Ejes articuladores en la NEM

¿Cuáles son los 7 ejes articuladores?

• Inclusion, interculturalidad y pensamiento crítico, vida saludable, igualdad de género, artes, apropiación de las culturas

• Inclusion, equidad de genero, vida saludable, derechos humanos, interculturalidad, pensamiento crítico, apropiacion de las culturas

• Inclusion, interculturalidad y pensamiento crítico, vida saludable, igualdad de género, artes y escenificación, apropiación de las culturas

• Inclusion, interculturalidad y pensamiento crítico, vida saludable, equidad de género, artes, apropiación de las culturas

Pensar una ​ (a)   ​ ​ desde la ​ (b)   requiere que las niñas y los niños aprendan a reconocer el valor de la cultura universal junto con el ​ (c)   y ​ (d)   ancestrales que contribuyen en la construcción de su identidad.

• educación inclusiva
• decolonialidad
• conocimiento
• saberes
• intercultural
• inclusión
• remedios

La lógica ​ (a)   funciona en por lo menos cuatro dominios: el (b)   como la explotación de la tierra y humana; el ​ (c)   que comprende el control de las autoridades; el ​ (d)   representado por el control de género, clase social, sexualidad, condición étinica; y el ​ (e)   dedicado al control del conocimiento y las subjetividades.

• colonial
• económico
• político
• social
• epistémico
• cuatro
• sociocultural
• financiero
• castas
• conocimiento científico

¿Cuáles son los propósitos de los ejes articuladores?

• Apoyar al docente en la integración de sus proyectos didácticos y facilitar la evaluación formativa a partir de la implementación de distintos instrumentos y técnicas.

• Contribuir en el logro del perfil de egreso de cada nivel educativo al considerar los principios axiológicos del Plan de estudios concretados en el fortalecimiento de la identidad nacional y los valores universales de las y los estudiantes.

• Conectar los contenidos de distintas disciplinas dentro de un campo de formación para formar un núcleo integrador del trabajo didáctico además representan una perspectiva ética que evita las desigualdades y exclusiones.

• Generar nuevas posibilidades de intervención pedagógicas sustentadas en las epistemologías del sur y los saberes comunitarios de las culturas que provienen nuestros alumnos.

En el eje ​ (a)   se busca que las y los alumnos desarrollen su propio ​ (b)   , así como una ​ (c)   para pensar por sí mismas y mismos de manera razonada y argumentada, con el fin de que se acerquen a la realidad desde distintas ​ (d)   , la interroguen y puedan contribuir a ​ (e)   .

• pensamiento crítico
• juicio
• autonomía
• perspectivas
• transformarla
• panorama
• capacidad reflexiva
• cosmovisiones
• erradicarla

¿Qué es el pensamiento crítico?

• es la facilidad que tienen las y los estudiantes para mostar su inconformidad ante lo que les disgusta y/o se les impone.

• es la capacidad que desarrollan las y los estudiantes para diferenciar lo que consideran que esta bien porque les agrada y no se les restringe.

• es la capacidad que desarrollan las y los niños para levantar la voz ante los ordenamientos y su derecho a externar sus opiniones ante cualquier situación o personas de su círculo inmediato.

• es la capacidad para interrogar al mundo, oponerse a la injusticia y todas las formas de exclusión, que invisibilizan y pasan inadvertidas por considerarse normales, esto los impulsa a transformar su realidad.

Relaciona el eje con su descriptor

• Pensamiento crítico

• Reconocimiento de las mujeres y hombres son iguales en derechos, con capacidad de decisión, acción y autonomía

• Interculturalidad crítica

• Comprension de que la salud humana y medio ambiente son organismos vivos interdependientes

• Vida saludable

• Manifestarse con razones fundamentadas, valorar el conocimiento, desarrollo de la creatividad

• igualdad de género

• Igual valor al aprendizaje de los saberes comunitarios que la cultura universal

• Inclusión

• Si falta una/uno no están incluidos todas/todos

La ​ (a)   se refiere a sujetos, ​ (b)   e ​ (c)   , ​ (d)   , sociales y ​ (e)   en su diversidad, que interactúan, dialogan, interpelan y producen entre sí diferentes realidades en un marco de relaciones asimétricas.

• interculturalidad
• comunidades
• identidades lingüísticas
• culturales
• territoriales
• geográficos
• convivencia
• socialización

El eje sobre igualdad de género...

• implica que las y los docentes respeten los derechos universales de las y los niños en las actividades áulicas para favorecer el aprecio por la diversidad y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación.

• replantea la resignificación de los valores, creencias y prácticas que implica la transformación de los principios filosóficos, culturales, éticos y sociales para erradicar los modelos y patrones de desigualdad, violencia y discriminación.

• pretende que las y los alumnos sean conscientes del contexto en el que les tocó vivir y aprendan a navegar en medio de las desigualdades sociales, culturales y linguisticas con el fin de que acepten con resignación su realidad.

• las y los docentes prioricen y promuevan la participación activa de las niñas, como sujetos de derecho lo que les permitirá empoderarse y crearse altas expectativas de su rol en la sociedad y puestos de trabajo que antes eran exclusivos para los hombres.

Los ​ (a)   conectan los contenidos de distintas ​ (b)   dentro de un ​ (c)   de formación y al mismo tiempo conectan las acciones de enseñanza y aprendizaje con la ​ (d)   de las y los estudiantes en su ​ ​ (e)  

• ejes articuladores
• disciplinas
• campo
• realidad
• vida cotidiana