Đánh giá năng lực ứng dụng CNTT & TT trong quản trị nhà trường

Tc1. Việc ứng dụng của CBQL

• 2. Không thường xuyên lập kế hoạch ứng dụng

• 3. Hỗ trợ đồng nghiệp ứng dụng

• 4. Khuyến khích CB, GV, NV ứng dụng

• 5. Thường xuyên sử dụng CNTT & TT cho công tác quản lí

• 6. CBQL thiết kế và triển khai thực hiện các môi trường ứng dụng CNTT & TT mới

Tc2. Kế hoạch ứng dụng của CBQL

• 2. Tự do lựa chọn, không có định hướng

• 3. CBQL phân tích và lập kế hoạch ứng dụng

• 4. Tích hợp được CNTT & TT vào các công tác quản lí

• 5. CBQL lập kế hoạch thích hợp cho việc sử dụng CNTT ở các tình huống quản trị khác nhau

• 6. Tạo ra các mô hình ứng dụng mới từ CNTT & TT

Tc3. Sự hiểu biết của CBQL

• 2. CBQL phải đối phó với việc hiểu và ứng dụng

• 3. CBQL thành công trong việc ứng dụng ở mức căn bản

• 4. CBQL bắt đầu có sự tìm hiểu và thử nghiệm với những ứng dụng công nghệ mới

• 5. CBQL khai thác, sử dụng thuần thục được với công nghệ, có khả năng linh hoạt trong ứng dụng

• 6. CBQL liên tục có những thử nghiệm với công nghệ mới

Tc4. Phạm vi ứng dụng và hiểu biết quy trình, thao tác

• 2. CBQL nhận biết phạm vi ứng dụng CNTT & TT trong từng lĩnh vực

• 3. Có thể khai thác, ứng dụng trong phạm vi và trình tự một cách độc lập

• 4. CBQL triển khai và thực hiện được tất cả kĩ năng về phạm vi và trình tự công nghệ

• 5. CBQL tận dụng được hết tất cả kĩ năng về phạm vi và trình tự trong các lĩnh vực quản lí

• 6. CBQL tạo ra một môi trường mà CNTT & TT được ứng dụng, khai thác một cách dễ dàng như một công cụ

Tc5. Mức độ tham gia của CBQL

• 2. Hạn chế sự tham gia của CBQL trong hoạt động ứng dụng CNTT & TT

• 3. CBQL đóng vai trò tích cực trong việc tuyên truyền, giới thiệu vai trò ứng dụng CNTT & TT

• 4. CBQL tối đa chỉ có một kế hoạch ứng dụng CNTT & TT mỗi năm

• 5. CBQL phát triển nhiều kế hoạch liên quan đến công tác quản trị nhà trường (có sự liên kết nhiều lĩnh vực)

• 6. CBQL đi xa hơn trong các khuôn mẫu có sẵn về việc ứng dụng CNTT & TT, chấp nhận rủi ro để có được những lợi thế về công nghệ