互無關聯的事實當中建構出意義。因此,一个直接的方式就是從期望學生達致的理解推衍，產生核心問題。

下列有關核心問題的運用何者正確？

• 讓學生用最快的速度回答問題

• 一個核心問題搭配一個教學單元最恰當

• 引導學生說出單一、正確的回應

• 不斷追問、挑戰學生的回應

Answer explanation

1.需給予學生等待時間。

2.核心問題應該是能不斷重複思考、運用的，不只侷限於單一單元。

3.應引導學生說出多元、不同的回應。

如何處理教學實施的挑戰？

• 提醒學生探究的流程和重要性

• 盡量減少課堂中沉默的思考時間

• 只點名最有能力的學生回答

• 課堂目標著重找出事實

Answer explanation

2.等待時間對於探究有所必要。

3.應該提供所有學生思考的機會，也提供不同方式給內向的學生發表。

4.應避免過於聚斂性的問題，即使有某個同學提出一個真的很好的回答，仍能引導學生從不同面向思考問題，和其他可能的答案。

如何在教室裡建立探究文化？

• 相信專家知識與技能是唯一的學習目標

• 引導學生成為仔細的聆聽者

• 要求學生扮演教師指定的討論角色

• 在教學活動、作業與評量都放入探究成分

Answer explanation

1.這樣提出的問題也只是知識或技術性的問題。

2.應該是教師自己成為仔細的聆聽者

3.應要求學生扮演他們最自在、願意扮演的角色，讓他們能感受到安全、被支持。

如何在課堂之外運用核心問題？

• 單從國外研究思考解決之道

• 透過行動研究找到問題

• 核心問題僅適用於課堂

• 提倡獨立作業的風氣

Answer explanation

1.還需加入學生作品集加以檢視。

3.學校的各個面向、專業學習社群也都適用，全體一致向前方能塑造成功的探究環境。

4.社群中回饋意見對於改善實務是必要的。

畫出你對於日後實施探究教學的信心程度