CTE. SABERES Y PENSAMIENTO MATEMATICO

1-¿Qué representa el pensamiento científico?

• Un modo de habilidad para realizar experimentos y resolver problemas

• Un modo de razonamiento que implica relaciones lógicas de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno.

• Es la capacidad para realizar experimentos, explorar el mundo que le rodea y permite comprender el como y por que funcionan las cosas.

2-¿De qué manera se articula el pensamiento científico con el pensamiento matemático?

• Abriendo paso a organizar   la   ciencia y la matemática escolar   desde   la   interpretación   de   fenómenos   y   la   resolución de problemas complejos

• Que permiten el conocimiento del medio que nos rodea y permite el desarrollo para resolver problemas matemáticos.

• Ya que en ambos pensamiento se requiere la lógica y la experimentación.

Son aquellas enfocadas en el desarrollo de procesos como “la construcción de teorías y modelos (modelización), la recogida y análisis de datos provenientes de las observaciones o experimentos (indagación), y la evaluación de pruebas y construcción de argumentos (argumentación). Esto supone que los estudiantes participen en actividades como la resolución de problemas complejos que involucren dichos procesos para la construcción de conocimiento científico conectado a otras disciplinas”.

• Actividades que permiten la apropiación del espacio y el interés por descubrir el mundo que le rodea.

• Actividades en el aula ayudan a definir la actividad científica escolar.

• Actividades que favorecen el conteo y la experimentación como estrategias para resolver problemas.

Asuman   que   los   conocimientos   científicos, tecnológicos   y   de   los   pueblos   y   comunidades     son     resultado     de     actividades     humanas     interdependientes     desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente cambio, con alcances y limitaciones,  y  se  emplean  según  la  cultura  y  las  necesidades  de  la  sociedad.

Es una:

• Especificidad.

• Objetivo

• Finalidad

¿Qué es importante favorecer en la escuela para la construcción de saberes y el pensamiento Científico? Excepto.-

• Es  relevante  el  diseño  de  ambientes  de  aprendizaje  en  los  que  niñas  y  niños  tengan  oportunidades  variadas  para  jugar  y  aprender,  que  los  animen  a  pensar  por  sí  mismos,  a  involucrarse de manera activa, a tomar la iniciativa, a interactuar con otras y otros,

• Es importante trabajar de manera colaborativa, para abrir la posibilidad de que contrasten sus propias concepciones del mundo con las de otras personas, y que tengan la capacidad de aceptar y reflexionar acerca de las distintas formas de pensar, de hacer y de comunicar.

• Involucrarlos en seguir pasos para realizar experimentos que le permitan conocer el mundo que los rodea, y contar al manipular los materiales a utilizar.

• Fomentar  actitudes  positivas  hacia  los  saberes,  las  matemáticas  y  la  ciencia,  al  mismo tiempo  que  desarrollan  valores  de  cooperación,  perseverancia,  sensibilidad  hacia  el  entorno y empatía por las ideas de sus pares.

Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos, para contrarrestar la idea de un método único, tales como inductivo, deductivo, analítico, global, entre otros. ¿es una?

• Finalidad

• Objetivo

• Perfil de egreso

• Especificidad

¿son aspectos fundamentales de retomar para el trabajo con este campo en la fase 2, excepto?

• Propiciar momentos primordiales para que utilicen el conteo y descubren el mundo, se favorezca el uso de magnitudes y que las compruebe.

• Es fundamental que niñas y niños se involucren emocionalmente con las actividades que llevan a cabo; por ello,

• Es necesario partir de sus intereses sobre fenómenos o situaciones relevantes que ocurran en su entorno y que les sirvan en su vida cotidiana, o simplemente para que amplíen sus descubrimientos acerca del mundo.

Son herramientas, materiales o recursos para el trabajo de este campo formativo:

• Como fichas, balanzas, calendarios, recipientes de distintos tamaños, material de construcción, geoplanos, tangram, dados, componentes de la naturaleza como piedras, arena, semillas y otros elaborados con distintos materiales, pinturas,  tijeras,  pegamento, material de construcción y de arte.

• Uso y manipulación de materiales científicos como microscopios, tubos de mezcla, mecheros etc.

• Pinturas, pinceles, materiales de uso personal, fichas, materiales de la naturales como tierra, hojas, flores, además uso de materiales tecnológicos.