Perhatikan rumusan KD yang disusun guru!

KD 1.6.  Meneladani nilai-nilai tentang akad, kepemilikan harta benda, dan ihyaul  mawaat

KD 2.6 Mengamalkan sikap tanggung jawab sebagai implementasi dari mempelajari konsep akad, kepemilikan harta benda, dan ihyaaul mawaat

KD 3.6  Menganalisis konsep akad, kepemilikan harta benda, dan ihyaaul mawaat

KD 4.6  Menyajikan konsep akad, kepemilikan, 'ihyaaul mawaat

Rumusan KD yang tidak tepat terdapat pada nomor ..., seharusnya  ....

• 1, meyakini kebenaran konsep akad, kepemilikan harta benda, dan ihyaul mawat

• 2, menghayati konsep akad, kepemilikan harta benda, dan ihyaulmawat

• 3, memahami   konsep akad, kepemilikan harta benda, dan ihyaulmawat

• 4, mengamalkan konsep akad, kepemilikan harta benda, dan ihyaulmawat

• 1, mengamalkan konsep akad,kepemilikan harta benda, dan ihyaulmawat

Perhatikan rumusan indikator KD 3.1 “Menganalisis jalur dan proses awal masuknya Islam di Indonesia” berikut!

1.         Menjelaskan jalur masuknya Islam ke Indonesia

2.         Membuat peta awal penyebaran Islam di Indonesia

3.         Menjelaskan proses awal masuknya Islam ke Indonesia

4.         Menganalisis sebab-sebab Islam masuk ke Indonesia

5.         Membandingkan teori masuknya Islam ke Indonesia

6.         Mengelompokkan bukti-bukti masuknya Islam di Indonesia sesuai jalurnya

7.         Memberi alasan pentingnya menganalisis jalur masuknya Islam di Indonesia

8.         Menganalisis beberapa kesenian pada masa awal masuknya Islam di Indoneisa

Rumusan Indikator essensial bermuatan 4C yang sesuai tuntutan kompetensi dasar terdapat pada nomor ....

• 1 dan 2

• 3 dan 4

• 5 dan 6

• 7 dan 8

• 8 dan 1

Menurut Piaget, peserta didik usia 12-18 tahun  termasuk ke dalam tahap operasional formal  yang sudah mampu  berpikir secara deduktif dan induktif. Strategi pembelajaran yang kurang tepat digunakan guru pada usia tersebut adalah ....

• pembelajaran ekspositori

• pembelajaran berbasis masalah

• Inquiry

• Discovery

• Pembelajaran berbasis project

Tawuran antar pelajar seringkali terjadi walaupun berbagai tindakan pencegahaan dan hukuman telah dilakukan. Dari aspek moral, tawuran antar pelajar merupakan cermin dari ketidakmampuan melakukan ....

• kontrol diri

• penghargaan

• pengamanan

• penghormatan

• perdamaian

Dalam sebuah pembelajaran, tiba-tiba ada seorang siswa menangis tersedu-sedu sehingga guru langsung menyuruh siswa tersebut untuk berhenti menangis. Dari aspek pengelolaan emosi anak, tindakan guru dianggap kurang tepat. Tindakan yang tepat dilakukan guru  untuk membantu peserta didik mengelola emosinya adalah ....

• meminta siswa tersebut keluar kelas dan melanjutkan menangis di luar kelas agar tidak mengganggu kegiatan pembelajaran

• membiarkan siswa tersebut menangis hingga reda, selanjutnya  setelah pembelajaran selesai guru berusaha membantu mencari penyebab tangisnya

• meminta teman sebangkunya membujuk agar berhenti menangis karena hanya akan mempermalukan diri sendiri

• memanggil guru Bimbingan Konseling agar siswa tersebut segera ditangani karena menganggap hal itu bukan tugasnya

• memberikan kesempatan untuk tidak mengikuti pembelajaran sampai siswa tersebut siap untuk belajar kembali

Pada suatu kegiatan belajar, siswa memperhatikan materi yang disampaikan guru melalui powerpoint dan media lain yang telah disusun secara rinci dan ketat dengan urutan yang jelas. Pada ahir pembelajaran,  siswa mengerjakan tes objektif sebagai penguatan.

Berdasarkan narasi tersebut, guru menerapkan teori belajar ....

• Behavioristik

• Humanistik

• Konstruktivistik

• Kognitif

• Sosial

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan secara singkat pokok kajian, meminta siswa untuk membahas materi yang dipelajari melalui kegiatan diskusi, lalu mengahiri pembelajaran dengan penilaian proses dan hasil.

Berdasarkan narasi tersebut, guru menerapkan teori belajar ....

• Behavioristik

• Humanistik

• Konstruktivistik

• Kognitif

• Sosial

Setelah membuka pelajaran, guru mendorong siswa mengemukakan pengetahuan awalnya tentang materi yang dibahas. Selanjutnya siswa mengkomunikasikan dan mengilustrasikan pemahamannya tentang konsep tersebut. Berikutnya siswa diberi kesempatan untuk menyelidiki dan menemukan konsep melalui pengumpulan, pengorganisasian, dan penginterprestasian data dalam suatu kegiatan yang telah dirancang guru, dan hasilnya dipresentasikan dalam kegiatan diskusi kelas. Guru memberi penguatan.

Narasi tersebut menggambarkan pembelajaran berdasarkan teori ....

• Behavioristik

• Humanistik

• Konstruktivistik

• Kognitif

• Sosial

Inti belajar adalah mengasimilasikan dan menghubungkan materi yang dipelajari dengan pengetahuan yang telah dimiliki sebelumnya sehingga motivasi dan pengalaman emosional sangat penting dalam peristiwa belajar. Teori belajar apapun dapat dimanfaatkan, asal tujuannya untuk yaitu mencapai aktualisasi diri, pemahaman diri, serta realisasi diri orang yang belajar, secara optimal.

Narasi tersebut menggambarkan penerapan teori belajar ....

• Behavioristik

• Humanistik

• Konstruktivistik

• Kognitif

• Sosial

Dalam sebuah pembelajaran, guru menampilkan contoh perilaku yang baik dan yang buruk dari tokoh-tokoh yang dikenal oleh siswa dengan harapan siswa dapat meniru/meneladani perilaku baik atau menghindari perilaku buruk dari tokoh tersebut. Guru juga meminta siswa mengamati perilaku orang lain agar lebih mudah mempelajari konsekuansi-konsekuansi dari pengalaman orang lain tersebut.

Narasi tersebut menggambarkan penerapan teori belajar ....

• Behavioristik

• Humanistik

• Konstruktivistik

• Kognitif

• Sosial