Η αξιολόγηση στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Σύμφωνα με τους Σταμέλος & Βασιλόπουλος (2013) η ποιότητα

• Δεν αφορά όλους τους τύπους και τις βαθμίδες εκπαίδευσης.

• Αφορά όλους τους τύπους και τις βαθμίδες εκπαίδευσης αλλά δεν παρέχει πρόσβαση σε όλους.

• Αφορά όλους τους τύπους και τις βαθμίδες εκπαίδευσης και παρέχει πρόσβαση σε όλους.

• Δεν Αφορά όλους τους τύπους και τις βαθμίδες εκπαίδευσης και δεν παρέχει πρόσβαση σε όλους.

Η αξιολόγηση διενεργείται σε διάφορα επίπεδα:

• Σε διεθνές και εθνικό επίπεδο

• Σε επίπεδο εκπαιδευτικού ιδρύματος

• Σε επίπεδο εκπαιδευτικού ιδρύματος και σε επίπεδο σχολικής μονάδας

• Σε διεθνές και εθνικό επίπεδο, σε επίπεδο εκπαιδευτικού ιδρύματος και σε επίπεδο σχολικής μονάδας

Οι 16 δείκτες Ποιότητας που όρισε η Ευρωπαϊκή Επιτροπή αφορούν:

• Μόνο την επίδοση των μαθητών και την επιτυχή ολοκλήρωση της σχολικής εκπαίδευσης

• Την επίδοση των μαθητών, την επιτυχή ολοκλήρωση της σχολικής εκπαίδευσης και την οργάνωση και αξιολόγηση της σχολικής εκπαίδευσης

• Την επίδοση των μαθητών, την επιτυχή ολοκλήρωση της σχολικής εκπαίδευσης, την οργάνωση και αξιολόγηση της σχολικής εκπαίδευσης και τις δαπάνες για την εκπαίδευση, τις υποδομές και τη βελτίωσή τους

• Τίποτα από τα παραπάνω

Η εσωτερική αξιολόγηση ποιότητας της εξ αποστάσεως σχολικής εκπαίδευσης εστιάζει:

• Σε εκπαιδευτικά και διοικητικά καθήκοντα

• Σε αποτελέσματα μαθητών

• Στην υλοποίηση της αξιολόγησης από τους σχολικούς συμβούλους

• Στην επιμόρφωση των εμπλεκομένων για τη διαδικασία της αξιολόγησης

Ποια από τις παρακάτω προτάσεις δεν είναι σωστή:

• Η διασφάλισης της ποιότητας περιλαμβάνει την ύπαρξη ενός ξεκάθαρου προς όλους πλαίσιο διασφάλισης της ποιότητας σε επίπεδο πολιτικής του ιδρύματος

• Σε ένα ευρύ πλαίσιο εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης της ποιότητας στη σχολική εκπαίδευση μπορούν να συμμετέχουν μόνο οι εκπαιδευτικοί

• Η μη επαρκής επίβλεψη ή η ελλιπής πληροφόρηση ή η μη αξιοποίηση των δεδομένων που προκύπτουν μπορούν να αποτελέσουν ανασταλτικό παράγοντα βελτίωσης της ποιότητας

• Η διαθεσιμότητα των απαιτούμενων πόρων αποτελεί έναν από τους παράγοντες που συμβάλλουν στην αποτελεσματική εφαρμογή ενός συστήματος διασφάλισης της ποιότητας

Ποιοι από τους παρακάτω όρους αφορούν τύπους ανατροφοδότησης;

• Διαμορφωτική και επαναληπτική ανατροφοδότηση

• Εσωτερική και εξωτερική ανατροφοδότηση

• Ενθαρρυντική και αποθαρρυντική ανατροφοδότηση

• Αρχική και τελική ανατροφοδότηση

Ποιο από τα παρακάτω χαρακτηριστικά δεν αντιπροσωπεύει την ποιοτική ανατροφοδότηση;

• Αμεσότητα

• Γενικά σχόλια

• Εξατομίκευση

• Αναστοχασμός

Ως προς τι διαφέρει η ανατροφοδότηση σύμφωνα με τους Hattie & Timperley; (η απάντησή σας να είναι περίπου 50 λέξεις)

Answer explanation

Σύμφωνα με τους Hattie & Timperley (2007) η ανατροφοδότηση διαφέρει σε επίπεδο στρατηγικής: ως προς τον χρόνο, την ποσότητα, τον τρόπο και το κοινό στο οποίο απευθύνεται και σε επίπεδο περιεχομένου: ως προς την εστίαση, τη σύγκριση, τη λειτουργία της, το πρόσημο, τη σαφήνεια, την καταλληλότητά της και τον τόνο.

Δώστε έναν σύντομο ορισμό της αυτοαξιολόγησης (η απάντησή σας να μην ξεπεράσει τις 40-50 λέξεις)

Answer explanation

Η αυτοαξιολόγηση είναι το πρώτο βήμα στην πορεία για αυτοέλεγχο, αυτορρύθμιση και αυτονομία στη μάθηση. Είναι μια δεξιότητα που καλλιεργείται και αναπτύσσεται σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον που λειτουργεί σε πλαίσιο με κουλτούρα αξιολόγησης.

Βασικές αδυναμίες της εφαρμογής της εξ αποστάσεως σχολικής εκπαίδευσης κατά την πανδημία ήταν:

• Η πρόσβαση σε ψηφιακές τεχνολογίες και ο ελλιπής ψηφιακός γραμματισμός των εκπαιδευτικών

• Οι δυσκολίες ψυχολογικής υποστήριξης των μαθητών

• Ελλιπώς καλλιεργημένες ψηφιακές ικανότητες γονιών και μαθητών

• Όλες οι παραπάνω απαντήσεις