Avaliação da aprendizagem matemática

Acerca do texto "Avaliação em Matemática: algumas considerações" de Pavanello e Nogueira (2006), é incorreto afirmar:

• As autoras destacam que a avaliação escolar é essencial e indissociável da prática educativa, uma vez que é por meio dela que o professor pode acompanhar o progresso de seus alunos e/ou de sua ação pedagógica.

• O processo de avaliação tradicional permite unicamente a identificação da nota obtida.

• Os erros têm importância pedagógica e assumem um papel construtivo e devem ser objeto de trabalho específico do professor para com o estudante.

• Na prática pedagógica da matemática, a avaliação tem, tradicionalmente, se centrado nos conhecimentos específicos e na contagem de erros, ou seja, tem dimensão somativa.

Pavanello e Nogueira (2006) destacam, no decorrer do texto, algumas das diferentes concepções sobre matemática e sua aprendizagem. Nessas condições, pode-se afirmar que:

• A concepção de matemática como um conhecimento pronto e acabado traz consigo uma caracterização de que o conhecimento matemático é harmônico e logicamente encadeado, fato que viabiliza a aprendizagem matemática do estudante.

• A Construção do conhecimento matemático deve se configurar como um processo unicamente cumulativo.

• O conhecimento matemático não é auto-suficiente, isto é, não evolui unicamente em razão de necessidades internas, mas também de proplemas impostos pelo meio social e por outros campos de conhecimento.

• A concepção de matemática como um conhecimento pronto e acabado traz consigo um processo de construção que não é unicamente cumulativo.

Acerca do paradigma de matemática como conhecimento pronto, assinale a(s) alternativa(s) correta(s).

• O fazer matemática nesse paradigma tem como objetivo seu avanço enquanto ciência, atrelado à busca de novos resultados nesse campo de conhecimento.

• O proceso de ensinar/aprender matemática nesse paradigma é concebido como aquele no qual o aprendiz constrói o conhecimento a partir de sua própria atividade cognoscitiva.

• Na perspectiva desse paradigma o fazer matemática deve permitir estabelecer relações matemáticas em situações que surgem da realidade em que está inserido.

• Nessa perspectiva, quem faz a matemática é o matemático e o ensinar/aprender se reduz à transmissão desse conhecimento pelo professor e a aprendizagem é dada por recepção.

Sobre a Avaliação, as autores apontam que:

• Os erros no decorrer do processo avaliativa levam o sujeito a um sentimento de fracasso, por isso, não devem ser considerados.

• Mediante a avaliação informativa, é possível levar em conta o aluno, o professor e o saber, permitindo que ambos tenham um indicativo de como estão se relacionando com o saber em questão.

• A avaliação é um processo contínuo, natural e deve contemplar a prática somativa.

• Por meio de uma avaliação tradicional não é possível evidenciar a capacidade do sujeito em comunicar-se matematicamente, oralmente e/ou por escrito.

Acerca do conhecimento matemático, é possível afirmar que:

• O conhecimento matemático como ferramenta para outras ciências baseia-se nas ideias de Platão, colocando-se como fundamental para o desenvolvimento científico.

• Fundamentada nas ideias de Descartes, entende-se que a matemática esteja presente no cotidiano e tem aplicações na vida prática.

• As ideias de Aristóteles fundamentam a crença de que a matemática desenvolve o raciocínio lógico.

• A matemática tem um valor formativo que ajuda a estruturar todo pensamento e agilizar o pensamento dedutivo e também uma ferramenta que serve para a atuação diária e para muitas atividades específicas em diferentes contextos laborais.

É possível, a partir de uma avaliação tradicional, é possível verificar, exceto:

• Se o aluno utilizou ou não as construções matemáticas exploradas nas aulas.

• A capacidade do aluno de se comunicar-se matematicamente, oralmente e por escrito.

• Os erros cometidos que, por sua vez, devem ser utilizados, exclusivamente, para fins somativos.

• Os conhecimentos matemáticos utilizados no desenvolvimento de suas respostas.